春到梅花山第一課時(shí)

1、邙日光教育”教學(xué)模式課案 學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)： 一年級(jí) 備課人：鐘 葉 課題：4 4、春到梅花山 課時(shí)數(shù)：第一課時(shí) 教材解讀 春到梅花山一文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容 ，本單元共有五 篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)不 斷向上的春筍，調(diào)皮的雨點(diǎn)，大眼睛般的小池塘，熱鬧的梅花山，美麗的大草原，或讓我們永存記 憶，或讓我們流連忘返五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠 ，這根紅線就是春天,我 們可以把這組課文稱之為春光篇.本課記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們 游覽梅花山，觀賞梅花的情景從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看，這讓學(xué)生感受

2、早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗 景象，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然 教學(xué) 內(nèi)容 基礎(chǔ)類 學(xué)習(xí)本課9個(gè)生子，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生子組成的詞語(yǔ)。 兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。 導(dǎo)學(xué)類 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 感受早春梅花山盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。 拓展類 熟記生字詞，并能準(zhǔn)確聽(tīng)寫下來(lái)。 背誦課文，能按課文內(nèi)容填空。 教學(xué) 目標(biāo) 1能正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。 2、 學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁， 3、感受早春梅花山盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。 教學(xué) 重難點(diǎn) 1感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，

3、要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。 2讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和 語(yǔ)言美，培養(yǎng)具語(yǔ)感。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 梅花圖片 問(wèn)題 生成單 1、 我能學(xué)會(huì)的生字詞有：（動(dòng)筆做記號(hào)） 2、 我從課文中發(fā)現(xiàn)了：（動(dòng)筆做記號(hào)） 3、 我遇到的問(wèn)題是：（動(dòng)筆寫下來(lái)） 教學(xué)板塊 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師 指導(dǎo)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)生成 調(diào)整 第一版塊： 【自主質(zhì) 疑】 自主學(xué)習(xí) 【時(shí)間 2 2 分鐘】 自由讀讀課文，做到讀準(zhǔn) 字詞，讀通句子，并思考遇到 難題。 1 1、 導(dǎo)入新課 今天我們一起去梅花山看 梅花好嗎？ 2 2、 揭示課題 齊讀 簡(jiǎn)介梅花山。 3 3、 看圖描繪梅花

4、山的景 色。 4 4、 【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】 自主借助拼音讀讀課文， 想象課文描繪的情境。 激趣導(dǎo)入，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和學(xué)習(xí)積 極性。 第二版塊： 【學(xué)疑聚 隹】 八、 小組學(xué)習(xí) 各小組集中合作學(xué)習(xí) 【時(shí)間：5 5 分鐘】 1 1、 讀準(zhǔn)二類字、難讀字； 2 2、 讀準(zhǔn)生字； 3 3、 嘗試讀通課文。 4 4、 組內(nèi)交流各自遇到的難 題， 解決好簡(jiǎn)單的問(wèn)題； 5 5、 組長(zhǎng)代表小組到其他小組 去交流沒(méi)有解決的難題。 6 6、 篩選出共同關(guān)注的問(wèn)題 【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】 小組合作學(xué)習(xí) 組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員 1 1、 選用喜歡的行式讀讀 二類字、生字和難讀字詞； 2 2、 互相交流各自遇到的難 題， 嘗試解決好

5、簡(jiǎn)單的問(wèn) 題； 3 3 篩選出共同感興趣的問(wèn) 題在班級(jí)內(nèi)交流。 以生為本，從 學(xué)生的學(xué)習(xí)需 求出發(fā)，引導(dǎo) 采用自主合作 探究學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)課文，讓 學(xué)生自由發(fā) 揮，自主發(fā)展， 享受學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣。 一、教師小結(jié) 閱讀是 表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)別同學(xué)、 個(gè)別小 1 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況， 學(xué)生個(gè)性化行 為，不應(yīng)以教 組得到認(rèn)可、表?yè)P(yáng)。 表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)別學(xué) 師的分析來(lái)代 生。 替學(xué)生的閱讀 2 2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況， 實(shí)踐，要珍視 學(xué)生獨(dú)特的感 表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。 受、理解和體 【5 5 分鐘】 3 3、【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】 驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì) 意在讓學(xué)生入 1 1、讀準(zhǔn)一類子 1 1、匯報(bào)二類字、難讀字學(xué) 情入境

6、，與課 個(gè)別讀、小組讀、齊讀 習(xí)掌握情況。 文融為一體， 交流不理解的生字詞 既富有童趣， 2 2、讀準(zhǔn)生字詞 2 2、匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。 又尊重學(xué)生的 個(gè)別讀、賽讀、輪流讀 學(xué)習(xí)興趣。 3 3、交流、梳理問(wèn)題 3 3、匯報(bào)各小組共同感興 第三版塊： 【5 5 分鐘】 趣的問(wèn)題。 4 4、梳理共同關(guān)注的問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)第一自然段 出示與第一自然段相關(guān)的 問(wèn)題 【雙主探 小組學(xué)習(xí) 【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】 究】 1 1、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員選用喜歡的 1 1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀讀 形式讀讀第 自然段， 第一自然段，邊讀邊思考 2 2、組內(nèi)討論問(wèn)題 問(wèn)題。 2 2、互相交流各自的見(jiàn)解、 展示自我 理解或所找到的答案。

7、3 3、 做好匯報(bào)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 1 1、交流：哪個(gè)小組先匯報(bào)， 1 1、發(fā)表見(jiàn)解 你們的看法是 2 2、詞語(yǔ)解釋 2 2、相機(jī)理解詞語(yǔ) 早春 寒氣 退盡 3 3、認(rèn)真讀課文 盛開(kāi) 挨著 彩云 晶寶透亮 清香 3 3、指導(dǎo)朗讀 4 4、概括學(xué)習(xí)的內(nèi)容 要突出描寫梅花美的詞 語(yǔ)，語(yǔ)氣充滿喜愛(ài)和想象。 范讀、練讀、穿讀 賽讀、評(píng)比、齊讀 表演讀、背誦 4 4、 小結(jié)： 第一自然段寫的 是 . 【5 5 分鐘】 小組學(xué)習(xí) 讀一讀 四、學(xué)習(xí)生字 寒 還 盡 挨 片 【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】 1 1、 小組學(xué)習(xí)， 2 2、 讀準(zhǔn)字音， 采用多種方法進(jìn) 行識(shí)字、寫字教 學(xué)，抓洛實(shí)每一個(gè) 漢字的識(shí)、寫

8、訓(xùn) 練。并進(jìn)行積累優(yōu) 美詞句訓(xùn)練，扎實(shí) 學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ) 知識(shí)。 i i 己i i 己 3 3、記住字形， 4 4、說(shuō)說(shuō)字意（生字組詞、生字造句） 說(shuō)一說(shuō) 五、指導(dǎo)書(shū)寫 議一議 1 1、交流：說(shuō)說(shuō)你會(huì)寫哪個(gè)字？書(shū)寫時(shí) 應(yīng)注意什么？ 寫一寫 描紅、仿寫、檢查 2 2、教師范寫 第四版塊： 六、課末檢測(cè) 【雙練拓展】 填空： 說(shuō)說(shuō) 寫寫 盛開(kāi)的梅花， 一朵（ ）一朵， 像藍(lán)天下的（ 淡的清香。 ）。（ ）出淡 這句話把（ ）比作（ ）。 是一個(gè)（ ）句子。 板書(shū)設(shè)計(jì) 4、春到梅花山 早春開(kāi)放 梅花 像片片彩云 多、美、香 晶瑩透亮 散發(fā)清香 教學(xué)反思 一、 課題導(dǎo)入新意 教學(xué)伊始，讓學(xué)生吟誦贊美梅花的詩(shī)句，這一導(dǎo)入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通， 體現(xiàn) 了極強(qiáng)的 大語(yǔ)文”意識(shí)，讓學(xué)生課外收集的資料、 積累的材料在課內(nèi)交流， 激發(fā)了學(xué)生進(jìn) 一步在課外收集、 積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問(wèn)與講解，發(fā) 揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)拓寬了學(xué)生對(duì)梅花相關(guān)知識(shí)得了解， 豐富了學(xué)生喜愛(ài)梅花的情感。 二、 作業(yè)設(shè)計(jì)于無(wú)疑處生疑” 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體 差異和不冋的學(xué)習(xí)需求， 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心， 求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精 神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ”在本課的教學(xué)中，如何體