第十四章 “探究電路”教材分析

1、第十四章 “探究電路”教材分析 一、主要內(nèi)容本章在學(xué)習(xí)第十三章“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電阻的概念，并進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量小燈泡的電阻和介紹有關(guān)安全用電方面的知識(shí)，使學(xué)生了解歐姆定律在實(shí)際生活中的重要應(yīng)用等。本章主要教學(xué)內(nèi)容有：1.電阻：電阻及其單位，滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及使用方法等。2.歐姆定律：電流、電壓與電阻的關(guān)系，歐姆定律的公式、單位，短路等。3.歐姆定律的應(yīng)用：應(yīng)用歐姆定律測(cè)量小燈泡的電阻，應(yīng)用歐姆定律的知識(shí)理解安全用電的道理等。二、課程目標(biāo)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章內(nèi)容的教學(xué)要求1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定

2、律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2、能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例。3、會(huì)使用電流表和電壓表。4、了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。（二）本章的特點(diǎn)1、難度適中：對(duì)于電阻、決定電阻大小的因素、滑動(dòng)變阻器和變阻箱的構(gòu)造等知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有提出“知道”“理解”等終結(jié)性的要求，即允許學(xué)生對(duì)這些概念的表述可以不完整，不嚴(yán)密。而以活動(dòng)建議的形式提出了“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素”。這些都充分體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)傳承的弱化，而對(duì)科學(xué)探究和聯(lián)系生活實(shí)際的加強(qiáng)。2加強(qiáng)了科學(xué)探究。如對(duì)于歐姆定律的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”，即要

3、求學(xué)生必須經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，增加了體驗(yàn)性教學(xué)目標(biāo)，使科學(xué)探究貫串于物理知識(shí)和規(guī)律的形成過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力。3注重了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。如對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的規(guī)律及應(yīng)用方面，課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為“能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例”。屬于“了解”水平，降低了知識(shí)的難度，同時(shí)要求根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)電路的實(shí)例，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。三、教材特點(diǎn)（一）力求貼近學(xué)生生活實(shí)際本章教材的編寫(xiě)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。例如“電壓”這一節(jié)，教材沒(méi)有像已往教材那樣用水流類(lèi)

4、比電流和用水壓類(lèi)比電壓來(lái)引出電壓的概念，而是通過(guò)生活中學(xué)生的感知直接點(diǎn)出電壓，這樣處理既可以降低教學(xué)的難度，同時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)具體的電壓值實(shí)例，使學(xué)生對(duì)電壓有比較形象和具體的感性認(rèn)識(shí)。教材還通過(guò)列出生活中許多常見(jiàn)的電壓值，使學(xué)生對(duì)電壓的高低形成具體的認(rèn)識(shí)等。（二）重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化教材在處理本章內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，教材共安排了三個(gè)科學(xué)探究的內(nèi)容，如“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”、“探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”、“探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系”等，課后習(xí)題也安排了一定量的科學(xué)探究的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。同時(shí)針對(duì)

5、不同的內(nèi)容安排了不同的教學(xué)方式，例如對(duì)于電壓的教學(xué)是通過(guò)生活中學(xué)生的感知直接點(diǎn)出電壓，對(duì)于電阻的教學(xué)是通過(guò)想想做做等方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于歐姆定律則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的科學(xué)探究，對(duì)于測(cè)量小燈泡的電阻則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和記錄數(shù)據(jù)的表格等。另外，教材還通過(guò)設(shè)立“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，使學(xué)生通過(guò)自己閱讀或查找各種資料等方式來(lái)學(xué)習(xí)，充公體現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。（三）注重實(shí)踐性和開(kāi)放性教材在處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課后習(xí)題時(shí)，注重了實(shí)踐性和開(kāi)放性。突出了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在設(shè)計(jì)“探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”這一活動(dòng)內(nèi)容時(shí)給學(xué)生留有很大的空間，實(shí)踐性和開(kāi)放性并存，既強(qiáng)調(diào)了變阻器連接

6、方法的技能訓(xùn)練，又鼓勵(lì)學(xué)生在探究和使用過(guò)程中提出一些新問(wèn)題、新思路、新方法等。又如在“探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教材采用比較開(kāi)放的方式，讓學(xué)生自己想辦法處理電壓的改變問(wèn)題等。在“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”和“歐姆定律”的課后習(xí)題中都安排了具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際制作和實(shí)際測(cè)量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試對(duì)問(wèn)題做出解釋等。（四）注重理論聯(lián)系實(shí)際教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在處理本章的教學(xué)內(nèi)容和課后習(xí)題時(shí)，刪減了一些純理論性的內(nèi)容，而注重了物理知識(shí)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，突出了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如在講了歐姆定律后，教材沒(méi)有列出串、并聯(lián)電阻的規(guī)律及公式計(jì)算，而是從學(xué)生的

7、生活和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，列出了歐姆定律和安全用電的知識(shí)，要求學(xué)生會(huì)用歐姆定律的知識(shí)理解安全用電的道理，使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能自覺(jué)地執(zhí)行和宣傳安全用電。這樣既降低了學(xué)生電路計(jì)算的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。課后的習(xí)題也注重了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。四、教學(xué)建議（一）注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，逐步理解物理概念。本章的電學(xué)概念和規(guī)律都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，在教學(xué)中要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)具體的感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到抽象的理性認(rèn)識(shí)。如電阻的教學(xué)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體

8、對(duì)電流有阻礙作用，而不能硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。（二）動(dòng)手動(dòng)腦，做到“三會(huì)”本章對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的要求比較高。一是要學(xué)會(huì)電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的連接和使用方法。二是要會(huì)設(shè)計(jì)、連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。所以在本章的教學(xué)中要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要做到“三會(huì)”：一是會(huì)使用電流表、電壓表及滑動(dòng)變阻器；二是會(huì)畫(huà)電路圖；三是會(huì)根據(jù)電路圖連接實(shí)際電路。（三）經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教材中安排了許多科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程。例如對(duì)于“探究歐姆定律”這節(jié)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，

9、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。又如在學(xué)習(xí)“安全用電”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生家庭、學(xué)校和周?chē)鐓^(qū)實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。五、評(píng)價(jià)建議（一）注重探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該與知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)不同，不要把探究的結(jié)論作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生參與探究活動(dòng)的全過(guò)程所反映出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、探究能力及與同學(xué)合作交流的意識(shí)等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如對(duì)“探究歐姆定律”這節(jié)課的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)上，即評(píng)價(jià)學(xué)生是否能根據(jù)問(wèn)題提出一些猜想和假設(shè)；是否能擬訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案；是否能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案規(guī)范操作，并能設(shè)

10、計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)；是否會(huì)分析數(shù)據(jù)結(jié)出簡(jiǎn)單的結(jié)論；是否能積極地與他人合作和交流，能大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)結(jié)果有一定的評(píng)估能力等。而對(duì)于結(jié)論的正確與否不作重點(diǎn)評(píng)價(jià)。（二）注重采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。要結(jié)合本章的教學(xué)，注重采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。一是學(xué)生動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)，本章對(duì)學(xué)生的動(dòng)手技能要求較高，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程的評(píng)價(jià)，如學(xué)生是否能規(guī)范地使用各種電學(xué)儀表和儀器；是否能規(guī)范地畫(huà)圖和連線(xiàn)；是否能分析解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。二是資料性調(diào)查研究能力的評(píng)價(jià)，它是一種十分重要的科學(xué)研究能力，也同樣是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要重視學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)及各種渠道獲取信息能力的評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)查找各種資料。三是實(shí)踐、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中可以通過(guò)展示學(xué)生的小制作、探究報(bào)告、調(diào)