初中英語閱讀教學中應(yīng)培養(yǎng)語篇能力

1、 初中英語閱讀教學中應(yīng)培養(yǎng)語篇能力侯馬二中 朱建新一、閱讀教學中存在的困惑在初中英語閱讀教學中，許多老師從課文中找出各種短語、句型、時態(tài)、語態(tài)給學生講解，生怕遺漏掉一個，把閱讀課上成語法課。有的教師雖然運用略讀與查讀等閱讀策略讓學生來提取關(guān)于文章的主旨大意和一些重要的細節(jié)信息，如事件的人物、時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果；旅行的地點、活動和感受。但是，他們沒有讓學生去把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析文章中信息之間的關(guān)系，從而系統(tǒng)地、連貫地來理解文章所談到的話題。還有些教師一味要求學生背課文。筆者認為：為了貫徹落實英語課程課標準（2011年版）對初中英語閱讀教學的要求，在初中英語閱讀教學中，應(yīng)培養(yǎng)語篇能力

2、培養(yǎng)。只有讀出范文的謀篇布局的方法，才能準確理解和把握精神實質(zhì)并在寫時加以運用。什么是語篇能力？語篇能力是指一個人理解和產(chǎn)出連貫的書面語或口語的能力。也就是指一個人抓住或使用語篇中的連貫的標記詞來合乎邏輯地、連貫地理解或表達一個主題的能力（canale，1980）。二、培養(yǎng)語篇能力的有效方法1.找語篇標記詞，有助于理清文脈什么是語篇標記詞？就是反映文章中信息之間的關(guān)系，揭示文章結(jié)構(gòu)的那些詞或短語。例如，在教學8b unit2 reading：welcome to hong kong(fun with english)。這是一篇關(guān)于hong kong disneyland的書信，在信中kitty

3、詳細地敘述此次游玩的活動和感受。教學時，我引導(dǎo)學生抓住“first, then, after we left tomorrowland, after lunch, later in the afternoon, after the parade, after the show和at the end of the day”。學生不難理解作者是用時間線索來組織游玩的信息，這些語篇標記詞有助于學生理清文章的脈絡(luò)思路，自己也會在習作中自覺地加以運用。2著力理解段落提示語，對語篇進行預(yù)測有些文章信息組織的方式不是靠一些語篇標記詞來揭示，而是憑借段落提示語來實施。如9a unit2 reading: co

4、lours and moods(fun with english) 一課，這是一篇說明文，介紹的是顏色與情緒的關(guān)系，文章中所談到的顏色有好幾種，它們都有各自的特征，但有些又有共同的特征，信息龐雜，不容易理解與記憶。作者為了讀者能更好地理解與記憶，把顏色分成幾類來介紹，在每一類中先總體介紹這一類顏色的共同特征，然后再個別地介紹獨自的特征。在教學中只要引導(dǎo)學生找到段落提示語calm colours, warm colours, energetic colours and strong colours，就能把握文章的結(jié)構(gòu)：開頭總的告訴讀者文章的話題：顏色能改變我們的情緒，接下來按四類顏色具體、詳細地

5、介紹顏色與情緒的關(guān)系。其實當學生看到標題提示語的時候，可以預(yù)測語篇的內(nèi)容。例如：warm colours，我們可以預(yù)測顏色使人感覺到溫暖，這種顏色可能是黃色。語篇文本是some colours make you feel warm . these colours can give you a happy and satisfied feeling. people living in cold climates prefer to use warm colours in their home to create a warm and comfortable feeling there.they

6、would rather use colours like orange or yellow than white or blue.3.復(fù)述語言材料，充分理解文本內(nèi)容英語教學中通常運用提示和利用活動幫助學生完成創(chuàng)造性復(fù)述。最大程度地激發(fā)學生說的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力和想象能力，促進學生英語語言能力、思維能力的發(fā)展，逐步培養(yǎng)和提高學生英語的寫作能力。復(fù)述是學生對語言材料吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達的過程。它不僅有利于加深學生對語言材料的理解、鞏固和積累，有利于提高學生的想象能力、思維能力及系統(tǒng)、連貫的言語能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，符合現(xiàn)代的教育觀。例如，在教學7a unit2 reading: school life(fun with english)時，我要求學生以時間為線索來復(fù)述課文。在課文中millie向tommy介紹學校生活。我給學生提供的信息是 now, at eight in the morning, at 8:15,after class, in the afternoon, after school。依照這條線索對于學生復(fù)述課文收到事半功倍的效果總之，語篇能力的培養(yǎng)不能只靠教科書里的閱讀材料，教師要開發(fā)一些其他資源，建立閱讀資料庫，選擇適當?shù)恼Z篇語料符合學生的需要。語篇能力的培養(yǎng)是中學階段英語學習重要任務(wù)。它是一個長期的逐漸提升的