基于以讀促寫的課堂小練筆的實施策略

1、https:/基于以讀促寫的課堂小練筆的實施策略基于以讀促寫的課堂小練筆的實施策略作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。而現(xiàn)今的作文教學(xué)存在諸多問題，學(xué)生的作文水平的提高，收效甚微。課堂小練筆將寫作與閱讀有機結(jié)合，充分挖掘教材中的寫作素材，以讀促寫，有效提高學(xué)生寫作能力。在課堂實施中采用經(jīng)典文段仿寫練筆、文本空白增補練筆、懸念情節(jié)想象續(xù)寫、精煉文字?jǐn)U展練筆、古代詩文改寫練筆、主題深入拓展練筆方式，通過課堂小練筆的積累，學(xué)生的寫作能力得到提高。作文教學(xué)以讀促寫課堂小練筆一、初中作文教學(xué)中的難破之題“新課標(biāo)”要求“79 年級的學(xué)生，每學(xué)年作文不少于 14 次，其他練筆不少于 1 萬字”。這對初中階段學(xué)

2、生寫作訓(xùn)練中小練筆的數(shù)量提出了明確的要求。教師在教學(xué)中往往或只強調(diào)語文基礎(chǔ)知識，忽視作文教學(xué)，從而將課文分析與作文教學(xué)分裂開來；或雖強調(diào)作文重要性，卻專門利用整節(jié)課大談特談作文技法，學(xué)生們?nèi)缤犔旆揭棺T，不知所云，其效果自然是很低的。讀與寫是一個互逆的過程，讀是理解吸收，寫是理解表達，抓住讀與寫的對應(yīng)性，促使讀向?qū)懙倪w移，就是以讀促寫的依據(jù)。初中語文教材所選的文章，都是非常好的習(xí)作模仿典范。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中選取恰當(dāng)?shù)淖x與寫的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小練筆，以讀促寫，達到提高學(xué)生寫作能力的目的。二、以讀促寫的課堂小練筆提高學(xué)生寫作水平1.閱讀經(jīng)典文段，仿寫練筆練書法，先從描紅開始

3、；學(xué)繪畫，先從臨摹開始；同理，要想掌握寫作方法，仿寫就是從閱讀到獨立寫作的必經(jīng)之路?！胺聦憽笔侵敢勒照n文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓(xùn)練作文的目的。例如，紫藤蘿瀑布一文的教學(xué)，作者描寫紫藤蘿花“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放，顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？”運用多種修辭，從多角度的對紫藤蘿進行了生動形象的描繪，要求學(xué)生事先觀察課本的插圖寫作紫

4、藤蘿的片段，再對照課本模仿作者運用各種修辭方法再寫，學(xué)生的寫作思路打開了，語言表達也進步了。在閱讀教學(xué)中，堅持把仿寫作為課堂教學(xué)的主要方式，天長日久，經(jīng)過反https:/復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一個新境界。2.精研文本空白，補寫練筆教材中的課文，有些內(nèi)容敘述描寫留有余地，為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，深層感悟文本，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的空白處，給學(xué)生一扇探索文章的內(nèi)心世界的“窗口”。例如，課文事物的正確答案不止一個第十二段中有這么一句話：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想

5、法”教學(xué)時，利用這里的空白就可以適時拓展，讓學(xué)生從社會發(fā)展史中去看，偉人們的巨大創(chuàng)造，是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生自然就想到：牛頓創(chuàng)造萬有引力學(xué)說，是從蘋果落地的細(xì)小想法開始的；瓦特發(fā)明蒸氣機是從水壺里的水開了頂開壺蓋的小想法開始的等，這樣學(xué)生既對奇跡產(chǎn)生興趣，又進行了練筆訓(xùn)練，同時又對課文闡述的道理有深刻的理解，還在思想上受到了教育，等等。3.尋找情節(jié)懸念，想象續(xù)寫有些文章在寫到高處時會戛然而止，留下一個永遠的懸念，給讀者去想象，這就是“懸念”。有的懸念經(jīng)過不同的人結(jié)合自己的經(jīng)歷，結(jié)果會千人百面。我們教學(xué)中不妨讓學(xué)生去體會文章的背景內(nèi)涵，探尋歷史和現(xiàn)實，發(fā)揮想像和創(chuàng)見，來續(xù)一續(xù)文本的懸念，以提高學(xué)生判

6、斷失誤和明辨是非的能力。學(xué)完孔乙己后，要求學(xué)生續(xù)寫故事，這樣就給學(xué)生提供了想像的空間。有學(xué)生這樣寫：孔乙己沒有死，治好了腿，中了舉，也像丁舉人一樣，在鄉(xiāng)里橫行霸道；也有學(xué)生在孔乙己的續(xù)寫中這樣寫：孔乙己最終還是死了，因為他沒有生存下去的環(huán)境，也沒有生存的能力。無論哪一種結(jié)局，都證明了學(xué)生把握住了文章主人公的性格和他生存的時代背景，從而把握住了文章主人公的命運 孔乙己的最終結(jié)局只能是悲劇，等等。文本的“懸點”實際是一種“空白美”，學(xué)生的續(xù)寫，是使學(xué)生更深入的理解課文的體現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)和發(fā)展他們推理、推斷的能力，從而提高自己的寫作能力和素養(yǎng)。4.針對精煉之處，擴展練筆文本中都是

7、經(jīng)過錘煉的課文，而課文中往往有一些高度提煉的內(nèi)容，教師可抓住語言精煉處進行擴展練習(xí)。學(xué)了蘇軾的記承天寺夜游，學(xué)生就深入作者的內(nèi)心，作了如下描繪：起身，挽起懷明的手來到院中。月光下，一切的景物是那樣的朦朧，那樣的迷茫，然而卻又是那么的富有詩意。靜靜的月影照得院子好像一汪清水在流淌，照得竹柏影如水中藻、荇交橫搖曳，照得寺院如玲瓏剔透的水晶宮一https:/般。這樣柔美的一切，這空靈的景致！我的思想似乎突然被澄清了。仕途的坎坷，是上蒼對我的考驗，難道我就以這樣消極的態(tài)度對待嗎？不，我要堅強，我要勇敢，我要認(rèn)真面對，讓自己的人生綻放出更絢麗的光芒。這樣的練筆，會使學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識不斷深刻、透徹與全

8、面，情感也隨之不斷的豐富與細(xì)膩等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。5.理解古代詩文，改寫練筆教學(xué)中，我們可以知道學(xué)生把優(yōu)美的古詩文改寫成記敘文，或從景物方面加以描繪，或從人物動作、神態(tài)方面展開想象具體描寫，或充分抒發(fā)作者的情感。石壕吏是杜甫名篇之一，它最顯著的藝術(shù)特色是寓褒貶于敘事之中，全詩一百二十個字，卻敘述了一個完整的故事。學(xué)習(xí)本文時，教師指導(dǎo)學(xué)生進行改寫訓(xùn)練，并提出改寫要求 詳細(xì)寫出老婦和官吏的神態(tài)、心理活動，重點寫出老婦被逼充兵的過程，指導(dǎo)學(xué)生對詩歌進行合理想象，進行一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。不難看出，這樣的改寫訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生讀古詩、學(xué)古詩的興趣，還能提高學(xué)生對古詩

9、的賞析能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進了學(xué)生寫作能力的綜合提升。通過這樣的改寫練筆，對學(xué)生認(rèn)識事物，鍛煉思想，促進思維，增強語言修養(yǎng)等都是極有益的。6.深入挖掘主題，拓展練筆文本中有些課文的主題是含蓄的、深沉的、帶有哲理的，這些文章，需要學(xué)生進一步理解掌握，甚至是在腦子里留下深深的烙印，以致影響他的整個人生，我就采用了拓展練筆的方法。例如，學(xué)習(xí)再塑生命一課后，我和學(xué)生共同探討了這樣一個話題：“什么是溫暖？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“天冷時，媽媽的一句多穿一點吧。得到親人的關(guān)懷，我倍感溫暖?！庇械恼f：“我考試砸了，心里特別難受，同學(xué)的一句沒關(guān)系，聽得心里暖烘烘的?！笨墒?，仍有些學(xué)生搖

10、頭，覺得沒感受到溫暖，于是我話鋒一轉(zhuǎn)：“海倫雙眼失明了，她又怎樣能看到陽光，看到世間美好的東西的呢？”學(xué)生好像一下子明白了什么。借此機會進行練筆，讓學(xué)生抒寫內(nèi)心的感悟。周末，在課堂小練筆的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置了一篇話題作文：點亮你的心燈。沒想到由此誕生了一大批有獨到見解的好作文，如閉上你的眼睛看看我陽光邁著貓步走來，等等。當(dāng)然，利用文本進行課堂小練筆訓(xùn)練的方式還有很多，只要教師從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，有效地利用、挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，同時培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱情，感受生活的情趣，使他們被各種各樣新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引，再讓他們把這些有趣的事，帶著生活露水的事寫下來，清楚明白，曲折有致

11、，都將會開辟出一方新的練筆天地。三、以讀促寫的課堂小練筆的實施效果https:/1.學(xué)生的習(xí)作能力得到提高學(xué)生運用寫小練筆的方法積累的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作能力。課文大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學(xué)生進行作文的良好素材。學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生通過小練筆及時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習(xí)作積累了豐富的素材。2.開拓了學(xué)生的寫作視野大量的小練筆無形之中打開了學(xué)生的寫作視野，學(xué)生們開始真正理解“語文就在身邊，寫作就在身邊”。他們也就會慢慢開始觀察身邊人和事，開始關(guān)注生活，在生活中積累寫作題材。視

12、野的開拓也就不會再覺得生活無樂趣，寫作無題材了。3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性改變開展了課堂練筆后，學(xué)生不得不對已學(xué)課文內(nèi)容進行反芻，再次消化、吸收，內(nèi)化為自己的想法、觀點才能寫好課堂練筆。正因為有這道反芻程序，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在慢慢改變，由原來的“學(xué)完即止”到現(xiàn)在的“知識反芻”，這是一個很大的改變，是良性的、科學(xué)的改變。而且通過反芻課文內(nèi)容，進而來反思自己的思想及行為，我想這是課堂練筆帶給學(xué)生的最大精神收獲。四、結(jié)束語總而言之，課堂小練筆作為寫作教學(xué)的有效輔助手段，架起了溝通閱讀與寫作之間的橋梁。是教師在充分挖掘當(dāng)堂課文中的習(xí)作要素，選擇一處作為切入點，寫作成小片段，篇幅小、形式活、見效快，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，降低寫作難度，化整為零多角度開展書面語言表達訓(xùn)練。在學(xué)生充分感知文本