春到梅花山第一課時

1、邙日光教育”教學模式課案 學科：語文 年級： 一年級 備課人：鐘 葉 課題：4 4、春到梅花山 課時數(shù)：第一課時 教材解讀 春到梅花山一文是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容 ，本單元共有五 篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優(yōu)美而生動不 斷向上的春筍，調(diào)皮的雨點，大眼睛般的小池塘，熱鬧的梅花山，美麗的大草原，或讓我們永存記 憶，或讓我們流連忘返五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠 ，這根紅線就是春天,我 們可以把這組課文稱之為春光篇.本課記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們 游覽梅花山，觀賞梅花的情景從整個小學階段來看，這讓學生感受

2、早春梅花山梅花盛開的美麗 景象，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然 教學 內(nèi)容 基礎(chǔ)類 學習本課9個生子，認識4個偏旁，理解由生子組成的詞語。 兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。 導學類 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。 拓展類 熟記生字詞，并能準確聽寫下來。 背誦課文，能按課文內(nèi)容填空。 教學 目標 1能正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。 2、 學習本課5個生字，理解由生字組成的詞語。 兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。認識4個偏旁， 3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。 教學 重難點 1感受梅花開放時的動人景象，

3、要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。 2讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和 語言美，培養(yǎng)具語感。 教學準備：多媒體課件 梅花圖片 問題 生成單 1、 我能學會的生字詞有：（動筆做記號） 2、 我從課文中發(fā)現(xiàn)了：（動筆做記號） 3、 我遇到的問題是：（動筆寫下來） 教學板塊 學生學習活動 教師 指導活動 設(shè)計意圖 教學生成 調(diào)整 第一版塊： 【自主質(zhì) 疑】 自主學習 【時間 2 2 分鐘】 自由讀讀課文，做到讀準 字詞，讀通句子，并思考遇到 難題。 1 1、 導入新課 今天我們一起去梅花山看 梅花好嗎？ 2 2、 揭示課題 齊讀 簡介梅花山。 3 3、 看圖描繪梅花

4、山的景 色。 4 4、 【學習導航】 自主借助拼音讀讀課文， 想象課文描繪的情境。 激趣導入，調(diào) 動學生的學習 興趣和學習積 極性。 第二版塊： 【學疑聚 隹】 八、 小組學習 各小組集中合作學習 【時間：5 5 分鐘】 1 1、 讀準二類字、難讀字； 2 2、 讀準生字； 3 3、 嘗試讀通課文。 4 4、 組內(nèi)交流各自遇到的難 題， 解決好簡單的問題； 5 5、 組長代表小組到其他小組 去交流沒有解決的難題。 6 6、 篩選出共同關(guān)注的問題 【學習導航】 小組合作學習 組長帶領(lǐng)小組成員 1 1、 選用喜歡的行式讀讀 二類字、生字和難讀字詞； 2 2、 互相交流各自遇到的難 題， 嘗試解決好

5、簡單的問 題； 3 3 篩選出共同感興趣的問 題在班級內(nèi)交流。 以生為本，從 學生的學習需 求出發(fā)，引導 采用自主合作 探究學習模式 學習課文，讓 學生自由發(fā) 揮，自主發(fā)展， 享受學習的樂 趣。 一、教師小結(jié) 閱讀是 表現(xiàn)優(yōu)秀的個別同學、 個別小 1 1、學生自主學習的情況， 學生個性化行 為，不應以教 組得到認可、表揚。 表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的個別學 師的分析來代 生。 替學生的閱讀 2 2、學生合作學習的情況， 實踐，要珍視 學生獨特的感 表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。 受、理解和體 【5 5 分鐘】 3 3、【學習導航】 驗。這樣設(shè)計 意在讓學生入 1 1、讀準一類子 1 1、匯報二類字、難讀字學 情入境

6、，與課 個別讀、小組讀、齊讀 習掌握情況。 文融為一體， 交流不理解的生字詞 既富有童趣， 2 2、讀準生字詞 2 2、匯報生字學習情況。 又尊重學生的 個別讀、賽讀、輪流讀 學習興趣。 3 3、交流、梳理問題 3 3、匯報各小組共同感興 第三版塊： 【5 5 分鐘】 趣的問題。 4 4、梳理共同關(guān)注的問題。 二、學習第一自然段 出示與第一自然段相關(guān)的 問題 【雙主探 小組學習 【學習導航】 究】 1 1、組長帶領(lǐng)組員選用喜歡的 1 1、小組長帶領(lǐng)組員讀讀 形式讀讀第 自然段， 第一自然段，邊讀邊思考 2 2、組內(nèi)討論問題 問題。 2 2、互相交流各自的見解、 展示自我 理解或所找到的答案。

7、3 3、 做好匯報學習的準備。 三、匯報學習成果。 1 1、交流：哪個小組先匯報， 1 1、發(fā)表見解 你們的看法是 2 2、詞語解釋 2 2、相機理解詞語 早春 寒氣 退盡 3 3、認真讀課文 盛開 挨著 彩云 晶寶透亮 清香 3 3、指導朗讀 4 4、概括學習的內(nèi)容 要突出描寫梅花美的詞 語，語氣充滿喜愛和想象。 范讀、練讀、穿讀 賽讀、評比、齊讀 表演讀、背誦 4 4、 小結(jié)： 第一自然段寫的 是 . 【5 5 分鐘】 小組學習 讀一讀 四、學習生字 寒 還 盡 挨 片 【學習導航】 1 1、 小組學習， 2 2、 讀準字音， 采用多種方法進 行識字、寫字教 學，抓洛實每一個 漢字的識、寫

8、訓 練。并進行積累優(yōu) 美詞句訓練，扎實 學生的語文基礎(chǔ) 知識。 i i 己i i 己 3 3、記住字形， 4 4、說說字意（生字組詞、生字造句） 說一說 五、指導書寫 議一議 1 1、交流：說說你會寫哪個字？書寫時 應注意什么？ 寫一寫 描紅、仿寫、檢查 2 2、教師范寫 第四版塊： 六、課末檢測 【雙練拓展】 填空： 說說 寫寫 盛開的梅花， 一朵（ ）一朵， 像藍天下的（ 淡的清香。 ）。（ ）出淡 這句話把（ ）比作（ ）。 是一個（ ）句子。 板書設(shè)計 4、春到梅花山 早春開放 梅花 像片片彩云 多、美、香 晶瑩透亮 散發(fā)清香 教學反思 一、 課題導入新意 教學伊始，讓學生吟誦贊美梅花的詩句，這一導入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通， 體現(xiàn) 了極強的 大語文”意識，讓學生課外收集的資料、 積累的材料在課內(nèi)交流， 激發(fā)了學生進 一步在課外收集、 積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問與講解，發(fā) 揮學生的主體地位，讓學生成為真正學習的主人，同時拓寬了學生對梅花相關(guān)知識得了解， 豐富了學生喜愛梅花的情感。 二、 作業(yè)設(shè)計于無疑處生疑” 新課程標準指出： 必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體 差異和不冋的學習需求， 愛護學生的好奇心， 求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精 神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 ”在本課的教學中，如何體