（語文版）《山中避雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.語文版?山中避雨?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：本文是一篇如詩如畫的優(yōu)美散文，處處飽含著濃濃的詩意，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文中處處閃爍著的藝術(shù)美。教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂以教和的主旨。品味平易而生動(dòng)的語言。感受文中濃濃的詩意。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂以教和的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩意。教學(xué)方式：采取“自主合作探究的方式，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步進(jìn)步語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入。播放?漁光曲?。啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的?漁光曲?把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽

2、他對(duì)音樂新的詮釋，去傾聽他對(duì)音樂新的感悟。二、正音、釋詞。正音：寂寥liáo冗rng長工尺ch樂yuè以教和陶冶y釋詞：趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。怨天尤人：抱怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶爾相遇。三、整體感知，把握主旨。1、學(xué)生朗讀全文，體會(huì)文章主旨。討論歸納：本文主旨是“樂以教和。2、深化推進(jìn)：“樂以教和有什么作用？討論歸納：“樂以教和有利于教育感化人，使人和諧相處。3、繼續(xù)深化：作者為什么會(huì)有

3、這種體驗(yàn)?zāi)?？討論歸納：作者在山中避雨時(shí)，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來看并和著音樂齊唱起來。大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和?。?、聯(lián)絡(luò)實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過類似的體驗(yàn)?zāi)?？討論歸納：“心連心藝術(shù)團(tuán)下鄉(xiāng)演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。四、精彩片段品析。播放?梅花三弄?老師范讀課文第4自然段。提醒學(xué)生注意以下問題：用橫線畫出優(yōu)美的語句或你認(rèn)為用得很恰當(dāng)?shù)脑~，并說明它的好處。范讀后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問題。小組內(nèi)不能解決的問題，由組長提出來，在班內(nèi)一起討論。1、“我借了胡琴回茶店，兩

4、個(gè)女孩為什么“很歡喜？2、兩個(gè)女孩為什么說：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？假設(shè)改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？表達(dá)效果有何不同？明確：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我拉琴的急迫心情，假設(shè)改了，表達(dá)效果就減弱了。3、作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？明確：為后面“引得三家村里的人都來看做了鋪墊，也說明了“我拉琴拉得特別好的原因。4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得非常溫暖句中“鬧能否換為“變？“溫暖有何妙處？明確：“鬧點(diǎn)明了音樂的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱烈氣氛。“溫暖既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。5、怎么理解“有生以來，沒有

5、嘗過今日般的音樂的興趣。？明確：作者在山中避雨時(shí)，感受到這次拉琴與歌唱，非常自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的間隔 ，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的興趣。品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)展自我評(píng)析。五、體會(huì)“運(yùn)用比較，突出主題的方法。1、“運(yùn)用比較，突出主題是本文的一大特點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。啟發(fā)：本文多處運(yùn)用了“比較，你能從文中找出幾例加以說明嗎？探究明確：將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較。將兩女孩前后不同的心境作比較。將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。將“三家村的前后氣

6、氛進(jìn)展比較。2、同桌互相討論：“比較在本文中有何作用？明確：“比較是為“樂以教和這一中心效勞的，“比較能更有利于突出“今日般的音樂興趣，強(qiáng)調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。六、感受文中閃爍的多種美。讓學(xué)生細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)、感受文中的美。先讓學(xué)生自由發(fā)言，老師再進(jìn)展點(diǎn)撥。音樂美：那伴著雨聲的?梅花三弄?，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的?漁光曲?，構(gòu)成了獨(dú)有的音樂美。繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩有屋，有景，有人，不正構(gòu)成了一幅色彩艷麗的“水彩畫嗎？鼓勵(lì)學(xué)生描繪一下這幅圖畫。和諧美：小茶店內(nèi)聽歌、唱歌的人，除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，表達(dá)出和諧之美。真摯美：大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心的，感情非常真摯，有一種真摯之美。氣氛美：大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得非常溫暖，有一種氣氛之美。自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種自然之美。豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。同學(xué)們也要學(xué)會(huì)用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會(huì)美，用自己的手去創(chuàng)造美！七、拓展深化，布置作業(yè)。音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有