第二冊(cè)＂倍＂的初步認(rèn)識(shí)

1、.第二冊(cè)倍的初步認(rèn)識(shí)第二冊(cè)倍的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1、 經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍的過程，聯(lián)絡(luò)實(shí)際問題初步理解“倍的含義，經(jīng)過自己探究，找到求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題。2、 在認(rèn)識(shí)“倍的數(shù)學(xué)活動(dòng)中開展數(shù)學(xué)考慮，進(jìn)步解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課1、出示星星圖讓學(xué)生觀察。提問：在美麗的夜空中，有什么？數(shù)數(shù)金星有幾顆？2顆藍(lán)星有幾個(gè)2顆？2個(gè)2顆2個(gè)2是多少？你會(huì)列式嗎？學(xué)生答復(fù)，老師板書2×2=4再數(shù)數(shù)紅星有幾個(gè)2顆？3個(gè)2顆3個(gè)2顆是多少？算式呢？學(xué)生答復(fù)，老師板書3×2=62、小結(jié)：求幾個(gè)幾相加得多少，我們用

2、什么方法計(jì)算？3、談話：這些星星這么美，想摘嗎？只要你肯動(dòng)腦筋，你就能摘下它。二、 學(xué)習(xí)新課1、 教學(xué)“黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。1出示圖片談話：春天來了，公園里真美呀！看，花壇里開出了什么花？板書：藍(lán)花有2朵黃花和藍(lán)花一樣2朵2朵地開出來了，開了幾個(gè)2朵？3個(gè)2朵為了能清楚地看出黃花和藍(lán)花的關(guān)系，我們來擺一擺，好嗎？2小朋友用藍(lán)、黃花片進(jìn)展操作。3指名到黑板上擺。數(shù)一數(shù)，黃花擺了幾個(gè)2朵？4講解：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，這時(shí)我們就說：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。出示這句話，并讓學(xué)生讀。5同桌互相說說為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。2、 穩(wěn)固對(duì)“倍的認(rèn)識(shí)。1談話：小明有3本書，小紅有2個(gè)3本，出示

3、圖這時(shí)我們可以說小紅的書是小明的幾倍？學(xué)生答復(fù)，并說說為什么。2談話：媽媽買了4個(gè)蘋果，草莓有4個(gè)4，出示圖這時(shí)誰又能用“倍來說一句話。指名答復(fù)，并說說為什么。3、 教學(xué)計(jì)算黃花的朵數(shù)。提問：要求黃花有幾朵？怎樣列式？學(xué)生答復(fù)，老師板書你怎么想到用乘法計(jì)算的？4、 教學(xué)計(jì)算紅花的朵數(shù)。1談話：紅花也和藍(lán)花一樣，2朵2朵地開出來了，開了幾個(gè)2朵？4個(gè)2朵如今紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？2學(xué)生操作學(xué)具，同桌合作討論，討論好的翻開書列算式。3反響交流。讓學(xué)生說說是怎么擺的，用什么方法計(jì)算，為什么用乘法計(jì)算。三、 組織練習(xí)1、“想想做做第1題。談話：小朋友這么了不起，把米老鼠也吸引過來了，它給我們帶來了什

4、么？請(qǐng)把書翻到第82頁，做“想想做做的第1題。學(xué)生填寫在書上后提問：為什么紅帶子的長是綠帶子的4倍？假如紅帶子再添上2段，如今紅帶子的長是綠帶子的幾倍？假如紅帶子仍然是4段，綠帶子添上1段。那么紅帶子的長是綠帶子的幾倍？2、“想想做做第2題。談話：看，又來了一位小客人，它是小熊貝貝，它想出一道題目考考大家，愿意承受考驗(yàn)嗎？把書翻到第83頁，做“想想做做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后互相檢查。3、“想想做做第3題。讓學(xué)生自己擺道具，填括號(hào)，寫算式。做完后，一人報(bào)結(jié)果，全班學(xué)生一起訂正。4、拍手游戲。請(qǐng)一位學(xué)生拍2下，老師拍6下，讓該學(xué)生說說老師拍的是自己的幾倍。然后采用老師說要求、學(xué)生拍手，學(xué)生說要求、

5、老師拍手，同桌互拍等多種形式進(jìn)展練習(xí)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。5、 數(shù)星星。談話：小朋友這節(jié)課上的表現(xiàn)都很棒，看看哪些小朋友摘到了星星。上來排排隊(duì)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓

6、幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。1 數(shù)一數(shù)金星、紅星、藍(lán)星各有幾顆。2 你會(huì)用今天學(xué)的“倍說一句話嗎？三、課堂總結(jié)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日