聯(lián)系生活實(shí)際 實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新

1、.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際 理論開(kāi)展創(chuàng)新聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際 理論開(kāi)展創(chuàng)新 無(wú)論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,還是數(shù)學(xué)的開(kāi)展,都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò),還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測(cè)的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用。在實(shí)際教學(xué)中,如何聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,到達(dá)使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合,如何在生活理論中開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),形成良好的思維習(xí)慣,如何在生活理論中進(jìn)步學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),這是一門非常尋常的教學(xué)藝術(shù),需要老師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計(jì)。一、拓寬教材中的生活資

2、源空間。在信息技術(shù)開(kāi)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，老師在教學(xué)中要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等親密相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。經(jīng)過(guò)重組的教材由于具有開(kāi)發(fā)性和彈性，給予教材留有開(kāi)發(fā)和選擇的空間，也能給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要。數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。以“千克的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課為例。從外表上看，它似乎與學(xué)生的日常生活活動(dòng)并無(wú)太大的關(guān)系，然而，假設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生去參與購(gòu)物活動(dòng)，從中親自去感知

3、食品的重量，就找到這節(jié)課與學(xué)生生活活動(dòng)的“切合點(diǎn)。這樣，我以學(xué)生的理論活動(dòng)為載體，賦予了它生動(dòng)活潑、興趣盎然的新教學(xué)形式。學(xué)生通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)去親自稱一稱、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有機(jī)結(jié)合的操作，去充分感知1克、1千克、幾十千克的重量，把抽象的概念詳細(xì)化、興趣化，把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動(dòng)中。學(xué)生就會(huì)感到：噢，原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這樣近，漸漸地他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和理論才能就會(huì)大大的進(jìn)步。二、培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。學(xué)生生活中每項(xiàng)活動(dòng)，都可能找到用數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察考慮的“聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，老師須引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中相關(guān)的事物，用數(shù)學(xué)思

4、維進(jìn)展聯(lián)絡(luò)、考慮并形成習(xí)慣。以教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積為例,通常的教學(xué)形式是就圓柱論圓柱,就公式論公式,而對(duì)于如油桶、牙杯、油瓶、熱水瓶等，“為什么都做成圓柱體這一簡(jiǎn)單卻不為人非常注意的生活現(xiàn)象卻很少去考慮。為此，我讓學(xué)生開(kāi)展討論：“除了美觀以外，是否有其他數(shù)學(xué)因素？學(xué)生的答案五花八門，都還說(shuō)不到點(diǎn)子上。我讓學(xué)生將此問(wèn)題留作課外去討論考慮。后來(lái)，在一次野炊時(shí)，我給每小組一根長(zhǎng)100米的繩子，要他們?cè)诘孛鎳粋€(gè)平面圖形作為本小組的活動(dòng)大本營(yíng)，看哪一組圍成的圖形面積最大。學(xué)生通過(guò)分小組活動(dòng)，圍成了正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形等，再通過(guò)討論、比較、計(jì)算得出：當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)圍成的各平面圖形以圓形面積最大

5、。反過(guò)來(lái)考慮，當(dāng)平面圖形面積一樣時(shí)，以圓形周長(zhǎng)最小，讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，假如容器的高度和底面積一樣，那么側(cè)面積所需材料以圓柱狀的最省。教學(xué)“外表積，體積時(shí)，我組織學(xué)生展開(kāi)討論：計(jì)算物體的容積與制作某種物體的用料時(shí)，哪種該用“進(jìn)一法取近似值，哪種該用“去尾法取近似值，為什么？聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來(lái)說(shuō)明。教學(xué)“面積與面積單位時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的指甲、手掌、課桌面來(lái)聯(lián)想、思維、記憶：物上哪部分的面積大約是1平方厘米指甲，哪部分的面積大約是1平方分米手掌，教室里什么的面積大約是1平方米2張桌面等。教學(xué)“量與計(jì)量時(shí)，我讓學(xué)生逐一去量一量操場(chǎng)

6、、教室、書桌、課本、以及家中各種家具的長(zhǎng)寬，分別認(rèn)識(shí)各自相關(guān)的單位?？傊?，老師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到自己的任何活動(dòng)都可以有數(shù)學(xué)思維進(jìn)展考慮。當(dāng)師生習(xí)慣于把司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的思維和目光來(lái)考慮的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)和兒童生活便交融了學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法去觀察生活，認(rèn)識(shí)世界的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的思維才能在一次次的鍛煉中進(jìn)步、開(kāi)展，到達(dá)較高的思維程度。三、進(jìn)步理論中的自主創(chuàng)新意識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)

7、題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技

8、巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是進(jìn)步學(xué)生在生活理論中自主地、創(chuàng)新地解決問(wèn)題的才能。讓學(xué)生經(jīng)常去嘗試周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息

9、，從不同的角度，根據(jù)不同的需求解決生活問(wèn)題，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?例如，為了在理論中培養(yǎng)開(kāi)展學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，我組織了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。課題是：為老師新買的一套房子地面裝修出謀獻(xiàn)策，要求是既美觀又省錢實(shí)惠。各小組開(kāi)場(chǎng)測(cè)

10、量各室地面的長(zhǎng)、寬，求出面積，并開(kāi)場(chǎng)做市場(chǎng)調(diào)查。最后，各種方案各自的適用性盡顯其中：第一種方案是鋪地板術(shù)冬暖夏涼，檔次高，結(jié)實(shí)美觀只需資金70×100=7000元，不貴；第二種方案是可選用價(jià)廉一些的普通地板木，只需一半資金：70×50=3500元考慮到我買房子經(jīng)濟(jì)緊張；第三種方案是廚房飯廳選用花崗巖，客廳、臥室等選用板木，只需資金：10×50+60×100=6500元，既經(jīng)濟(jì)又適于搞衛(wèi)生。這項(xiàng)與學(xué)生生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅明確解題方向，而且在做測(cè)量和調(diào)查時(shí)完全是溶不同的生活要求于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從這里可以看出，解題時(shí)學(xué)生的思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中提升。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生不同角度解決問(wèn)題所設(shè)計(jì)的方案都給予表?yè)P(yáng)，并肯定了學(xué)生分析問(wèn)題的深化性和廣闊