第一單元長度單位集體備課認識厘米和用尺子量

1、.第一單元長度單位集體備課認識厘米和用尺子量學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材2-3頁例2,做一做教學(xué)目的:1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和空間想象才能。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的才能。3、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的親密聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)慣用尺子量物體的長度。學(xué)習(xí)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。師：通過上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道測量物體的長度要想獲得一致的結(jié)

2、果，需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道測量物體長度的工具是什么？師：對，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。今天我們就要認識在量比較短的東西時，所使用的國際上統(tǒng)一的單位“厘米。板書課題：認識厘米和用尺子量二、合作探究，認識厘米。一探究一：認識直尺1、你們見過什么樣的尺子？2、你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來互相看一看。3、嗬！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細觀察過嗎？能給大家介紹一下你的尺子嗎？誰愿意？4、注意！他尺子上有的，假如你也有就大聲說：“有！你沒有的就說：“沒有！要求聽明白了嗎？在學(xué)生介紹中

3、講清楚刻度線、0表示起點、cm表示厘米。二探究二：認識厘米1、看一看：請學(xué)生拿出尺子，找到刻度“0，說明：從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。板書：1厘米要求學(xué)生好好看看，1厘米有多長。2、比一比：學(xué)生用兩指間的間隔 比劃出1厘米的大約長度。學(xué)生活動，同桌交流。3、記一記：看看兩指間的間隔 ，閉上眼睛想一想，1厘米有多長。4、找一找：1你還能在尺上找到其它的1厘米嗎？學(xué)生自由答復(fù)，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米2找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？同桌交流后匯報手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等三探究三：認識幾厘米1、在尺子上找一

4、找，從哪兒到哪兒是2厘米長？鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米2、用手比劃一下2厘米大約有多長。3、小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其它的厘米數(shù)嗎？4、考慮：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？趁機點明： 從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。三、理論應(yīng)用，學(xué)慣用厘米量1、量整厘米數(shù)1嘗試測量同一學(xué)具量一量紙條的長度師留意不同量法2交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。3老師投影演示正確量法

5、與錯誤量法，進展辨析比較。4小結(jié)：量一個物體時，可以把尺子“0刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。5量一量:整厘米的紙條,繩子之類的.2、量非整厘米數(shù)11、2組，3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。2交流：都可能說紙條長7厘米。3比較：兩張紙條一樣長嗎？老師驗證不一樣長4辨析：1、2組量的長是7厘米少一些，3、4組量的長是7厘米多一些。5指出：像這樣的兩條紙條都可以說是大約長7厘米。以后我們遇到量物體的長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。6量一量，填 一填。課本的短邊大約長 厘米長邊大約長 厘米 鉛筆大約長 厘米7學(xué)生活動：

6、先估計，再量一量。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。先完成的小組還可組織估計、測量其它物體的長度。交流反響，追問：你是怎樣進展估計的？8解決問題：你能用一把斷尺來度量物體的長度嗎？四、總結(jié)延伸。1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？2、布置延伸作業(yè)：1回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、

7、品味。2課后調(diào)查：找找看，生活中終究有哪些物體的長度是以厘米做單位的。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。第一單元長度單位集體備課 認識厘米和用尺子量 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)