心理健康教育論文

1、 人的成長(zhǎng)包括身體成長(zhǎng)，知識(shí)與技能的成長(zhǎng)和心里成長(zhǎng)，而心里的真正成長(zhǎng)才是個(gè)體綜合素質(zhì)提高的真正內(nèi)因，心里上的成熟是個(gè)體成熟的標(biāo)志。 雅斯貝爾斯在什么是教育一書中指出：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。他又指出“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！彼麖?qiáng)調(diào)的是靈魂的升華，心靈的感應(yīng)。因此，我們不難看出，教育的本質(zhì)是人的教育，人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，而人的素質(zhì)重心應(yīng)是心里素質(zhì)，心理素質(zhì)才是人綜合素質(zhì)的核心。心理素質(zhì)的高低上下，反映出個(gè)體的個(gè)體行為，品德，思維諸方面的良莠。心理健康教育和素質(zhì)教育是密不可分的

2、。身體心理素質(zhì)既是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體，其中心理素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。所謂心理素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體心理結(jié)構(gòu)包括智力因素和非智力因素發(fā)展的水平、特點(diǎn)及其功能的良好程度。任何形式的思想品德教育、文化科學(xué)教育、勞動(dòng)技能教育等，都必須過個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的篩選、認(rèn)同和內(nèi)化，才能成為其心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容并促進(jìn)其心理發(fā)展。 心理學(xué)是素質(zhì)教育的理論依據(jù)，素質(zhì)教育所實(shí)際展開的研究亦有助于推動(dòng)心理學(xué)的發(fā)展。素質(zhì)教育是教育的高級(jí)形式，教育是教育者創(chuàng)設(shè)特定的教育情境，通過師生交往，有計(jì)劃、有步驟地把人類積累的有用知識(shí)、社會(huì)規(guī)范傳授給接受教育的學(xué)生，并想方設(shè)法引導(dǎo)他們沿著所規(guī)定的教育目標(biāo)成長(zhǎng)的生理、

3、心理過程。心里健康教育和素質(zhì)教育是不同的，但他們有著密切的關(guān)系。一、 心理健康教育是素質(zhì)教育的前提 素質(zhì)教育這個(gè)觀點(diǎn)是20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生的與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的一個(gè)概念，是廣大教育工作者長(zhǎng)期以來理想、愿望和改革主張的凝聚，其內(nèi)涵可概括為：素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。 因此我們認(rèn)為，首先素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康為目的的。身體的疾病由于其顯性的特性，易被人們發(fā)現(xiàn)和治愈，而心理問題其特點(diǎn)是隱性的易被人們忽略，從而誘發(fā)各種各樣的心理疾病，而心理問題一旦產(chǎn)生，必然會(huì)影響到中學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，另外如

4、果一個(gè)人長(zhǎng)期處于不良心理健康狀態(tài)，往往會(huì)產(chǎn)生各種身體疾病。也就是說一個(gè)心理不健康的人是不可能成為合格的社會(huì)需要的人才的。其次，心理的健康發(fā)展必須借助于心理健康教育來完成。隨著社會(huì)向著多元化的發(fā)展，良莠不齊的社會(huì)環(huán)境都在一定程度上影響著中學(xué)生的心理健康。心理健康教育是教育者運(yùn)用多種途經(jīng)和手段，從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行積極的教育和輔導(dǎo)而培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機(jī)能，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高的教育。也就是說只有通過心理健康教育，才能使中學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、發(fā)展自我，全面提高他們的心理素質(zhì)，從而能夠自覺抵御各種不良的誘惑，成為一

5、個(gè)心理健康發(fā)展的人，并在此基礎(chǔ)上使自身潛能得到最大的開發(fā)，從而順利完成以來素質(zhì)教育為主要的基礎(chǔ)教育。 再次，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，心理健康教育是基礎(chǔ)和保證，因?yàn)橐粋€(gè)人在任何一個(gè)方面的發(fā)展都是建立在心理素質(zhì)之上的，很難想象一個(gè)心理不健康的人能夠形成良好的品德，而社會(huì)的發(fā)展，需要大批高素質(zhì)的各種人才，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成，也就是說社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所需要的人才，首先是一個(gè)心理健康的人。二、 健康教育是隨著素質(zhì)教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的 “素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別在于：“應(yīng)試教育”以應(yīng)試為目標(biāo)，片面追求考試得分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么教什么，考什么學(xué)什么，偏重智育

6、，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)教育，心理健康教育更是未曾提及過?！八刭|(zhì)教育”則是以面向21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)；按照學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的規(guī)律構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，重視德、智、體、美、勞諸方面的全面和諧發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。什么是心理健康？在第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上，心理健康被定義為：在身體、智能、及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。也就是說心理健康首先是一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)，其次廣義的心理健康是指人們?cè)诃h(huán)境中健康生活并保持不斷提高心理健康水平，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，有效地為社會(huì)和人類作出貢獻(xiàn)。我們?yōu)榇苏J(rèn)為

7、心理健康教育對(duì)素質(zhì)教育起著推動(dòng)的作用，素質(zhì)教育必然離不開心理健康教育。 首先，心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代的需要 由于“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都片面追求失學(xué)率，注重對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，給中學(xué)生的身心造成極大危害。這對(duì)培養(yǎng)全面的復(fù)合型人才是非常不利的。我們這一代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期可由于在心理各方面都不成熟，及易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理問題。因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康教育已刻不容緩，勢(shì)在必行。其次，心理健康教育是全面提高學(xué)生能力的需要隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。健康的

8、心理是中學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谌魏我环矫娴陌l(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì)之上的。沒有健康的心理是不可能成為全面型人才的。一方面心理健康的中學(xué)生可以使自己的智力協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)習(xí)中獲得智慧和能力。另一方面心理健康的人能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，愉快地接納自己，有效地調(diào)控自己，并始終保持健康的心態(tài)，形成完美健全的人格品質(zhì)。 再次，心理健康教育是教育發(fā)展自身的需要 從素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我們可以知道一個(gè)高素質(zhì)的人必須不僅必須具備學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美的能力，還應(yīng)是一個(gè)心理健康的人，這充分說明心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的重要原因，對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)揮有重要的

9、影響。因此可見，良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前，隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)心智全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人的跨世紀(jì)人才的教育已日益成為學(xué)?；A(chǔ)教育的主流，而心理健康教育是這一主流的基本的要求和保證。 綜上所述，我們不難看出素質(zhì)教育和心理健康教育是不可分割的。素質(zhì)教育可以帶動(dòng)心理健康教育的發(fā)展，而心理健康教育則是素質(zhì)教育的前提和保證，對(duì)素質(zhì)教育起著促進(jìn)作用，離開心理健康教育的素質(zhì)教育必然是不全面的素質(zhì)教育。 學(xué)生心理機(jī)能直接作用于人的思維與行動(dòng)，心理素質(zhì)決定著學(xué)生的意志品質(zhì)，性格內(nèi)涵，思想意志。一個(gè)意志渙散，注意力不能集中，心理承受力差的學(xué)生，想讓其品學(xué)兼優(yōu)是很困難的。    前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫引用心理學(xué)的規(guī)律指出：“知識(shí)的概括水平越高，就越有利于遷移與運(yùn)用；知識(shí)越簡(jiǎn)要（理解后為公式），就越有利于記憶和檢索?！彼€提倡發(fā)現(xiàn)法，大力發(fā)展學(xué)生的直覺思維，注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡靠?jī)?nèi)部心理誘因支持學(xué)習(xí)。他把內(nèi)部誘因理解為意志品質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)。從心理學(xué)的角度來講，意志品質(zhì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向性、積極性與持久性。由于意志的作