第12課社區(qū)歷史小調(diào)查教案

1、0G懿縣師冒第12課社區(qū)歷史小調(diào)查教案活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力從歷史課要貼近社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的新課程理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探 索、搜集、調(diào)查和分析與自己切身相關(guān)的社會(huì)人文現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)社區(qū)歷史，特別是對(duì)姓氏、籍貫、移民等這些與深圳城市 特色相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，形成對(duì)社區(qū)歷史淵源、文化特色、開(kāi)展方 向等方面的探究、分析、展望能力。過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)，初步形成學(xué)生利用各種途徑調(diào)查、收集、整理、研究 社會(huì)歷史資料的學(xué)習(xí)方法，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生探究社會(huì)問(wèn) 題的技能和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并在調(diào)查探究的根底上 提出自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的見(jiàn)解。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)外鄉(xiāng)社區(qū)歷史文化現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學(xué)生不但要愛(ài)國(guó)

2、同時(shí)也要愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)家的觀念；通過(guò)對(duì)深圳特區(qū)歷史的探究，樹(shù)立 理性、科學(xué)地看待移民文化的學(xué)術(shù)精神， 認(rèn)同形成“來(lái)自全國(guó)各地 的開(kāi)拓者共創(chuàng)深圳特區(qū)繁榮的觀念；在社區(qū)的調(diào)查行動(dòng)中培養(yǎng) 學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和克服困難的品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1. 按班級(jí)同學(xué)姓氏或籍貫分組， 查閱整理各姓氏源流及歷史人文資料；0G訟縣師言2. 調(diào)查班級(jí)同學(xué)籍貫地的分布及遷居深圳的原因、職業(yè)分布等;3 .了解比擬中國(guó)歷史上幾次大規(guī)模移民的原因、流向、特點(diǎn)； 將上述調(diào)查結(jié)果整理成可供演示的文本材料。以上活動(dòng)準(zhǔn)備由學(xué)生在課外完成活動(dòng)過(guò)程1 .導(dǎo)入放映反映客家人歷史文化的錄像片或幻燈片，以客家人舉 族南遷的史實(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，弓I出本活動(dòng)

3、的主題：社區(qū)“姓 氐籍貫、移民情況的調(diào)查2 .展示有關(guān)姓氏源流的調(diào)查成果學(xué)生活動(dòng)利用多媒體輔助手段，分組介紹班級(jí)同學(xué)各自姓氏的歷史人文 情況來(lái)歷、遷徙、分布、家族名人、籍貫地等教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生展示的資料進(jìn)行質(zhì)疑可鼓勵(lì)同學(xué)一同質(zhì)疑、歸納、評(píng)價(jià)。3 .討論姓氏文化對(duì)生活的影響學(xué)生活動(dòng)談對(duì)家族、血緣、祖籍地的看法和感受，以切身的事例說(shuō)明姓 氏文化對(duì)生活的影響，并表達(dá)對(duì)自己姓氏、家族的感情。教師活動(dòng)引導(dǎo)并以平等的身份參與學(xué)生的討論。0G訟縣師言4.了解統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的籍貫地分布情況及遷居深圳的原因?qū)W生活動(dòng)將班級(jí)同學(xué)的籍貫地分布情況及移居深圳的原因進(jìn)行分類、 統(tǒng) 計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與中國(guó)歷次大移民的情況進(jìn)行

4、比照， 再得出 結(jié)論性的評(píng)述。此活動(dòng)環(huán)節(jié)可考慮邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)談他們移民深圳的原因和在 深圳創(chuàng)業(yè)的歷史教師活動(dòng)協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)上述活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)掘出與學(xué) 生生活相關(guān)的、熟悉的，可供深入、擴(kuò)展的探究性學(xué)習(xí)課題。5 .在上述活動(dòng)的根底上師生共同開(kāi)發(fā)出新的探究性課題該節(jié)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)抓住深圳是一座現(xiàn)代化移民城市這一特征， 匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)了 “姓氏、籍貫、移民課題，引導(dǎo)學(xué)生從自己的 姓氏、籍貫切入，聯(lián)系歷史上幾次大的移民潮對(duì)社會(huì)歷史開(kāi)展的 影響，了解、認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)，深圳移民與當(dāng)?shù)鼐用窆矂?chuàng)特區(qū) 繁榮的歷史，探究、關(guān)注深圳明天的開(kāi)展。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，表達(dá) 了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、 促進(jìn)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的問(wèn)題 情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在參與探究、 思考和解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)； 教師是合作者，師生之間始終以一種平等、 和諧和自由思想的關(guān) 系共同探究新知。較好地表達(dá)了新課程的理念。但是，由于在內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上欠妥，前半局部，對(duì)姓氏的趣聞趣0G訟膘師言事及后半局部對(duì)潮汕人的談?wù)撨^(guò)長(zhǎng)，使“來(lái)自五湖四海的深圳人 “遷居