《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計和反思

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計教材分析黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名的大詩人，和李白是好朋友，彼此之間情意深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國大好河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含了一個詩意的情節(jié)；孤帆已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。 教學(xué)這首詩，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌熱愛之情。學(xué)情分析這是一首膾炙人口的

2、名詩，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字，能正確、流利地、有感情地朗讀并背誦古詩。2.借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。3.激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點和難點1.初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會朋友間的深情厚意。教法和學(xué)法1.詩文對照，理解詩詞大意：2.品詞析句，體會詩的情感：3.以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的

3、能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。設(shè)計理念1 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“讀詞”“ 讀句”“ 讀段”的教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2 以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當(dāng)拓展。 3按照“找劃讀想說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 多媒體課件，歌曲送別了解詩歌的創(chuàng)作背景及詩中所涉及到的人物與作者的關(guān)系，背景輕音樂淚花。學(xué)生準(zhǔn)備： 回憶或搜集寫送別之情或其他真情的古詩，選自己最喜歡的幾首背下來。搜集李白和孟浩然相關(guān)內(nèi)容的資料。教學(xué)過程 1、 歌曲導(dǎo)入，揭示主題1.播放歌曲送別。2.讓學(xué)生說說聽后的感

4、受。3.師：這首傷感惆悵的音樂能不能激起你情感的浪花，讓你想起送別的詩來？4.學(xué)生在說時，教師用“你覺得他們的情誼深厚嗎？詩中的哪幾句可以表現(xiàn)出來？”這樣的話來引導(dǎo)學(xué)生說出詩中表達(dá)情誼深厚的詩句。5.師：古代交通不方便，朋友一旦分離，再見非常不易，甚至可能從此再也見不到了，因此，在分別的時候，往往以送詩相贈，這已成為當(dāng)時送別的一種習(xí)俗。古人流傳下來的送別詩非常多，那么今天我們將學(xué)習(xí)其中的一篇傳世佳作黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、解題，介紹背景資料 1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么？ 2.指名說。 3.齊讀。 4.板書黃鶴樓送孟浩然之廣陵，讓學(xué)生觀察教師一筆一劃認(rèn)真書寫的情景，并讓學(xué)生跟著教師一起用

5、手寫。5.師：你們讀一讀課題，看看它向我們傳遞了哪些信息，能不能從中看出這是首送別詩？學(xué)生回答，互相補(bǔ)充，教師適時指導(dǎo)，歸納并板書如下信息：時間：陽春三月地點：黃鶴樓人物：李白和孟浩然事件：李白送孟浩然去廣陵6.師：黃鶴樓位于武漢的長江邊上，是江南三大名樓之一，最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。廣陵，它在現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚(yáng)州，它是唐朝最繁華的都市之一。由此可見，孟浩然是選擇從此處起程去廣陵的，也使我們更加明白孟浩然此次起程去廣陵的路線是自西向東，沿長江而下，現(xiàn)在我們一起來看看黃鶴樓的樣貌吧?。úシ耪n件）7.師：了解了黃鶴樓和廣陵這兩

6、個地方，我們再來看看李白和孟浩然這兩個人，對于他們的關(guān)系，有誰知道？同學(xué)們分別說出他們所了解的資料和信息，老師再加以補(bǔ)充。三、聽古詩朗誦接下來，就讓我們一起和老師走進(jìn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。教師配樂范讀，學(xué)生注意聽老師朗讀，注意字音。四、學(xué)習(xí)生字 1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。 2.齊讀。五、品讀詩句，進(jìn)入詩境1.師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請大家讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。學(xué)生自由讀詩。2.指名一學(xué)生：老師看你讀的很有滋味，你能給大家讀一讀嗎？學(xué)生讀3.師：真不錯，你第一次就能讀的這樣好。大家快給這位同學(xué)鼓鼓掌。誰還想試著讀讀？

7、多名學(xué)生朗讀。4.師：大家讀的真是太精彩了，只是詩句中的意思你們明白嗎？請同學(xué)們對照著課文注釋來理解每句詩的意思，也可以查閱資料，和同學(xué)一起討論。點名幾個學(xué)生來說說古詩的大意。5.師：大家真的太聰明了，沒有老師的指導(dǎo)就能大致理解了詩的意思。對于詩中的詩句和他所描繪的景象，你們有沒有什么不了解的地方？學(xué)生提出疑問，教師歸納或通過體溫的方式點出重點的字和詞，如“故人”，“西辭”，“煙花”，“下”，“盡”，“唯”等。6.通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解上述字詞的意思和妙處。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“故人”時，可講述李白和孟浩然相識相知的故事，體會二人之間的深厚感情，配合圖示來解釋“西辭”和“下”的含義；讓學(xué)生展開想

8、象，去描繪和感受煙花三月的繁華似錦，想象江水流入藍(lán)天，一只小船慢慢消失在遠(yuǎn)方的畫面，品味“孤帆”，“遠(yuǎn)影”，“盡”和“天際流”的準(zhǔn)確與生動等。7.師：大家憑借著我們的經(jīng)驗去估計一下，在沒有阻擋物的情況下，帆船從離去直到消失在天盡頭大概需要多長時間呢？學(xué)生估計出時間8.師：李白一個人站在江邊，目送朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，直到消失在天邊。你從中有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生從目送朋友時間之長，體會情誼之深。板書：目送遠(yuǎn)。9.師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。帆船是盡了，可在詩人的心中，他與友人的情誼永遠(yuǎn)不會盡的，請大家談?wù)摚簼L滾東去的難道只是一江春水嗎？引導(dǎo)體會“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。10.師

9、：請用一個詞或一句話感嘆的話來形容一下兩位詩人深厚的友誼。 說明：先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，自讀自悟或其他學(xué)生交流來疏通詩意，教師再作啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。六、感受詩境，朗讀背誦1.換位思考，切身感受師：假如你現(xiàn)在就是李白，說一說你自己的感受。學(xué)生1：難受學(xué)生2：舍不得朋友離開。師：如果你是李白離別之前，你會對你的好朋友孟浩然說些什么話？師：我們已經(jīng)深深地體會了作者與友人之間的深厚情誼。假如我們現(xiàn)在就站在長江邊上，看著我們最好的朋友乘著帆船，漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出了這首送別詩。先請女生來朗讀一下 播放音樂，女生讀2.師：這是一種柔情的送別詩。男生來讀讀看。播放音樂，男生讀。3.師：這又是一

10、首豪壯的送別詩。讓我們大家一起來讀一下吧！師生配樂互讀，有感情地背誦。說明：在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過男生和女生分讀，師生共讀等多種形式來讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣。七、課外拓展山中送別 別董大二首（其一）王維 高適 山中相送罷， 千里黃云白日曛，日暮掩柴扉。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。春草年年綠， 莫愁前路無知己，王孫歸不歸 天下誰人不識君？八、教學(xué)板書黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.2句敘事：西辭黃鶴樓 三月下?lián)P州春景送別感情深厚3.4句寫景：孤帆碧空盡長江天際流情景交融依依惜別教學(xué)反思黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩為送別詩，教學(xué)伊始，便導(dǎo)入送別的話題，創(chuàng)造一種離情別緒的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生進(jìn)入詩境，體會感情。具體

11、來看，本首詩教學(xué)主要采取了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀來疏通詩意，體會感情；二是讓學(xué)生想象畫面，體會當(dāng)時的情景，從而融入詩境；在教學(xué)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生在理解詩意，體會情感的同時，拓展了各方面的能力。古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更注重了在語文學(xué)習(xí)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)中注重讓學(xué)生體會：煙花三月下?lián)P州三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月，是大家相聚的大好時光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時的憂傷形成了強(qiáng)烈的對比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中 “帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望他望到些什么