觸摸春天 (3)

1、觸摸春天教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 讀準(zhǔn)7個生字，理解“流暢、極其準(zhǔn)確、張望、磕磕絆絆”等詞語的具體含義。2、 正確流利有感情地朗讀課文。3、 通過品讀關(guān)鍵詞句感受神奇的靈性并探尋神奇的靈性的來源，學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確性對于習(xí)作的重要性。4、 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、導(dǎo)文師：孩子們，有這樣一群人雖身患?xì)埣玻瑓s始終在為夢想而打拼。她的生命永遠(yuǎn)是一本厚厚的書，她的生命永遠(yuǎn)是一首值得贊頌的詩歌。她就是中國著名殘疾人作家-張海迪。高位截癱的她用努力寫作創(chuàng)造了屬于自己的生命奇跡。夢想不因身體的狀況而失色，拼搏不因身體的殘障而落沒，努力不因身體的不足而退卻，因為堅強(qiáng)的執(zhí)

2、著，夢想之花為她們開放。她們就是21個平均年齡21歲的聾啞演員，生活在無聲世界里的她們將舞蹈千手觀音演繹得惟妙惟肖，美輪美奐。他們用舞蹈創(chuàng)造了屬于自己的生命奇跡。師：孩子們，有這樣一首小詩，詮釋了一種對生命的熱愛。你雖然是一棵殘缺的小草/生命里沒有了陽光與色彩/但你卻沒有惱恨/張開心靈的雙臂/擁抱自然 擁抱生活/用心靈去觸摸這世界/用心靈去感受這世間的美好師：孩子們，有這樣一篇課文，一個雙目失明的小女孩用她的美好的心靈描繪了一幅美麗的春天，這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)吳玉樓筆下的觸摸春天伸出你的小手，和老師來一起共同書寫課題。師：齊讀課題師：誰來說說，什么是觸摸？生：觸摸就是用手輕輕地去碰某種物體師

3、：輕輕地碰，溫柔地摸，讀出這樣的感覺生讀師評價：有一點(diǎn)了，再溫柔再輕一點(diǎn)。生再讀。師：哎，你這么一讀，好像真的碰到了春天的一片嫩葉。還有誰想讀？生動情地讀。師：哎呦，真好，她觸摸到了一條清涼的小溪。還有誰想讀？生有感情地讀。師：我發(fā)現(xiàn)呀，讀著讀著，大家的眼睛亮起來了，我們沐浴在美麗的春光里了，一起再把課題讀一遍好嗎？醞釀好情感，來。全班齊讀。二、讀文1、師：學(xué)文之前我們要讀課文，請看我們讀文要求。（大屏幕出示：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，思考：課文主要寫了一件什么事？）師：我國宋代大教育家朱熹說過：“讀書有三到，謂：心到、眼到、口到，最重要的是做到，你們能做到這些要求嗎？開啟我們

4、的讀文之旅吧！2、 師：檢驗一下大家的讀文效果，看看這些詞語你能讀下來嗎？（大屏幕出示詞語：穿梭 流暢 撲騰 清香裊裊飛翔 瞬間 悄然 極其準(zhǔn)確花繁葉茂 多姿多彩 磕磕絆絆繽紛世界 ）學(xué)生開火車讀詞語師：老師還有一個任務(wù)交給大家，誰能說一說課文主要寫了一件什么事？師：你是一個讀文非常認(rèn)真的孩子，概括得非常準(zhǔn)確精煉。三、悟文、師：我們知道，要想讀懂一篇文章，你要把自己當(dāng)成作者，你才能明白作者為什么寫這篇文章的，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想作者最想告訴你的是什么道理？生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！睅煟海ù笃聊怀鍪具@句話）齊讀這句話，看看你有什么疑問？生：為什么說每個人

5、都有生活的權(quán)利？生：繽紛的世界是什么樣的？怎么創(chuàng)造的？師：讓我們心中暫且存著這樣的疑問。同學(xué)們想想，作者是因誰而發(fā)的這樣的感嘆？生：安靜。師：那么安靜的那些行為讓作者發(fā)出如此的感嘆呢？答案在哪兒？生：在書里。師：是啊，書讀百遍，其義自現(xiàn)。讓我們認(rèn)真地再讀課文3-6自然段，畫出安靜讓作者感到不可思議的地方，并把自己的想法簡單的寫在段落的旁邊。4、 思文1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。 2、交流匯報。師：誰來匯報你的發(fā)現(xiàn)？師：通過讀書，你們發(fā)現(xiàn)了文字中蘊(yùn)藏的靈性，請看（出示課件1.安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。2.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向

6、一朵沾著露珠的月季花。3.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡！4.許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）師：對于安靜這樣的表現(xiàn)，你感到驚訝嗎？你感受到安靜的靈性了嗎？師：我們好好讀讀這幾句話，想想作者用了哪些詞讓你感受到了安靜那神奇的靈性。第一句，誰找出來了?生：流暢師：這個句子中還有哪些詞也是流暢的意思？生：穿梭師：在花叢中來回走。這個動詞用的多準(zhǔn)確，還有哪些詞也是這個意思？生：沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。師：，流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆？難道說小區(qū)的路非常好走嗎？生：不好走。師：聯(lián)系上面的文字看看哪個詞語說明小區(qū)里不好走。生：花繁葉茂師：花繁葉茂，一個詞語涵蓋了

7、所有，恩，有了靈性，讓盲女孩在不好走的路上也能走得流暢，抓住關(guān)鍵詞，讀出這樣的流暢來。指名分組齊讀師：是啊，安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你再能聯(lián)系上面的文字，找到答案嗎？ 生：這個小女孩整天在花香里流連。師：在什么情況下才會整天在花香中流連？生：因為她太喜歡這里了，太喜歡春天了！（板書   熱愛春天）師：哪個詞知道她很喜歡春天（整天） 師：孩子們，看，我們聯(lián)系上下文一下就理解了安靜走路的“流暢”。以后我們習(xí)作時一定要注意用詞的準(zhǔn)確。運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式去品讀一個詞語或者一句話。(配樂：現(xiàn)在，讓我們一起跟隨安靜走進(jìn)她的內(nèi)心世界吧！

8、現(xiàn)在我們來到了這個小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜 心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天 來了)師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢？ 生A：聞到了濃郁的桂花香。師：還有嗎？ 生B：聞到了淡淡的茉莉花香。生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。 師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？ 生A：月季花。 師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。 生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。 生C：觸摸到了

9、小草上那晶瑩的露珠。 師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了.生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。 生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。 生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。 師：同學(xué)們，你們都很有靈性，現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用（心）去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香；就是艷麗的花朵；就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么（指板書：熱愛春天）   師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起去觸摸春天吧！生：齊讀（大屏幕出示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保煟旱诙洌膫€詞讓你感受到

10、了安靜神奇的靈性。生：極其準(zhǔn)確師：大家看這兩句話，比比看，有什么發(fā)現(xiàn).她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。生：我發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了極其，讓我感覺到安靜非常不容易，因為即使是我們普通人蒙上眼睛，也不可能非常準(zhǔn)確地摸到一朵花。而安靜是非常準(zhǔn)確，準(zhǔn)確到極點(diǎn)。生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性。師：確實(shí)不容易，在花香的引導(dǎo)下，靠嗅覺就能極其準(zhǔn)確地判斷出花的位置，這就是靈性哪！通過句子對比，我們發(fā)現(xiàn)了安靜神奇的靈性，再次告訴我們，習(xí)作時一定要注意用詞的準(zhǔn)確性。師：誰來讀這一句話。生讀

11、師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天，誰再來讀，讀出安靜對春天的熱愛 。生讀師：讀得真好，我不僅聽出了靈性，還感受到了神奇。我們相信：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起去觸摸春天吧！生：齊讀（大屏幕出示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保煟焊恿钊瞬豢伤甲h的奇跡發(fā)生了，看，第三句，哪個詞讓你感受到安靜神奇的靈性？生：竟然。師：為什么？生：從這個詞我體會到作者是不敢相信那個盲女孩能抓到睜著眼睛的蝴蝶的師：竟然這個詞本身是什么意思？誰能換個詞？生：不可思議。居然。師：換詞之后這種神奇的靈性的味道還有了嗎？是啊，一篇習(xí)作是

12、由很多句子組成的，句子又是由詞語組成的，用詞準(zhǔn)確是多么的重要啊！師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。 生：驚訝 師：再讀句子，讀出驚訝的感覺。師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么？生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗，很激動。 師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？ 生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔” 生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱

13、愛我的生活！師：孩子們，請睜開你的雙眼。安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。我們相信：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起去觸摸春天吧！生：齊讀（大屏幕出示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”）師：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。 生齊讀：句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師：安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張

14、望呢？是不是用錯詞了？ 生：她是希望看見。 生：是她舍不得蝴蝶走。 生：是她在用心靈在感受。 師：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉。一個張望寫出了安靜的內(nèi)心世界。詞語運(yùn)用的多么準(zhǔn)確呀！以后你的習(xí)作中能做到這樣嗎？海倫凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界?！?#160;師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？ 生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。 生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。 生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

15、 生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯 師：說得多好?。∵@個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。我們相信：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起去觸摸春天吧！生：齊讀（大屏幕出示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”）師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在感受到了嗎？是什么賦予安靜神奇的靈性？讓這樣一個雙目失明的盲人沒有被命運(yùn)打倒，而是擁有這樣一個多姿多彩的內(nèi)心世界呢？生：因為她熱愛生活，珍愛生命。生：因為她有一種堅持不懈、百折不饒的精神。生：因為她有一種永不放棄的精神。

16、師：她神奇的靈性就是來自于她那顆熱愛生活的心。安靜是那么的-（板書：熱愛生活）大家體會到了，請把感受融入到課文里吧！（大屏幕出示生齊讀1.安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。2.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。3.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個奇跡！4.許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）五、拓文師：就在安靜放飛蝴蝶的這一瞬間，給她帶來了無盡的向往與遐想。同學(xué)們，你們再看一看課題，能不能深情地讀一讀這個課題。生：觸摸春天師: 她讀得那么熱烈，有著夢想，她熱愛春天。生：觸摸春天師：她讀得那么輕緩，有著

17、幻想，她熱愛生活。師：所以我們相信：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界！讓我們再一次和安靜一起去觸摸春天吧！生：齊讀（大屏幕出示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”）師：“誰”指的是誰？生：安靜。師：把誰字去掉，誰能試著填一填。師：除了安靜你還會想到哪些人？生：殘疾人。師：你知道哪些身殘志堅的熱愛生活的人？（說完一個，學(xué)生填空一次）生：海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。師：海倫 凱勒用自己的毅力與智慧創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。生：我知道體育運(yùn)動員桑蘭，身殘志堅。師：桑蘭用運(yùn)動員特有的毅力與勇氣創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。生：我還知道貝多芬，他雙耳失聰，卻創(chuàng)作了命運(yùn)交響曲，他用神氣的天分創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。師：你總結(jié)的太好了！那么，“誰”僅僅是指殘疾人嗎？生：指的是我們每一個人?。ㄕf完一個，學(xué)生填空一次）師：說的太