17、智取生辰綱教學(xué)設(shè)計

1、智取生辰綱教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：A.知識目標(biāo)：1.鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。2.了解水滸的主要內(nèi)容及作者。B.能力目標(biāo):1理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。C.情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生走進古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。D.教學(xué)重難點和重點：1.通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。3.晁蓋等人智取生辰綱的過程。課時安排：1課時教學(xué)過程一、 情景導(dǎo)入，渲染氛圍、溫故知新：“四大名著”知多少 水滸傳知多少 （將你收集的資料向大家展

2、示一下吧）讓一位比較熟悉水滸傳的同學(xué)簡單介紹與楊志相關(guān)的幾個章回的情節(jié)，以便對他有一個比較完整的印象。二、自主閱讀課文：1、標(biāo)注段序；2、圈畫詞語；3、將弄不懂的地方作上記號。（一）給加點的字注音：趲行（ ）怨悵（ ）虞侯（ ）慪氣（ ）逞辯（ ）省得（ ）恁地（ ）聒噪（ ）還言語（ ）（二）在預(yù)習(xí)這篇小說的基礎(chǔ)上，編寫一個簡要的提綱，然后適當(dāng)擴展提綱的內(nèi)容，向自己的同桌復(fù)述，對方仔細聆聽，對遺漏和錯誤的地方予以補充或糾正。(三)中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請大家也模仿這種形式，為智取生辰綱這篇課文擬一個回目。三、自讀課文，合作

3、探究 請同學(xué)在對文章的整體把握和對情節(jié)全面了解的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的信息，初步形成對楊志的印象，再據(jù)此探討“楊志是三代將門之后，武藝高強，精明能干，且又有過失陷花石綱的慘痛教訓(xùn)，這一次押送生辰綱如此小心安排、謹(jǐn)慎行事，他為什么還是失敗了？” 分層提高 1.分層練習(xí) 小說中描寫環(huán)境，從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫天氣炎熱。有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞侯、老都管之口來寫，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫。文中要反復(fù)描寫這炎熱的天氣對情節(jié)發(fā)展有什么作用呢？請分析。（字?jǐn)?shù)在200250字間） 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的

4、“智”體現(xiàn)在以下幾方面，請參照第一點說明和第二點提示，補充分析。一智用天時。 楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，此時正是五月半天氣，過了十四五日后(六月初四)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點云彩，其實十分炎熱。眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。 二智用地利。 三智用矛盾。 四智用計謀。 楊志并非無“智”。楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解

5、官”，請補充分析。 (1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。(2) (3) (4) 四、品味人物，把握形象楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？ 五、品析語言，體味妙處1.楊志跳起來喝道“那里去！且睡了，卻理會！”眾軍漢道：“趁早不走，日里熱時走不得，卻打我們！”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。 2.那漢看見，搶來劈手奪過，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅唣！”句中的動作描寫和語言描寫有何作用？ 請從課文中再找出這樣的句子并做出批注。六、歸結(jié)知識點： 七、鞏固練習(xí)：1給下列加點的字注音趲行( ) 著意( ) 嗔怒( ) 樸刀( )慪氣( ) 相覷(