淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)

1、.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)#TRS_AUTOADD_1223877370828 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1223877370828 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1223877370828 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1223877370828 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1223877370

2、828 LI MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-"":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","td":"margin-top":"0","margin-bott

3、om":"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能、探究精神以及良

4、好的學(xué)習(xí)方法。是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，進(jìn)步人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在實(shí)際生活中，社會(huì)中動(dòng)手才能，操作才能又是考核一個(gè)勞動(dòng)者的根底現(xiàn)況。對(duì)學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手才能，操作才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生去適應(yīng)消費(fèi)勞動(dòng)是我們教學(xué)的目的。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)該還做到幾點(diǎn)：第一，演示實(shí)驗(yàn)是老師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察、考慮和分析的一種物理教學(xué)方式。因此除根本操作和得出理論外，演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該還注意幾點(diǎn)；1演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極的參與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常老師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的開展，直接影響

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的進(jìn)步。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，屢次重復(fù)，加深印象，穩(wěn)固記憶。例如：在“電磁感應(yīng)一節(jié)的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)實(shí)驗(yàn)器材干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)展觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、比照、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描繪，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論?？梢姡菔緦?shí)驗(yàn)在老師指導(dǎo)下讓

6、學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)機(jī)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及才能的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。2適當(dāng)運(yùn)用多媒體利用常用儀器、教具進(jìn)展演示是一種最根本的手段，而應(yīng)用多媒體課件可以使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)生觀察及分析問題的才能。并讓學(xué)生能清楚地看到明顯的現(xiàn)象，直觀地感悟到變化的規(guī)律。如：凸透鏡成像這一實(shí)驗(yàn)，在課件的演示中能讓學(xué)生直觀地感悟到，像距與物距的變化過程。從而得出物距變小時(shí)，像距變大這一規(guī)律，并讓學(xué)生直觀地看到特殊點(diǎn)成像的規(guī)律。從而讓學(xué)生得到逼真的模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)。理解透徹。3注意實(shí)驗(yàn)的整體效應(yīng)在許多的實(shí)驗(yàn)中

7、，實(shí)驗(yàn)的分散、脫節(jié)，讓學(xué)生思維不同程度的受到干擾，試驗(yàn)的整體效應(yīng)是一個(gè)不可缺少的。例：在“功的原理一節(jié)教學(xué)中，我把杠桿、動(dòng)滑輪固定在同一演示板上，并用紅紙條標(biāo)好刻度，然后演示用它們提起重物的情況。這樣既增加了實(shí)驗(yàn)的可視性，又便于學(xué)生注意用杠桿、動(dòng)滑輪做功的共同點(diǎn)，總結(jié)出使用機(jī)械不省功的原理。排除了分散實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維干擾，進(jìn)步了課堂效率。4實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是是觀察的根底，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是將來科學(xué)工作者的根本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不模糊地尊重客觀事實(shí)，以客觀事實(shí)為根據(jù)。如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到嚴(yán)格

8、地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是進(jìn)步物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。例如，觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，就明確提出以下觀察目的：水開場(chǎng)加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？加熱的過程中，水的溫度將怎樣變化？隨著溫度升高，氣泡將怎樣變化？水沸騰時(shí)溫度將怎樣變化？將沸騰的水停頓加熱，水是否沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，有目的、有秩序的進(jìn)展觀察，防止觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100，這時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親身去

9、探究和體驗(yàn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生才能的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生才能的向?qū)?，通過實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。能讓學(xué)生在動(dòng)手才能，操作才能得到進(jìn)步的過程。1培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能認(rèn)真、細(xì)致、深化是觀察才能的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的根本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深化地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。物理實(shí)驗(yàn)的觀察來不得半點(diǎn)馬虎。如：上面說到的觀察水的沸騰現(xiàn)象時(shí)，假設(shè)不去認(rèn)真，仔細(xì)的去觀察，就沒法總結(jié)水在沸騰過程中的規(guī)律。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，區(qū)分本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)

10、象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。2促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)老師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，老師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。讓學(xué)生對(duì)同一問題，擅長全方位、廣角度、多途徑地去分析考慮，從而開展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新才能，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。如：在做“用天平和量筒測(cè)液體的密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分把握學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的好時(shí)機(jī)。有些學(xué)生把課本上的玻璃杯

11、換成了口杯，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，對(duì)學(xué)生肯動(dòng)腦筋應(yīng)給予表揚(yáng)。在步驟上，肯定學(xué)生將鹽水全部倒入的合理性，并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大誤差。學(xué)生最終會(huì)找到減小誤差的好方法。這個(gè)分析的過程，會(huì)占用一定的時(shí)間，但是，學(xué)生在這個(gè)考慮、分析、設(shè)計(jì)、否認(rèn)、再考慮、再設(shè)計(jì)、再評(píng)估的過程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識(shí)，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性

12、和發(fā)散性思維才能。3充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。4實(shí)驗(yàn)后的反思除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，必須做到實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。并且通過反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提醒實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全方位、多角度反思。全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目的提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，開展對(duì)科學(xué)的探究興趣，在理解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理根底知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)