利用“班班通”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1、利用“班班通”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性      摘要：課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)“班班通”的巧妙運(yùn)用，打破了“一塊黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：班班通   課堂教學(xué)    有效性    

2、60; 所謂“班班通”就是學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，以投影機(jī)或者電視機(jī)為終端顯示的設(shè)備，每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等。合理使用班級(jí)中的“班班通”設(shè)備能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，這必將有力地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。 運(yùn)用“班班通”教育

3、資源教學(xué)已成為農(nóng)村教育一大亮點(diǎn)。如何巧妙地運(yùn)用“班班通”教育資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？在這里我談一些個(gè)人體會(huì)。 一、“班班通”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)整合 “班班通”設(shè)備直接接受龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，直面每一個(gè)學(xué)生。取之不盡的開(kāi)發(fā)無(wú)窮的現(xiàn)代教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，還有它圖文并茂、聲光俱全大容量的信息，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆。一張嘴的枯燥無(wú)味的滿堂灌”式的教學(xué)方式，它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫(huà)、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽

4、象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情趣中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 二、利用“班班通”媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。利用“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)要充分考慮利用電化的直觀性與可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如有余數(shù)除法的教學(xué)，以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法是一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，一道豎式講解告訴給學(xué)生余數(shù)和有余除法，再通過(guò)一道豎式的試商，告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小，這是算理算法的

5、學(xué)習(xí)，單調(diào)重復(fù)的計(jì)算，使學(xué)生倍感枯燥無(wú)味，并由此生厭。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體使學(xué)生在豐富的問(wèn)題情境中，用數(shù)學(xué)眼光去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象。例如用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)，屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)情境圖，現(xiàn)在有紅色、黃色、藍(lán)色、紫色、白色五種花色的花盆按順序有規(guī)律地?cái)[出來(lái)，第六盆是什么顏色？第七盆呢？由小猴子搬運(yùn)，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么顏色，你能知道第八盆是什么顏色嗎？這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。讓學(xué)生充分地體驗(yàn)生活氣息，感受生活中的余數(shù)問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，在心理上驅(qū)動(dòng)著強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 三、借助“班班通”，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 小學(xué)生的

6、思維特點(diǎn)是形象思維為主要形式，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣，因?yàn)榫唧w形象的東西直觀生動(dòng)，給人的印象深刻。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。利用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，使學(xué)生通過(guò)這些形象的、動(dòng)態(tài)的、三維的圖像加深對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。所以在教學(xué)中我常常結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來(lái)揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識(shí)，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，讓比較難學(xué)的知識(shí)降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“多些”，“少些”的概念時(shí)，對(duì)于剛進(jìn)

7、校的一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。我運(yùn)用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個(gè)蘋(píng)果與3個(gè)桃，先讓學(xué)生數(shù)出圖形的個(gè)數(shù)，再用計(jì)算機(jī)展示按一定的順序排列。一個(gè)一個(gè)連上虛線，再利用對(duì)應(yīng)比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過(guò)圖形的展示與比較，幫助學(xué)生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時(shí)，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對(duì)應(yīng)比較的數(shù)學(xué)思想。在后面的教學(xué)比較兩數(shù)的大小。如：9 >，學(xué)生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可以。在這個(gè)比較兩數(shù)大小的過(guò)程中，

8、學(xué)生運(yùn)用了前面觀察比較圖形的方法和對(duì)數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，極大的提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。 四、運(yùn)用“班班通”發(fā)展學(xué)生思維 教師可通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對(duì)客觀

9、事物的認(rèn)識(shí)也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。如教學(xué)圓的面積一課時(shí)，學(xué)生最不容易理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。究其原因有：一是學(xué)生剛接觸到平面曲線圖形的知識(shí)，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問(wèn)題的方法都發(fā)生了變化；二是課本采用實(shí)驗(yàn)的方法將圓16等份、32等份、64等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，整個(gè)過(guò)程復(fù)雜，難以操作；三是用實(shí)物做教具或?qū)W具，把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，學(xué)生目睹的是近似的長(zhǎng)方形，對(duì)把圓分成的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，很難想象，從而對(duì)“化圓為方”的方

10、法推導(dǎo)出的面積公式會(huì)產(chǎn)生懷疑。針對(duì)這種情況，在學(xué)生分組合作，動(dòng)手實(shí)踐基礎(chǔ)上。我用多媒體演示：先把一個(gè)圓分成8個(gè)相等的小扇形，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。再把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。接著32、64等份。引導(dǎo)學(xué)生觀察想象“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形”。這樣把一個(gè)復(fù)雜的“化圓為方、化曲為直”的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹的同時(shí)，還有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限思想,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。 五、運(yùn)用“班班通”增加課堂信息量 多媒體課堂的知識(shí)容量可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說(shuō)一節(jié)多媒體課可以上傳

11、統(tǒng)教學(xué)兩節(jié)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來(lái)自課本、參考書(shū)、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學(xué)的備課，教師將可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，就因它容量大而收到良好的效果。 由于課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系, 利用多媒體教學(xué)要在課內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把知識(shí)向課外拓展，把問(wèn)題向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力。這樣，多媒體課件大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，更多地掌握知識(shí)以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。 總之在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂(lè)等 “班班通”教育資源，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快、振