作業(yè)批改的方式方法

1、作業(yè)批改的方式方法 隨著新課程的不斷深入發(fā)展，我們越來越重視學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與批改。事實(shí)上，作業(yè)批改輔導(dǎo)與提高我們的教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。因此，我們教師既要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與布置，也要適時地優(yōu)化作業(yè)的批改輔導(dǎo)，以充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主動性、自覺性，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。那么，我們在精細(xì)化管理中，該如何優(yōu)化我們的作業(yè)批改，并通過作業(yè)批改強(qiáng)化教師的輔導(dǎo)意識與能力。一、 優(yōu)化作業(yè)批改的方式。    作業(yè)批改，要注重實(shí)效，形式不能單一，要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)變化，靈活運(yùn)用。我們在批改時，在全批全改的基礎(chǔ)上，適當(dāng)可進(jìn)行重點(diǎn)批改、巡視批改、面批面改、二次復(fù)批等，從而通過

2、批改方式的變化，強(qiáng)化師生的作業(yè)聯(lián)系與交流，獲得愉快的作業(yè)體驗(yàn)。另外在批改時，盡量少用叉，我們可借鑒中考批改中畫圈或劃一橫線的批改方法，當(dāng)碰到學(xué)生作業(yè)答案出現(xiàn)錯誤時，我們可在錯處畫一個圈，或下面劃一條紅線，提示學(xué)生在考慮一下這一步，或者打上個“？”，表示這個地方似乎不太正確，再仔細(xì)考慮一下。等學(xué)生在原處訂正以后，再補(bǔ)上“”。這樣，既杜絕了教師在作業(yè)批改時不良情緒的宣泄，也使學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到對錯誤知識的訂正中去。在這些批改方式中，我最想說的是“面批”，這種有針對性的個性化的形式效果最好，最能解決學(xué)生的困惑。但問題是，它也最耗時，效率不高，一天下來沒幾個好面批的。所以我們可適當(dāng)變通，挑選在

3、作業(yè)中出現(xiàn)同樣錯誤情況的學(xué)生，兩三個人一起小范圍面批。面批時，也要留心觀察面批時學(xué)生表情的變化，強(qiáng)化糾錯的方法，并過后進(jìn)行適當(dāng)?shù)母欁鳂I(yè)訂正情況，以取得較大的成效。作業(yè)批改還要做到公平、公正，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有針對、有分別地彌補(bǔ)學(xué)生的課業(yè)的不足之處，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗(yàn)。二、優(yōu)化作業(yè)批改后的評價。傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)批改往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，給予一次性的成績，再配以結(jié)論性的評語。實(shí)踐中常常是教師批改作業(yè)一絲不茍，而學(xué)生對作業(yè)成績只是一看了之，甚至看也不看，不按要求去思考和改正。所以我們要優(yōu)化作業(yè)批改時的評價，一方面可作業(yè)批改中適當(dāng)加入具有針對性的個別化作業(yè)批語，如在學(xué)生作

4、業(yè)的精妙處、問題處或注上文字說明（批語），或用特定符號進(jìn)行標(biāo)志，來達(dá)成或提示或批評或表揚(yáng)等的目的。如“你是一個好學(xué)的孩子，書寫再認(rèn)真些你會更棒！”，“作業(yè)比以前有進(jìn)步！”“你是個聰明的孩子，老師相信通過努力，你會成為一個很優(yōu)秀的學(xué)生！”，這不僅豐富了批改方式，而且為作業(yè)批改評價注入了新的活力。另一方面，我們可進(jìn)行作業(yè)成績追加法，也就是我們在第一次批改后給學(xué)生一個基本成績，然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對照問題，改正答案，第二次將作業(yè)本收繳起來進(jìn)行復(fù)批，如果訂正無誤，達(dá)到要求，便追加上成績。如果訂正有誤，繼續(xù)思考訂下，以達(dá)到要求為止。如第一次得80分，第二次正確后在后面再加上20分，以達(dá)到滿分10

5、0分為止。這樣，通過復(fù)批、成績追加，靈活機(jī)動地將慣常的一次性評價改為分步進(jìn)行的二次、三次及多次評價，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生的作業(yè)得到了有效地鼓勵，提高了學(xué)生的作業(yè)信心。三、優(yōu)化作業(yè)批改的反饋。    作業(yè)批改的目的就是讓學(xué)生能及時明白自己當(dāng)天或前面學(xué)習(xí)掌握的情況，是能靈活運(yùn)用知識了，還是需要繼續(xù)鞏固的。所以，我們的作業(yè)批改一定要及時、迅速，要盡可能擠時間把學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批好，這既能及時掌握自己的教學(xué)效果，也能為針對性地反饋與輔導(dǎo)提供事實(shí)依據(jù)。而評講與反饋的及時，才能保證學(xué)生能及時地加以訂正。因?yàn)榈谝粫r間能糾正錯誤，才能把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，取得良好地學(xué)

6、習(xí)效果。對于作業(yè)中出現(xiàn)的有共性錯誤的題目可集中進(jìn)行反饋，通過評議和分析，提高學(xué)生的解題思路，對于作業(yè)中出現(xiàn)的特殊問題，我們可進(jìn)行個別反饋，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，并針對不同的狀況，指導(dǎo)學(xué)生訂正錯誤，掌握正確的解題方法。另外最好還要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，引導(dǎo)學(xué)生把訂正后的典型錯題記錄在自己的錯題本上，旁邊輔以正確的解題方法，這樣為今后的復(fù)習(xí)鞏固提供方便，以求不再犯同樣的錯誤。批改作業(yè)要堅持四性 學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)信息反饋?zhàn)罱?jīng)常的一種形式，是給教師檢測、調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。教師必須做好作業(yè)的評價和反饋工作。批改作業(yè)必須堅持以下四性。一、及時性。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的獨(dú)立行動，對培養(yǎng)學(xué)生

7、獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力十分重要。學(xué)生的作業(yè)不可能完美無缺。依據(jù)學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)和厭久圖快的心理，教師批改學(xué)生的作業(yè)不能拖拉太久，否則，會導(dǎo)致學(xué)生的草率應(yīng)付或干脆不做。教師要堅持當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改，批改后當(dāng)日與學(xué)生見面或訂正，有利于教師及時總結(jié)、反思和改進(jìn)教學(xué)，有利于及時查漏補(bǔ)缺。二、準(zhǔn)確性。批改作業(yè)最忌粗糙馬虎、錯批或漏批。教師用紅筆判斷學(xué)生的正誤，是學(xué)生衡量自己掌握知識程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。首先批改的符號要明確。雖然有時答案是多元化的，但是要給學(xué)生一個明白，正確的打勾；錯誤的打叉的同時可以劃線、打圈、打問號等等方式給予學(xué)生提醒錯在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的綜合質(zhì)量，準(zhǔn)確給個優(yōu)、良、及格、不及格

8、。學(xué)生從作業(yè)批改的反饋信息中會被教師責(zé)任心所感染，自覺會提高作業(yè)的質(zhì)量的。三、靈活性。除了常規(guī)性批改方式以外，教師要因人而異，采用靈活的批改形式：1、個別面批。對基礎(chǔ)差、作業(yè)錯誤多的學(xué)生，最好是面批。以及時補(bǔ)缺堵漏，開啟學(xué)生的心智潛能。2、合作批改。教師要重視小組的集體學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，互相檢查，互相幫助。根據(jù)教學(xué)的合作性規(guī)律，成立生生合作小組。教師可以開發(fā)利用優(yōu)秀的小助手，如，四人小組，在作業(yè)后由組長主持進(jìn)行互相檢查、建議，互相啟發(fā)，取人之長補(bǔ)己之短。對疑難問題可以反饋，由教師在全體學(xué)生面前講解。這樣有利于養(yǎng)成虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，又有利于學(xué)生自主意識的。四、實(shí)效性。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生從批改的作業(yè)中自覺探究錯題。教師針對不同錯題、不同學(xué)生指明錯因。對繁難題目，可分解成基本題目，逐步列式計算。也可以列舉類似問題指導(dǎo)解題方法。學(xué)生拿到批改的作業(yè)后，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學(xué)到正確的解題方法，對作業(yè)會感興趣而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業(yè)、樂于作業(yè)、善于作業(yè)。此外，定期舉辦“作業(yè)展評”，給予學(xué)生精神和物質(zhì)