不同角度的體會學(xué)王金戰(zhàn)體會

1、不同角度的體會讀英才是怎樣造就的有感花都區(qū)新華中學(xué)信息科組  庾麗賢        這個學(xué)期在全國各地的校園里興起了一股讀書熱，而且大家讀的都是同一本書，那就是王金戰(zhàn)老師的英才是怎樣造就的，關(guān)于此書的讀后感更是鋪天蓋地而來，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上流傳得更為泛濫。       我認(rèn)為對于看同一本書的人來講，由于各人的人生歷程、生活狀態(tài)、心理因素、工作崗位的不同而應(yīng)有不的感想、感悟        我

2、第一次看此書是由于學(xué)校發(fā)下來的文件，所以我抱著隨便看看的心態(tài)去讀的，是把它當(dāng)作一本休閑消遣的書來看，但是在開始閱讀后，卻一發(fā)不可收拾，結(jié)果是一口氣把它讀完了！本人讀書有個“壞”習(xí)慣，就是劃書，看到有意思的段落、句子就劃起來，但這本書不是自己的，就只能用紙條夾起來，方便再看時思考，就這樣一邊夾紙條一邊看。等我看完書之后，才發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)都夾了張紙條！每一頁、每句話、每個故事讓我看完之后都覺得感動，值得我去思考，引起我的共鳴！        于是，我再次細(xì)細(xì)品味此書，從不同的角度，用不同的身份去體會。  

3、60;     首先，我以一個教育工作者的心態(tài)來思索。        書中提到關(guān)于“差生”的教育尤其令我深思：“當(dāng)老師的都知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱職的老師。而能把好學(xué)生普通學(xué)生甚至落后學(xué)生都帶起來的，才是一個好老師?！薄皼]有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師。一個好老師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶?！边@種情況對于任教信息技術(shù)的我來講感受最深，在我的課堂上，沒有考試分?jǐn)?shù)來硬性定位哪位是“好學(xué)生”，哪位又是“差生”，所以我除了關(guān)注學(xué)生的操作技能外，更多地去

4、關(guān)注學(xué)生的個性成長。        王金戰(zhàn)老師還說“無論作為一名學(xué)生，還是作為一個老師，我都不承認(rèn)有什么差生，而只有暫時落后的學(xué)生、有待提高的學(xué)生。”我也碰到這樣的情況，有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在操作技能上卻表現(xiàn)得很好，那么怎樣引導(dǎo)這些學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)的信心，使他們在其他方面也成長起來就是我今后要努力的方向。        教育好比一個生物過程，而不是一個冶煉過程。你不能讓一棵西紅柿苗子結(jié)出一個蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，而每個成果都富含

5、營養(yǎng)價值。       其次，我是以為人母親的身份來思考的。家庭對于一個人的成長是不可或缺的，而家庭教育則更可以影響一個人的一生，古語有云：“養(yǎng)不教，父之過”。對初為人母的我來說，我馬上就要面臨如何教育孩子，如何與孩子交流、溝通等種種問題此書給了我不少啟發(fā)，也知道了作為家長不能只把學(xué)習(xí)成績的好壞，簡單地歸結(jié)為孩子聰明不聰明，用功與不用功；與孩子溝通切忌一言堂，要懂得換位思考，傾聽孩子的需求等等。        書上還提到很多關(guān)于孩子與家長關(guān)系緊張的例子，像“能讓聰明

6、的孩子變笨的十個高招”就讓人忍俊不禁，但笑過之后才發(fā)現(xiàn)，自己少年時代也是這樣走過來的，而如果沒有這本書，我的兒子是否也會這樣渡過他的少年時代呢？我真的很難說了。我站在家長的立場，我真的會把所有的希望都寄托在我的孩子身上，為了他成為優(yōu)秀的人也會像別人一樣給他報各種興趣班，但是現(xiàn)在，我更多地會關(guān)心他的健康成長，關(guān)注他的興趣與愛好，用心與行動去與孩子交流、傾聽孩子的心聲，讓他成為自立自強、懂得感恩的人。因此，我建議天下的已為人父母的和將要為人父母的人都應(yīng)該讀一讀此書，因為教育并不是學(xué)?；蚪處焼畏矫娴氖虑?，家庭教育對孩子的影響也是舉足輕重的。     

7、   此外，我還站在一個受教育者的立場來感悟。我認(rèn)為人的一生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)中渡過，這就是終身學(xué)習(xí)的理念，而學(xué)習(xí)的過程中就必需要面對大大小小、各種各樣的考試和考核，那就必然會碰到成功或失敗的情況，要如何才能做到成不驕、敗不餒呢？        要做到“成不驕，敗不餒”就是要把過去的輝煌忘掉，從現(xiàn)在作為起點，這里提到一個故事，有個叫艾克的小男孩，他經(jīng)常與家人一起打牌，有一天，他連續(xù)地抓到破牌，就很不開心，他母親就對他說：“果你想玩，就必須把手上的牌玩下去，發(fā)牌的是上帝，你能做的，就是把手中的牌玩得最好

8、。生活就是這樣?！焙髞恚嗽谟龅缴罾Ь硶r，總是會想起母親的話，總是盡力調(diào)整好自己的心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，面對挑戰(zhàn)。他從一個平民家庭走出，從士官成為上校，后來成為二戰(zhàn)時的盟軍總司令，最終成為美國總統(tǒng)。        還有不管什么樣的學(xué)習(xí)都要制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對命運的把握，學(xué)習(xí)也好，工作也好，如何面對競爭，其實是每個人一生的作業(yè)，而要想適應(yīng)競爭環(huán)境，就必須制定自己的目標(biāo)。         有了目標(biāo)后，還要有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)

9、慣。學(xué)習(xí)是個系統(tǒng)工程，涉及到受教育者的心理、意志、品質(zhì)、專注程度、執(zhí)著程度等等。而當(dāng)這此因素成為思維和行為定勢的時候，就被稱為習(xí)慣。好習(xí)慣讓人學(xué)業(yè)優(yōu)秀，壞習(xí)慣則削弱我們的競爭能力。其中提到一篇優(yōu)秀是一種習(xí)慣的文章，讓我獲益良多        最后，一個好老師是他學(xué)生一生的榮幸；一個好家長是一個孩子一生的心靈依靠；而一個人則是他自己自身潛能一生的挖掘者。教師要善于激勵學(xué)生看了王金戰(zhàn)老師寫的英才是怎樣造就的一書以后，我對優(yōu)秀是鼓勵出來的一文很有感觸。金老師在該文說：“優(yōu)秀從何而來？要我說，當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了

10、差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓差生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生?！蔽覀冎溃簩W(xué)生不是因為失敗了才更努力去做，而是因為成功了才更努力去做。反復(fù)失敗的學(xué)生會越來越差，反復(fù)成功的學(xué)生會越來越好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入激勵性教育，實踐證明是成功的。筆者在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，對激勵教育做了有益的嘗試，取得了良好的效果，希望與同行一起探討激勵性教育的方法和模式。一、表揚激勵。    初中學(xué)生很喜歡受到老師的表揚，針對學(xué)生這一心理特點，教師應(yīng)對學(xué)生多給予表揚，對學(xué)生的表揚越及時效果越好，激勵作用越大。我們在教學(xué)中要善于捕捉時機(jī)，對學(xué)生（尤其是差生

11、）身上的閃光點及時肯定、贊揚，會使他們充滿信心地學(xué)習(xí)，興趣越學(xué)越濃。我在教學(xué)工作中不僅注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，同時注意及時而且恰當(dāng)?shù)亟o予表揚。除此之外，組織一些小型的學(xué)習(xí)評比活動。也能達(dá)到表揚激勵的目的。如優(yōu)生評比、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大評比、作業(yè)書寫認(rèn)真評比、課堂發(fā)言積極評比、課堂學(xué)習(xí)專心評比等等，這些活動符合學(xué)生爭強好勝的心理特點，又照顧到不同類型不同層次學(xué)生的心理需要，因而引發(fā)出人人爭先進(jìn)的良好風(fēng)氣。二、興趣激勵。    可以說興趣是最好的老師，而最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生對某一學(xué)科的偏愛，會產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的驅(qū)力，而這種偏愛正是對這一學(xué)科濃厚興趣的結(jié)果。

12、激發(fā)學(xué)生的興趣首先要抓住學(xué)生的好奇心選擇教法；二要利用學(xué)生好動的特點，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦；三要利用學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)自我的心理特點，組織一些競賽活動，提高學(xué)習(xí)興趣。三、期望激勵。    常言說“越夸越靈”，如果動不動就說某某學(xué)生笨，久而久之，這個學(xué)生也覺得時時處處都不如別人，可能是一個智能低下的人，不論怎樣努力也是學(xué)不好的，從而形成破罐破摔的消極心理。這一規(guī)律提醒我們在與學(xué)生的交往中，不僅要力求為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)成功的條件，而且在與學(xué)生交談中，要有意暗示后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上也是很有發(fā)展前途的。這種有意地對后進(jìn)生傳遞間接信息，會激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)老師的這種“期望”

13、而刻意彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，加倍努力迎頭趕上其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)。四、情感激勵。    引導(dǎo)學(xué)生要“曉之以理，動之以情”，要用一顆慈母般的愛心去關(guān)懷他們、愛護(hù)他們、幫助他們。這種誠摯的愛是開啟他們心靈之門的鑰匙。當(dāng)學(xué)生真正感受和體驗到教師對自己無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)時，就會產(chǎn)生一種肯定的情感反應(yīng)，從而樂于與教師交朋友，接受教師的教誨，樂于與老師交流學(xué)習(xí)，并努力把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺的行動，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。五、示意激勵。    教師課堂上的一些細(xì)小動作和一個眼神，會給學(xué)生傳去無聲的“語言”，這種無聲的“語言”是教師激發(fā)

14、學(xué)生樂學(xué)所不可缺少的示意藝術(shù)。教師給學(xué)生一個鼓勵的眼神，或贊許的目光，都會傳遞給學(xué)生一種向上的積極力量，鼓勵他們渡過學(xué)習(xí)難關(guān)，取得學(xué)習(xí)成功。    總之，我在教學(xué)中就是這樣利用各種激勵手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，使他們形成良好的“樂學(xué)”的心理品質(zhì)，并取得了較好的成績。 一個好老師也是一本書英才是怎樣造就的讀后感盛燕玲開學(xué)時,學(xué)校給我們發(fā)了英才是這樣造就的這本書,剛拿到這本書時.,我看到封面上有他帶的一個班,10位學(xué)生進(jìn)入劍橋,牛津等世界名校,37人考進(jìn)清華,北大.這樣的優(yōu)秀如何造就? 看到這樣的字眼,我當(dāng)時就在納悶,真的有這么神奇的事嗎? 這位王金戰(zhàn)老師有這樣的神

15、嗎？ 于是我?guī)е|(zhì)疑迫不及待的翻開了這本書. 書中首先講心態(tài)問題，優(yōu)秀從心態(tài)開始。王老師的書中談到“學(xué)業(yè)的最大的問題是什么？心態(tài)?！蔽沂仲澩Ｃ\，不過是失敗者無聊的自慰，不過是懦怯者的解嘲。人們的前途只能靠自己的意志、自己的努力來決定。德國教育家亨·奧斯汀說：“這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗?！币淮鎸嵉睦樱粋€個鮮活的故事，讓我們深切體會到教育可以如此生動。沒有華麗的辭藻，沒有絢麗的修飾，用一種最樸實無華的語言道出作為一個教育者二十年來的經(jīng)驗與方法。在此，淺談我閱讀后一些感受：從此書中我還深知要當(dāng)好新時代的教師并不是一件簡單的事情。教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學(xué)習(xí)、相互尊重。我覺得做了教師，就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。每個學(xué)生都有自身的閃光點，只要我們做老師的，做有一個有心人，多和孩子交流