讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

1、讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校許利數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我作了以下探索。       一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望       網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫、文字于一體，能

2、夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，激發(fā)求知欲。       例如在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，我用Flash設(shè)計(jì)出動(dòng)畫情節(jié)“小鴨游泳嬉戲”，將它播放到學(xué)生機(jī)上來引入新課：景色美麗的湖面上，小灰鴨、小黃鴨、小白鴨和小花鴨進(jìn)行游泳接力比賽。此時(shí)，學(xué)生像在自己的王國中觀看小電影一樣，動(dòng)畫強(qiáng)烈地刺激了他們的感官。    

3、;   這時(shí)，我適時(shí)提出有利于學(xué)生探索的問題：“你有什么辦法知道畫面上游過多少只小灰鴨、小黃鴨、小白鴨和小花鴨嗎?”這時(shí)，學(xué)生開始議論紛紛，不僅將已有的生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，而且開動(dòng)腦筋提出自己的新問題、新方法?！皩W(xué)貴有疑”“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。學(xué)生在自己的座位上，自由自在地欣賞著動(dòng)畫，觀看著影片，體驗(yàn)著生活，在情境中產(chǎn)生了探索的欲望，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力被激發(fā)出來。       二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供探索空間       為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，才會(huì)顯示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

4、下教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有著豐富的學(xué)習(xí)資源，但就小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而言，利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源很難使學(xué)生真正能夠自主探索并學(xué)有所獲。       于是，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納人其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。       例如在學(xué)習(xí)年、月、日這一課時(shí)，通過“地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)”這一動(dòng)畫的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望后，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)“年、月、日”知識(shí)的模擬網(wǎng)站。網(wǎng)站的主頁由欣賞、觀

5、察、探索、知識(shí)、留言5部分組成，學(xué)生根據(jù)需要和個(gè)人情況，可選擇不同的學(xué)習(xí)篇章進(jìn)入分頁，每個(gè)分頁中設(shè)有不同的問題和操作方法提示，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，按不同的順序進(jìn)行操作。 在這里，教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)探索空間，搭建教學(xué)支架，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)對某一學(xué)習(xí)問題進(jìn)行檢驗(yàn)、證明、探究，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。       三、教師因材施教，有利分層教學(xué)

6、60;      在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要考慮到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的不同，將學(xué)習(xí)的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能，并且能適時(shí)得到幫助。教師可以設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。       對于基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以快速通過基本知識(shí)、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)知識(shí)掌握程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)入提高部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

7、0;      在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師舉手提問，教師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過音頻、視頻信號(hào)的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問。這樣在數(shù)學(xué)課堂上，就實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動(dòng)地發(fā)展。       四、學(xué)生自主研究，選擇探索形式       教師提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索和實(shí)踐操作。這個(gè)過程學(xué)生可根據(jù)

8、自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。他們對相關(guān)的站點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行訪問，了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。       例如在教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，我首先建構(gòu)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作電腦，用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積，使學(xué)生從動(dòng)手操作和相互協(xié)商討論進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我采用引探教學(xué)法的模式要求學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)教材。       學(xué)生將動(dòng)手剪拼活動(dòng)和操作電腦相結(jié)

9、合，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)沿平行四邊形底邊上的高剪開可以拼成長方形，從而為推導(dǎo)面積計(jì)算公式提供表象（關(guān)系表象）。然后我讓學(xué)生在視頻儀上演示不同剪拼過程。學(xué)生通過觀察、討論，從各種不同的剪拼現(xiàn)象中得出共同的認(rèn)識(shí)，即拼成的長方形與平行四邊形的面積相等，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等。這一過程可看作是協(xié)商、會(huì)話階段，它以協(xié)作式學(xué)習(xí)模式為框架。學(xué)生理解了平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)二者交互穿插。       學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示。教師利用網(wǎng)絡(luò)的功能，使全班學(xué)生都能詳細(xì)地看到展示情況，并進(jìn)行評價(jià)，提出自己的意見和想法。在此，教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班學(xué)生更深層次地思考。這時(shí)的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。&