蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)卷

1、.蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)卷一位教育大家曾經(jīng)說過，期中期末考試是測試學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否學(xué)到真正重要和有用的知識的必要途徑，下面介紹的是人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)卷，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考!一、口算。 20分366= 42= 244= 36= 56+6=4+2= 20+5= 27+8= 66= 442=34= 439= 27+9= 6 5= 1052=305= 5 5= 11= 164+18= 23+2=二、填空。 23分1、5 2讀作 乘 ，105讀作 除以 。2、5個6是 ，比6個6少 ，比4個6多 。3、 十二，用這句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。4、30 =20 6=20 4=206 =30

2、 18 =3 2=65、5+5+5+5改寫成乘法算式是 或 。6、被除數(shù)和除數(shù)都是6，商是 。7、寫出4道商是2的算式。三、判斷題。 4分1、8個，分給4個小朋友，每人肯ken定有2個。 2、25讀作2乘5，62讀作6除以2。 3、2+2可以寫成22，3+3可以寫成33。 4、29+12+13和29+12+13的得數(shù)一樣。 四、在里填上+、或。 9分4 3=7 8 4=4 9 3=12 3 4=816 2=3 5 6=30 10 2=5 36 6=6 1五、豎式計算。 12分7036+29= 45+3819= 904726= 8157+15=六、文字題。 12分1、3和5合起來是多少? 2、除

3、數(shù)是4，被除數(shù)是20，商是多少?3、把18平均分成6份，每份是多少? 4、3個5相加是多少?5、兩個乘數(shù)都是4，積是多少? 6、15里面有幾個5?七、應(yīng)用題。 20分1、有20個同學(xué)去做操，每5人一組，可以分成幾組?2、一輛三輪車有3個輪子，4輛一共有多少個輪子?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低

4、,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫

5、,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3、同學(xué)們種了兩行樹，一行6棵，另一行5棵，一共種了多少棵?4、同學(xué)們澆花，有6個同學(xué)，每2人澆一棵，一共澆了多少棵?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默

6、讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。5、媽媽買回來12個蘋果，把這些蘋果平均分給小紅和她的3個好朋友，每人分到多少個?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)