關(guān)于《最大的書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于最大的書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。2 、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3 、情感價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)話(huà)中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？導(dǎo)入缺乏情境。要從孩子喜歡的事物說(shuō)起，打開(kāi)他們的心境，最好的方式能建立起與課文內(nèi)容的聯(lián)系，使內(nèi)力驅(qū)動(dòng)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)課文首先關(guān)心的是課文寫(xiě)的是什么，哪寫(xiě)的有意思，

2、而不是先關(guān)心生字的多少。雖然有些生字不認(rèn)識(shí)，但借助拼音也能讀下來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步的感悟之后，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)出現(xiàn)的生字，這樣會(huì)更好些。二、自讀課文，認(rèn)讀生字：要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾? 、自讀課文，認(rèn)讀生字。2 、檢查自讀情況：（ 1） 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞。）（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）“用自己喜歡的方式讀課文”，這種方式好，尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇?！鞍焉謴恼n文中找出來(lái)”應(yīng)改為提法為：你有哪

3、些不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，讀一讀，想一想，怎么記住它。這樣做是從原認(rèn)知入手的，學(xué)生除了本課規(guī)定的生字之外，可能還有不認(rèn)識(shí)的，這里要進(jìn)行鞏固，同時(shí)主張同桌或小組的交流。檢測(cè)階段要特別重視，要體現(xiàn)過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)生要認(rèn)讀哪個(gè)字，要初步建立音形義的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)整體識(shí)字，對(duì)于要求學(xué)會(huì)的字可以讓說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。反復(fù)讀還是很有幫助的。三、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫最大的“書(shū)”（板書(shū)）師生再次齊讀。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)知道課文的題目了，教師的過(guò)渡等于沒(méi)說(shuō)。換成“同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)研究這篇課文好嗎，同學(xué)們齊讀課題?！边@樣更自然些。1

4、 、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書(shū)”為什么要加上號(hào)）問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以問(wèn)題為線(xiàn)索，把學(xué)生帶入到書(shū)中的情境中，這樣做很好。2 、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)？有時(shí)教師很忽視學(xué)生的默讀，默讀也是學(xué)生的一種閱讀能力，大家有這樣的體會(huì)，默讀時(shí)更能深入思考。3 、學(xué)生默讀匯報(bào)：出示：巖石就是書(shū)?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？這里要生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生怎么匯報(bào)是不可預(yù)測(cè)的，他們有自己的看法和體會(huì)，都要讓他們說(shuō)出來(lái)，最好能出現(xiàn)爭(zhēng)議的場(chǎng)面，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)出下面的設(shè)計(jì)。4 、出示：巖石就是書(shū)啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）

5、齊聲再讀這句。抓住關(guān)鍵句引讀是很好的，但要注意評(píng)價(jià)。教師可問(wèn)：“讀得怎么樣？你們滿(mǎn)意嗎？”5 、讀后質(zhì)疑：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）讀了這本書(shū)，我們會(huì)知道什么？這本書(shū)有什么作用呢？你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫刨根問(wèn)底。讀中生疑，體現(xiàn)自主。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心，他們總喜歡問(wèn)為什么，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，尊重他們的問(wèn)題，有了問(wèn)題，才能生成探究欲望。四、細(xì)讀課文512自然段，合作探究。愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第512自然

6、段，解決你們提出的問(wèn)題。“選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴”激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這是尊重了學(xué)生的主體意識(shí)。但，規(guī)定學(xué)生讀某自然段，老師有點(diǎn)獨(dú)斷。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，不一定就從“512自然段”中找到答案，應(yīng)該從整篇課文中去探知，這也是在培養(yǎng)學(xué)生搜索與分析、發(fā)現(xiàn)的能力。1 、合作研讀，小組內(nèi)交流。對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)，他們還不會(huì)很好的合作，教師要做技術(shù)的指導(dǎo)，提出要求，并參與其中。這樣才能發(fā)揮小組的實(shí)效性。2 、匯報(bào)解決：（1）書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。這是依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)匯報(bào)的。學(xué)生的

7、匯報(bào)可能是雜亂無(wú)序的，但不管怎么說(shuō)，找到了就是他們的發(fā)現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)。在讀句子時(shí)應(yīng)體現(xiàn)誰(shuí)愿意讀誰(shuí)就讀，為了照顧差異，個(gè)別的指名讀，要注意評(píng)議。教師點(diǎn)撥：平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì)有收獲。請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？默讀課文，深入思考。交流：前面對(duì)問(wèn)題已經(jīng)有了自主的交流過(guò)程，再讓學(xué)生交流，就多此一舉了。我覺(jué)得一節(jié)課，動(dòng)不動(dòng)就交流合作，不一定很好，有時(shí)在消磨、浪費(fèi)。適時(shí)出示：“它告訴我們這座山?！保ㄅ湟魳?lè)，課件展示這一變化過(guò)程）課件還是很適用的，從直觀上加深了

8、理解。看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？問(wèn)題是線(xiàn)索，朗讀是過(guò)程，體驗(yàn)是歸宿，每個(gè)人的體驗(yàn)可能是不同的，這是讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，啟開(kāi)了學(xué)生的心靈窗口。有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受。瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。你們也很了不起啊！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？教師的語(yǔ)言有激勵(lì)性，有親和力，讓學(xué)生嘗試到了成功感，學(xué)生會(huì)更有激情。選擇讀書(shū)伙伴分角色讀510段（出示）a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)23組）b、師生合作讀：老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？c、學(xué)生集體分角色讀。惟有多讀才能實(shí)現(xiàn)文本與內(nèi)心的溝通，這樣越讀越有情感，越有情感讀得越有聲有色。根據(jù)孩子的特點(diǎn)還要講究讀的形式，分角色讀、合作讀、集體讀，學(xué)生都很喜歡，特別是老師的合作與參與，學(xué)生更感興趣。（2）讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？這里應(yīng)預(yù)想一下學(xué)生可能怎么回答，目的是盡量減少教學(xué)的意外，教師備課的功底就在這，我們講“不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。五、拓展實(shí)踐，課外延伸：1 、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?2 、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)