北師大版五年級語文上冊公開課我喜歡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 北師大版五年級語文上冊公開課我喜歡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生狀況分析：本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美。教材分析：我喜歡是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美;散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者

2、以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：1.獨(dú)立識、寫字8個，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解詞義。2.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。3.在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。教學(xué)重難點(diǎn)分析：1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。2.仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，相信在你們多彩的童

3、年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧!(板書課題)二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑1.自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字查字典，在有疑問的地方作上標(biāo)記。2.指名分段讀課文。3.交流質(zhì)疑。通過讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，標(biāo)出有疑問的地方，再互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。三、初讀了解內(nèi)容1.學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。2.聽課文配樂朗讀、思考：(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點(diǎn)?(每個段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自

4、然段形成了排比段。)(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。)(板書：四季景物、自然景物、社會生活。)通過以上兩個問題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。四、品讀感悟語言1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學(xué)生采用了自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式。2.全班交流。3.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀動情，在讀中感知，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。五、研讀質(zhì)疑問難1.讓學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后

5、全班交流。在交流過程中重點(diǎn)體會以下問題：(1)“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?(2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?2.出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長存?！甭?lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。3.課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么?這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度?課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么?(板書:熱愛自然、熱愛

6、生活。)通過本環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，體會到了作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特的美好情感。六、拓展課件出示一些有關(guān)自然、社會生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。七、仿寫課文你喜歡什么?為什么喜歡?能寫一寫嗎?1.學(xué)生仿寫。2.全班交流。 我喜歡教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析我喜歡是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美

7、感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1獨(dú)立識、寫字8個，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解詞義。2有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。3在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。教學(xué)重難點(diǎn)1有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。2仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)

8、興趣同學(xué)們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨(dú)特的感受。設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系實(shí)際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二、逐層讀文，整體感知1在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。2再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？3匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。三、再讀文章，體味情感 1帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。2匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情

9、讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。（1）學(xué)生匯報(bào)14段：引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機(jī)與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí)，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛讀（生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會作者對所愛景物表達(dá)出的獨(dú)特感受。）指名讀文，評價(jià)。師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。生配樂讀。師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的

10、自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。（2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。生感情讀第8自然段。師：除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。感情自由練讀。（3）重點(diǎn)體會第10自然段：出示此段，生讀。師：從這段話中能體會出什么？小組交流。師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。（4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？小組交流、匯報(bào)。師小結(jié)

11、并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。四、配樂讀文，升華情感1自由練習(xí)讀文。2學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。3師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。4鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，使學(xué)生

12、真正進(jìn)入課文所營造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗(yàn)作者對自然景物、事物的獨(dú)特感悟，并在讀中，將作者這種獨(dú)特的寫作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生

13、思維。教材分析我喜歡是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。學(xué)生狀況分析本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩歌

14、朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美。教學(xué)目標(biāo)1獨(dú)立識、寫字8個，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解詞義。2有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨(dú)特情感。3在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。教學(xué)重難點(diǎn)1有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨(dú)特感受。2仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文

15、章能不能給我們帶來更新鮮、更獨(dú)特的感受。設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系實(shí)際，貼近文本，激發(fā)興趣，為下文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二、逐層讀文，整體感知1在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。2再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？3匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。三、再讀文章，體味情感1帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。2匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。（1）學(xué)生匯報(bào)14段：引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受

16、。師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機(jī)與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受著四季的同時(shí)，把自己的內(nèi)心世界表達(dá)得那么獨(dú)特，讓人越讀越愛讀（生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會作者對所愛景物表達(dá)出的獨(dú)特感受。）指名讀文，評價(jià)。師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。生配樂讀。師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。（2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：師：一聲問候、一個笑臉就

17、能使寒冷的早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。生感情讀第8自然段。師：除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。感情自由練讀。（3）重點(diǎn)體會第10自然段：出示此段，生讀。師：從這段話中能體會出什么？小組交流。師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。（4）師：省略號一般都在一句話后出現(xiàn)，省略相關(guān)內(nèi)容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什么嗎？小組交流、匯報(bào)。師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，

18、作者把自己對我們這個社會的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，抓住作者對自然、對生活的熱愛。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會、在讀中感悟，在讀中熱愛大自然、熱愛生活的情感。四、配樂讀文，升華情感1自由練習(xí)讀文。2學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。3師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。4鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。設(shè)計(jì)意圖：入情入境的讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，讓學(xué)生在充分感情讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，再次深層次的體驗(yàn)作者對自然景物、事物的獨(dú)特感

19、悟，并在讀中，將作者這種獨(dú)特的寫作手法內(nèi)化至學(xué)生心里。五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。教學(xué)反思這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中

20、思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨(dú)特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個人?？傇u本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學(xué)生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過“品讀”來代替文章的講解，通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作者語

21、言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象?！耙宰x代講”打破了以往“教師問、學(xué)生答”的陳舊教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的優(yōu)美。課前準(zhǔn)備）1、師：秋天到了，天漸漸冷了，早晨一出門，老師感到絲絲的寒意，可當(dāng)老師一踏進(jìn)中心小學(xué)，同學(xué)們親切的問候使我感到濃濃的暖意，老師情不自禁地想說“我喜歡”。我喜歡同學(xué)們專注的眼神，喜歡和同學(xué)們一起交流，一起分享課堂的喜悅，同學(xué)們，你們喜歡什么？生1: 我喜歡向日葵，因?yàn)樗刻於枷蛑柟狻Ｉ?: 我喜歡媽媽的手，因?yàn)樗脨蹞崦?。?: 我喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)樗屛叶昧嗽S多知識和做人的道理生4: 我喜歡林老師

22、給我們上課，因?yàn)榱掷蠋熀苡哪?，給我們帶來許多歡樂。師：我也是林老師，你們喜歡我嗎？（喜歡）你們喜歡后面和我們一起走進(jìn)課堂的老師們嗎？（喜歡）站起來向后面的老師一起問聲好。（生起立問好）【評析：課前從學(xué)生熟悉的生活情境入手，圍繞“我喜歡”進(jìn)行談話，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，縮短教師與學(xué)生之間的距離。 】（一）揭示課題，走近美我喜歡看著同學(xué)們一天天長大，一天天進(jìn)步，一天天快樂，臺灣女作家張曉風(fēng)也和同學(xué)們一起感受著生活的種種喜歡，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)她的經(jīng)典散文我喜歡（板書） （生齊讀）師：今天，老師把大作家請來了，（課件出示張曉風(fēng)的照片），你們對她了解多少？生1：（介紹張曉風(fēng)的生平及散文特點(diǎn)）師：了

23、解這么多，這些資料從哪里收集的？生1：課外書。師:從課外書收集材料是一個不錯的辦法。生2：（介紹張曉風(fēng)的代表作等，介紹得很完整。）師：（驚訝地）這些資料又是從哪里收集的？生2：網(wǎng)上。【評析：及時(shí)肯定學(xué)生收集材料的能力，使學(xué)生在被欣賞中快樂收獲學(xué)習(xí)技能。 】師:從網(wǎng)上收集材料也是一個不錯的辦法。同學(xué)們收集材料的能力可真強(qiáng)。是啊，一位對生活充滿希望的作家，帶給我們一篇如詩如畫、如歌如曲的散文，請欣賞。（二）初讀課文，感知美1、（播放錄音范讀）出示問題：（1）你能發(fā)現(xiàn)每個自然段相似的地方嗎？（2）你發(fā)現(xiàn)作者喜歡什么？作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)每個自然段的開頭都用“

24、我喜歡”，文章共有13個自然，共用12個我喜歡，第12自然段用省略號。師：真能發(fā)現(xiàn)，掌聲送給他。省略號表示什么？生:表示作者還有許多的喜歡，喜歡運(yùn)動，喜歡寫作，喜歡等等。師:好一個“等等”，誰能補(bǔ)充說說“等等”的內(nèi)容。（生列舉了許多喜歡）師:作者緊緊圍繞“我喜歡”三個字，寫出了自己喜歡什么?生1:喜歡冬、春、夏、秋，喜歡夢，喜歡秧田，喜歡花，喜歡拜訪朋友。生2:喜歡讀書，喜歡讀信，喜歡拜訪朋友。師:“冬、春、夏、秋”可以用那個詞概括？（生：四季）夢中的山巒，秧田，花等來自自然，可以用“自然景物”概括；讀書、讀信、打招呼、拜訪朋友是人與人在生活中的溝通與理解，可以用用那個詞概括？（生：生活）師:

25、 誰能說作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？生：先寫作者喜歡四季，再寫作者喜歡自然，最后寫作者喜歡生活?！驹u析：播放錄音欣賞時(shí)，只有畫面，沒有文字出現(xiàn)，造成學(xué)生無所適從，可以把文字錄入畫面，解決這個問題；兩個問題的設(shè)置過于淺顯，而且限制了學(xué)生思維的發(fā)散，可直接拋出“你發(fā)現(xiàn)了什么”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)?！繋煟和瑢W(xué)們都有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師要對同學(xué)們進(jìn)行“眼力測試”，看誰通過預(yù)習(xí)，能一眼認(rèn)出本課的生字。（指名三位讀，正音。）師：音讀準(zhǔn)了，你覺得哪些字的形比較復(fù)雜，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意一下。生:殷師：有什么好辦法嗎？生:我發(fā)現(xiàn)“殷”和“段”是形近字，“殷”的右邊和“段”的右邊一樣。師：你一

26、比較，這個字的“右邊”老師記住了，左邊怎么辦？（全班沉默一會兒，有一個學(xué)生舉手）生:多寫幾遍。(全班都笑)師：雖然是一個“笨”辦法，但有時(shí)也是一個好辦法，當(dāng)我們找不到捷徑的時(shí)候，就得踏踏實(shí)實(shí)地一步一步走，跟老師一起寫。（生書空）師：還有哪些字要提醒同學(xué)們注意？生:遂師：有什么好辦法嗎？生: “遂”與“逐”是形近字，“遂”的上面有兩點(diǎn)，“逐”的上面沒有兩點(diǎn)。師：（半開玩笑）“逐”就像男同學(xué)愛跑愛跳愛追逐，頭上沒有兩個小辮子，女同學(xué)喜歡事事遂意，頭上長了兩個小辮子?！驹u析：形近字的比較生動有趣，學(xué)生更易于記住生字。 】生：“山巒”的“巒”與“初戀”的“戀”兩個字是形近字。師：“山巒”是指山峰，是“

27、山”字底；“愛戀、初戀”要用心，所以是“心”字底?！窘毯蟾校哼@節(jié)課我們談“初戀”嗎？“初戀”是人生中一段最美麗的情感，純凈幾許卻又難以言說。五年級的孩子在課堂上脫口而出，許是無意，許是懵懵懂懂，教學(xué)時(shí)“避而不談”與直面“初戀”都不太合適，我想還是把這種“于情所必有，于理所必?zé)o”的復(fù)雜情愫留到課后談心或者留到“心理健康”課再談。 】師：課文中還有哪些字的音或形你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意？生:浣凈、鬈毛、素馨、迭代過渡：同學(xué)們的眼力真不錯，人們常說，“眼睛是心靈的窗戶”走吧，走吧，讓我們用心靈去感受作者筆下一年四季的美。（三）品讀課文，感悟美師：找出描寫一年四季的段落，用自己喜歡的方式讀，可以自己讀

28、，可以同桌對讀，也可以一起練讀，讀完了，告訴老師你最喜歡哪個季節(jié)？生:最喜歡春天（讀春天的段落）師：你為什么春天？生1: 我喜歡春天，因?yàn)榇禾斓搅?，花兒開了，樹葉綠了，為我?guī)砹嗣?。?: 我喜歡春天，因?yàn)榇禾旖o我們帶來希望。師：是呀，春天萬物復(fù)蘇，春天生機(jī)勃勃，哪個詞語直接讓我們感受到春天的熱情？生: “殷勤”師：那就熱情一點(diǎn)讀讀它生: “殷勤” （讀出熱情，但感覺有點(diǎn)浮躁）師：有了熱情，還不夠周到，“熱情而周到”地讀讀它。（生再讀，讀出了韻味，全班齊讀）師：帶著這種熱情讀讀“殷勤”的句子。（指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？生1:我覺得他還不夠熱情，語調(diào)低沉了些。生2:我覺得他沒讀出喜歡的

29、心情，臉上沒帶笑容。師：你能聲情并茂地讀一讀嗎。（生入情入境地讀，全班鼓掌）【評析：生生互評，師生互評，在評中感悟春天的生機(jī)，把朗讀推向深層?！繋煟哼€有那些景物讓我們感受到春天的生機(jī)?（許多學(xué)生搖頭）【評析：在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感受春天的美，讀出春天生機(jī)勃勃的韻味時(shí)，出現(xiàn)卡殼，學(xué)生未能感受到“尖尖的小芽”所體現(xiàn)的生機(jī)，于是，適時(shí)用“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”引起他們的聯(lián)想，用舊知喚起新知，取得預(yù)想不到的效果】師：我分明看到了“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。（許多學(xué)生頓悟，脫口而出“尖尖的小芽”）師：抓住這些重點(diǎn)詞語，語調(diào)明朗些，熱情地讀出春天的“生機(jī)勃勃”。（生讀，師范讀，生再讀，

30、讀出了春天的生機(jī)勃勃。）師：誰還喜歡哪個季節(jié)？生: 冬天？師：為什么？生: 因?yàn)槎齑笱┘婏w，我們可以堆雪人，擲雪球師：你見過雪嗎？生: 沒有。師：因?yàn)闆]有所以更想擁有，作者喜歡冬天的什么？生: 陽光。師：冬日的陽光給作者什么樣的獨(dú)特感受？生: 寧靜淡遠(yuǎn)。師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在冬日的暖陽下，什么樣的畫面讓你感覺到了“寧靜淡遠(yuǎn)”。生1:我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一個小女孩手捧一本書，靜靜地坐在榕樹下看書，和書中的人物一起歡喜一起悲。師：讀得多專注啊，老師真不愿去打擾她，在你的眼中，“寧靜淡遠(yuǎn)”是一份心靈的恬靜，怎么讀出心靈的“恬靜”？生: 語氣輕一點(diǎn)。師：試著讀。（生讀，語氣輕了）師

31、：誰還看到什么畫面？生2: 我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一對青年人在公園里悠閑地散步。師：在你眼中，“寧靜淡遠(yuǎn)”是一份悠閑的美，應(yīng)該怎么讀？生: 慢一點(diǎn)。師：試著讀。（生讀，語速慢了）師：誰還看到什么畫面？生: 我看到了在冬日的暖陽下，遠(yuǎn)處的山峰像老人一樣靜默著。師：在你眼中，“寧靜淡遠(yuǎn)”是來自自然的靜謐，帶著這種感受讀讀它。（全班齊讀“寧靜淡遠(yuǎn)”，讀出韻味）師：那就跟著“寧靜淡遠(yuǎn)”的感覺走，讀一讀冬天。(指名讀，讀得很好，全班自發(fā)鼓掌)師：喜歡冬天的同學(xué)站起來一齊讀。（全班入情入境地讀）【評析：抓住重點(diǎn)詞語“寧靜淡遠(yuǎn)”，放飛想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，通過不同的畫面深入體會“寧靜淡遠(yuǎn)”的恬

32、靜、悠閑、靜謐并帶著自己的獨(dú)特感受讀“寧靜淡遠(yuǎn)”，讀出了意思，讀出了內(nèi)涵，讀出了韻味。在這里，教師能珍視學(xué)生獨(dú)特的感受, 體驗(yàn)和理解，強(qiáng)調(diào)閱讀的個性化，讀中悟，悟中讀，并在讀中品出了冬味。 】師：夏姑娘和秋姑娘很著急，誰喜歡他們？生: 我喜歡秋天。師：你喜歡秋天的什么。生: 我喜歡秋天的收獲，秋天到了，到處飄著果實(shí)的香味。師：你喜歡春華秋實(shí)，作者喜歡秋天的什么？生: 秋風(fēng)里搖曳的芒草。師：為什么？生: 秋風(fēng)里搖曳的芒草，美而孤獨(dú)。師：（引導(dǎo)學(xué)生看畫面）秋風(fēng)里搖曳的芒草給人感覺一點(diǎn)孤獨(dú)一點(diǎn)美，一點(diǎn)美一點(diǎn)孤獨(dú)，詩一般的意境，你帶著詩一般的心境平靜地、慢慢地讀。（生讀，還是有點(diǎn)急）師：他讀得怎么樣？

33、生: 我覺得它應(yīng)該再平靜一點(diǎn)。師：你試著讀。（生試讀，再讀，師范讀，一個小組展示讀，讀出了秋的韻味。）【評析：學(xué)生由于生活積累的差異，對秋天“孤獨(dú)的美”似懂非懂，于是一讀再讀，教師范讀，使學(xué)生對秋天的獨(dú)特感受由朦朧漸漸走向清晰?！繋煟赫l喜歡夏姑娘?（生讀夏天）師：你喜歡夏天的什么？生1:荷花。（突然，一只小手舉得高高的，老師請他回答）生2: 我想用楊萬里曉出凈慈寺送林子方這首詩表達(dá)對荷花的喜歡，“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?！?(全班不由自主地吟誦)師：多美的荷花，多美的夏日，你喜歡夏季一日中的什么時(shí)候？生: 早晨，因?yàn)槲蚁矚g在夏日的早晨做運(yùn)動，鍛煉身體。師：夏日的早晨讓你充滿活力，你喜歡，作者喜歡夏季一日中的什么時(shí)段？生: 黃昏、夜晚。師：黃昏與夜晚給作者的獨(dú)特感覺是什么？生: 很柔和。師：那就用柔和的語氣，舒緩的節(jié)奏試著讀。（小組讀，指名評，配樂再讀。）師：聽著