蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)卷

1、.蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)卷一位教育大家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，期中期末考試是測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否學(xué)到真正重要和有用的知識(shí)的必要途徑，下面介紹的是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)卷，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考!一、口算。 20分366= 42= 244= 36= 56+6=4+2= 20+5= 27+8= 66= 442=34= 439= 27+9= 6 5= 1052=305= 5 5= 11= 164+18= 23+2=二、填空。 23分1、5 2讀作 乘 ，105讀作 除以 。2、5個(gè)6是 ，比6個(gè)6少 ，比4個(gè)6多 。3、 十二，用這句口訣寫(xiě)出兩道乘法算式和兩道除法算式。4、30 =20 6=20 4=206 =30

2、 18 =3 2=65、5+5+5+5改寫(xiě)成乘法算式是 或 。6、被除數(shù)和除數(shù)都是6，商是 。7、寫(xiě)出4道商是2的算式。三、判斷題。 4分1、8個(gè)，分給4個(gè)小朋友，每人肯ken定有2個(gè)。 2、25讀作2乘5，62讀作6除以2。 3、2+2可以寫(xiě)成22，3+3可以寫(xiě)成33。 4、29+12+13和29+12+13的得數(shù)一樣。 四、在里填上+、或。 9分4 3=7 8 4=4 9 3=12 3 4=816 2=3 5 6=30 10 2=5 36 6=6 1五、豎式計(jì)算。 12分7036+29= 45+3819= 904726= 8157+15=六、文字題。 12分1、3和5合起來(lái)是多少? 2、除

3、數(shù)是4，被除數(shù)是20，商是多少?3、把18平均分成6份，每份是多少? 4、3個(gè)5相加是多少?5、兩個(gè)乘數(shù)都是4，積是多少? 6、15里面有幾個(gè)5?七、應(yīng)用題。 20分1、有20個(gè)同學(xué)去做操，每5人一組，可以分成幾組?2、一輛三輪車(chē)有3個(gè)輪子，4輛一共有多少個(gè)輪子?我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低

4、,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫

5、,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、同學(xué)們種了兩行樹(shù)，一行6棵，另一行5棵，一共種了多少棵?4、同學(xué)們澆花，有6個(gè)同學(xué)，每2人澆一棵，一共澆了多少棵?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默

6、讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。5、媽媽買(mǎi)回來(lái)12個(gè)蘋(píng)果，把這些蘋(píng)果平均分給小紅和她的3個(gè)好朋友，每人分到多少個(gè)?與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)