小學(xué)數(shù)學(xué)課改匯報(bào)課件

1、歡迎歡迎 各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)工作各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)工作新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式課堂教學(xué)基本模式 南陽小學(xué)數(shù)學(xué)組 田坤田坤一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)問題合作探究 解決問題展示交流 內(nèi)化提升回顧整理 拓展應(yīng)用二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式解讀二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式解讀第一環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題” 問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒有問題的學(xué)習(xí),目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。所以教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情境，才可以更好的促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的目

2、的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以備合作探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的能力。1、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境激活思維激活思維就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，從點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以故事、游生活實(shí)際，以故事、游戲、操作等形式，精心戲、操作等形式，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維?；顚W(xué)生創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)： 2、研究情境發(fā)現(xiàn)問

3、題 。 就是引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合數(shù)學(xué)情境，利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用多種方式或手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并對(duì)情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，而后指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍献髂芰κ钱?dāng)今社會(huì)所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以合作能力的培養(yǎng)必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上展開競(jìng)爭(zhēng)。本環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)“合作探究，解決問題合作探究，解決問題” 1、自主探究分工合作 就是教師要以學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)為理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，針對(duì)上一

4、環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引起學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考。在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。小組探究要由各小組組長(zhǎng)組織實(shí)施，要求組長(zhǎng)要面向全體，控制全局，明確分工，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)每個(gè)同學(xué)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：2、組內(nèi)交流解決問題 就是在分工的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己的解決問題的方案，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。同學(xué)之 間可以互 相對(duì)比， 對(duì)爭(zhēng)議性 問題進(jìn)行 探討，小 組長(zhǎng)要掌 握交流的 順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，

5、不斷修改和提升。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，小組同學(xué)共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備代表小組向全體同學(xué)展示交流小組意見。第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：“展示交流，內(nèi)化提展示交流，內(nèi)化提升升” ” 合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展示交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，找出對(duì)解決當(dāng)前問題適用的策略。在展示交流的過程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，找到自身價(jià)值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

6、。這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)：這一環(huán)節(jié)主要任務(wù)： 1、小組展示匯報(bào)交流 就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來。2、師生探究?jī)?nèi)化提升 就是在小組交流以后，對(duì) 于各小組的研究成果教師 和全體同學(xué)共同探究。小 組之間可以互相質(zhì)疑，互 相補(bǔ)充，對(duì)于相同意見指 導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。在整個(gè) 過程中教師要積極參與， 調(diào)控全局，注意在關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)撥提升。不同的小組“合作探究”的質(zhì)疑不盡相同，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較復(fù)雜。對(duì)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生又能解決的，可以讓其他組的同學(xué)給予幫助加以解決；對(duì)于復(fù)雜的，學(xué)生難于理解的，教師可以采用不同的教育教學(xué)手段先教給學(xué)

7、生分析解決問題的方法，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后再探究。這樣一步步趨于問題的解決，直至完全解決問題。第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：“回顧整理，拓展應(yīng)用回顧整理，拓展應(yīng)用” ” 俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結(jié)課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。再通過拓展應(yīng)用檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)： 1、回顧整理總結(jié)反思 就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到系統(tǒng)知識(shí)的目的。還要對(duì)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧

8、總結(jié)。2、深化提高拓展應(yīng)用 就是在回顧整理之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、針對(duì)性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升。并適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的深化內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！熬C合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”教學(xué)模式教學(xué)模式 “綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課以應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要

9、途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課以活動(dòng)課程的形式開展教學(xué)，旨在經(jīng)過課內(nèi)外的自主探索和活動(dòng)課程的形式開展教學(xué)，旨在經(jīng)過課內(nèi)外的自主探索和合作交流，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決與生合作交流，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決與生活有密切聯(lián)系，具有綜合性和挑戰(zhàn)性，以及富有現(xiàn)實(shí)意義活有密切聯(lián)系，具有綜合性和挑戰(zhàn)性，以及富有現(xiàn)實(shí)意義的問題，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和行為、情感、態(tài)度和價(jià)值觀統(tǒng)的問題，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和行為、情感、態(tài)度和價(jià)值觀統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展。一協(xié)調(diào)的發(fā)展。 綜合上述認(rèn)識(shí)及具體的課堂實(shí)踐，我們逐步總結(jié)出綜合上述認(rèn)識(shí)及具體的課堂實(shí)踐，我們逐步總結(jié)出“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”課的模式如下：課的模式如下： 1

10、. 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 2. 2.自主探索，解決問題自主探索，解決問題 3. 3.反思延伸，實(shí)踐問題反思延伸，實(shí)踐問題 教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、已有的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地發(fā)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?，F(xiàn)問題、提出問題。 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該以數(shù)學(xué)為內(nèi)容，以實(shí)踐為過程，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該以數(shù)學(xué)為內(nèi)容，以實(shí)踐為過程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

11、在活動(dòng)過程中，教師一在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，教師一方面要保證學(xué)方面要保證學(xué)生個(gè)體有足夠的時(shí)空，生個(gè)體有足夠的時(shí)空， 進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)踐操作活動(dòng)，另一另一 方面也要當(dāng)好主持人的角色，對(duì)學(xué)生提出的解決方面也要當(dāng)好主持人的角色，對(duì)學(xué)生提出的解決問題的方案、策問題的方案、策略及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生略及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、判斷、進(jìn)行討論、判斷、強(qiáng)強(qiáng)化正確，糾正偏化正確，糾正偏差，找到解決問差，找到解決問題的最佳途徑，題的最佳途徑，讓學(xué)生及時(shí)獲得讓學(xué)生及時(shí)獲得成功后的滿足感。成功后的滿足感。 二、自主實(shí)踐，解決問題二、自主實(shí)踐，解決問題 三、反思延伸，實(shí)踐問題三、反思延伸，實(shí)踐問題

12、反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。所以在活動(dòng)結(jié)束后，活動(dòng)的核心和動(dòng)力。所以在活動(dòng)結(jié)束后，用短短幾分鐘的時(shí)間，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和用短短幾分鐘的時(shí)間，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐過程及所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)踐過程及所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行再一次的回顧和思考，反思過后再進(jìn)行再一次的回顧和思考，反思過后再進(jìn)行交流，往往能通過一個(gè)新的角度，多層交流，往往能通過一個(gè)新的角度，多層次，多角度地對(duì)問題的思維過程進(jìn)行全次，多角度地對(duì)問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，思維進(jìn)一步得面的考察、分析和思考，思維進(jìn)一步得到了拓展延伸。到了拓展延伸。 通過小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效開通過小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來完展，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來完成課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)