心理健康教育輔導(dǎo)個(gè)案－－我能行

1、心里健康教育 輔導(dǎo)個(gè)案 “我 能 行！”一、基本情況班里有個(gè)女孩叫陳xx，性格靦腆，做事謹(jǐn)小慎微，走路輕手輕腳，從沒聽她大聲講過一次話，也難得見她開心地笑過一次，更沒見過她為什么事生氣或跟誰吵架。上課的時(shí)候她總是很專心地聽講，但從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師點(diǎn)名叫到她，她只是漲紅著臉站在那兒一言不發(fā)。就算回答老師的提問了，那聲音也小得跟蚊子叫差不多。她作業(yè)會(huì)花時(shí)間很努力地去寫，可是一個(gè)字都要寫老半天，寫了又擦掉，擦了又寫，再擦。學(xué)習(xí)吧，應(yīng)該說是花了很多時(shí)間的，但是效果很不理想，考試時(shí)總是一籌莫展，或者是亂寫一通，文不對(duì)題。據(jù)家長反映，她在家里卻是個(gè)比較正常的孩子，有說有笑的。為什么會(huì)這樣呢？二、問題分

2、析經(jīng)過長期觀察和分析，我認(rèn)為她的問題主要在于，她對(duì)自己極度缺乏自信心，總認(rèn)為自己什么事情都做不好，久而久之，一方面對(duì)許多事情產(chǎn)生了畏懼心理，見了就害怕，就緊張，結(jié)果就更沒辦法做好了；而事情總做不好，又加劇了信心的喪失，變成了惡性循環(huán)，最終形成了現(xiàn)在這種性格，造成了這樣的后果。至于為什么會(huì)對(duì)自己那么缺乏信心？我認(rèn)為，她本身的智力發(fā)展比較慢，思維比較遲鈍，動(dòng)作協(xié)調(diào)性也不好，這些都影響了她的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的效果，導(dǎo)致了許多事情的不成功（比如記憶力比較差，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、筆畫把握能力差，造成語文成績總是無法提高）。許多的挫折，許多的失落，終于使她對(duì)自己沒有信心了。因?yàn)闆]有信心，所以她寫字時(shí)總覺得自己寫得很不好

3、，總是要刻意得去寫了擦，再寫；做題時(shí)則總是懷疑自己做得不對(duì)，于是經(jīng)常在某一題上焦急地思考很久，結(jié)果后面的沒時(shí)間做了；也因?yàn)閷?duì)自己沒有信心，所以她不敢和同學(xué)玩，不敢參加集體活動(dòng)，怕被同學(xué)嘲笑。她只是坐在角落里當(dāng)觀眾，成了孤單的“局外人”，漸漸地進(jìn)入了自我封閉的狀態(tài)。這種自我封閉反過來又影響了她正常的智力發(fā)展，影響到她的人際交往，甚至逐漸改變了她的性格，使孩子變得懦弱而退縮。三、輔導(dǎo)過程看著她那幼小的身軀，看著她努力地寫字做題，我心中陣陣發(fā)痛。我決定“對(duì)癥下藥”，盡自己的最大努力，改變這個(gè)孩子，讓她相信自己，打開自我封閉的枷鎖，融入快樂的集體。如何幫助她呢？我查閱心理學(xué)家的研究資料，發(fā)現(xiàn)兒童時(shí)期如

4、果各項(xiàng)活動(dòng)取得成績而得到老師、家長和同伴的認(rèn)可、支持和贊許，變會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，內(nèi)心獲得一張快樂和滿足，進(jìn)而養(yǎng)成一種積極的心態(tài)和勤奮的習(xí)慣。相反，如果一直得不到認(rèn)可，過多的否定就會(huì)讓他們產(chǎn)生一種受挫感和自卑感，導(dǎo)致心理承受能力變脆弱，行事謹(jǐn)小慎微，行為畏縮、瞻前顧后，自我懷疑、自我否定乃至自我消沉。要消除這種心理造成的不良后果，就應(yīng)該讓其形成正確的自我評(píng)價(jià)，樹立“我能行”的信心，相信通過自己的努力，一定能行的。因此，我只要采取了以下做法來幫助她：課間，我有意讓她幫著擦黑板，發(fā)發(fā)作業(yè)本，讓她有機(jī)會(huì)多接觸同學(xué)和老師，消除恐懼心理。我在班會(huì)上當(dāng)眾表揚(yáng)她其實(shí)是個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，安排她每天負(fù)責(zé)檢查

5、教室的保潔工作。我驚喜地發(fā)現(xiàn)課間別的同學(xué)都在玩耍的時(shí)候，她總是悄悄地巡視教室的每個(gè)角落，認(rèn)真的把桌椅擺整齊，把紙屑撿干凈。當(dāng)我再次在班會(huì)上表揚(yáng)她付出的努力的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了她羞澀低頭那一剎那眼里的淚光。我經(jīng)常找機(jī)會(huì)嘗試著與她交談，經(jīng)常問一些她在家里的生活；有時(shí)候還在她面前做一些滑稽的動(dòng)作逗她和她身邊的同學(xué)，拉近師生之間的距離。盡管在課堂上仍不太敢開口，但從她眼里我看到了溝通的欲望。我還在暗地里安排幾個(gè)活躍的孩子拉著她一起游戲，開始依然不肯加入，但慢慢地敢于從角落里走到了大家的旁邊。上課的時(shí)候，我盡量挑一些比較簡單的問題讓她回答；盡管開口很難，聲音很小，語句也不通順，我也真誠地表揚(yáng)她的勇氣。漸漸的，她偶爾也敢低低地舉起了小手。當(dāng)她的作業(yè)做得好些了，字寫得好看些了，我就當(dāng)眾表揚(yáng)她的進(jìn)步。黑板擦干凈了，地板掃干凈了，教室里的桌椅擺整齊了，我也會(huì)豎起拇指夸贊她：“你做得不錯(cuò)！” 此外，我積極聯(lián)系她的家長，登門拜訪，跟她的家長匯報(bào)她在校的表現(xiàn)，告知她的努力所取得的進(jìn)步。同時(shí)，我也提供了一些建議，希望家長耐心地對(duì)她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)幫助，并希望多給她做一些力所能及的家務(wù)活，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)她的信心，使她相信“我能行”。家長非常樂意地接受了我的建議，并積極與我電話聯(lián)系，互相溝通交流孩子在家在校的情況。四、輔導(dǎo)效果：在多方努力下，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，陳xx終于對(duì)自己有了一