第九冊小數(shù)乘法

1、.第九冊小數(shù)乘法第九冊小數(shù)乘法1理解小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法那么，會根據(jù)實(shí)際需要求積的近似數(shù)，會計(jì)算小數(shù)連乘、乘加、乘減，并根據(jù)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律計(jì)算小數(shù)乘法。2進(jìn)步學(xué)生計(jì)算、估算的才能及觀察、分析、判斷的才能。3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、認(rèn)真計(jì)算及時(shí)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)目的：1理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法那么，正確地進(jìn)展計(jì)算。2通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會新知識，培養(yǎng)類推的才能。3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、擅長考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。重點(diǎn)：1理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算法那么。2純熟掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，可以正確地進(jìn)展計(jì)算。難點(diǎn)：理解計(jì)算法那么的算理。教學(xué)過程

2、：一、 復(fù)習(xí)輔墊1讀題列式，并說一說各算式所表示的意義4個(gè)13是多少？ 18個(gè)20是多少？概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。2出示課件1提問：通過剛剛的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？用一句話表示二、 設(shè)疑引喻出示課件2板書課題"小數(shù)乘以整數(shù)"三、 指導(dǎo)探究1出示圖片12組織討論：1用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？213.5×5表示的意義是什么？3你覺得哪個(gè)算式比較簡便？4小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)絡(luò)？3提問：小數(shù)乘以整數(shù)該怎樣計(jì)算呢？假如學(xué)生有困難，老師可提示：能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？組

3、織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：互相交流做法，交流這樣做的根據(jù)。4出示課件3 提示：為什么要把325縮小10倍呢？5請學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來。四、質(zhì)疑小結(jié)1今天我們都學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)概括一下。培養(yǎng)學(xué)生概括才能和語言表達(dá)才能2提問：計(jì)算13.5×5時(shí)先算65×5，為什么算出的結(jié)果675還要縮小10倍呢？3你對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？老師和學(xué)生共同答疑五、反響調(diào)節(jié)1完成P4第1題 注意學(xué)生表達(dá)意義時(shí)的不同說法2完成第1頁做一做。集體訂正。鼓勵(lì)學(xué)生能英勇地說一說自己錯(cuò)在哪兒？老師注意行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)調(diào)節(jié)。3完成第4頁第2題。集體訂正。提問：觀

4、察上面的習(xí)題積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？4P4第4題：由學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。5根據(jù)149×23=3427填結(jié)果。14.9×23= 1.49×23= 149×0.23= 149×2.3= × =3.427板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記：教學(xué)內(nèi)容：一個(gè)數(shù)乘小數(shù)教學(xué)目的：1 理解一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義，初步掌握一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法。2運(yùn)用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律和遷移類推的方法，學(xué)會一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生類推和抽象概括才能。3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義，掌握一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的

5、計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算方法。教學(xué)過程：一 復(fù)習(xí)鋪墊1說出下面各小數(shù)表示的意義是什么。0.3 0.72 0.418 0.6 0.942課件4今天我們就利用這個(gè)規(guī)律學(xué)習(xí)新知識。二指導(dǎo)探究1理解意義1課件5，理解題意。2引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義。提問：怎樣求出 米花多少錢？你是根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系列式的？出示 13.5×0.5=單價(jià)×數(shù)量提問：這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)習(xí)的有什么不同？13.5×0.5還是求幾個(gè)13.5的和是多少嗎？這個(gè)算式表示什么意思？板書： 求13.5的非常之五是多少。由學(xué)生互相說一說：求0.82米布用多少元該怎樣列式？算式所

6、表示的意義是什么？3小結(jié)： 提問：你認(rèn)為一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么？師生共同小結(jié)一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義。一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是求這個(gè)數(shù)的非常之幾、百分之幾、千分之幾4練習(xí)說出下面乘法算式的意義：3×0.7 8.5×0.4 7.2×0.86 18×0.23列出乘法算式：求21的非常之七是多少？ 30的一半是多少？2 學(xué)習(xí)法那么：引導(dǎo)討論：理解了一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義，下面我們研究怎樣計(jì)算，同學(xué)們可以聯(lián)絡(luò)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及復(fù)習(xí)過的因、積變化規(guī)律進(jìn)展嘗試、討論。1出示討論題：你能把兩個(gè)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)展計(jì)算嗎？轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，兩個(gè)因數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？積發(fā)

7、生了什么變化？要得到原來的積，應(yīng)該怎么辦？2學(xué)生分組討論后試做，老師行間巡視，理解情況。并指名板演。3課件6演示。4由學(xué)生獨(dú)立完成在書上。提問：你是把13.5×0.82轉(zhuǎn)化成誰乘以誰算的？為什么5和2對齊？5獨(dú)立完成 67×0.3 2.14×6.2訂正時(shí)讓學(xué)生說一說怎樣想的？6歸納法那么：觀察比較后啟發(fā)提問：以上幾題因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？師生共同總結(jié)法那么：法那么略7指導(dǎo)學(xué)生看教材中今天所學(xué)內(nèi)容三反響練習(xí)1根據(jù) 11×18=198 直接說出下面各題的積。1.1×18= 1.1×1.8= 0.11×18=1.1

8、5;0.18= 0.11×18=2說出下面各題的積有幾位小數(shù)0.4×0.6 15.86×0.7 38×0.6 0.54×0.2385×0.327 1.57×0.28 1.8×0.23四質(zhì)疑調(diào)節(jié)1這一節(jié)課你都學(xué)會了什么？由學(xué)生總結(jié)概括一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算法那么死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它

9、恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。2提出自己對所學(xué)知識的看法。包括自己的問題、提醒別人要注意的地方、自身感受等組織學(xué)生答疑、解疑。五穩(wěn)固開展宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。1完成練習(xí)一 第6題，第8題。2列豎式計(jì)算。1.8×23 0.37×0.4 1.056×253一個(gè)長方形長是1.35米，寬是0.48米，這個(gè)長方形面積是多少平方分米？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于