站在學生角度去瀟灑教書

1、站在學生角度去瀟灑教書時間:2009-06-08 16:12 | 閱讀:72 | 來源:中國教師報    不論做任何事都離不開一個“悟”字，教書也不例外。我常常在反思：假如我是學生，我喜歡怎樣的老師？我認為，時刻都站在學生的角度去反思自己的每項舉措，是建立和諧師生關系的唯一途徑。1.我喜歡做我的學生嗎？孔子說：“己所不欲，勿施于人?！奔热荒悴幌矚g有家庭作業(yè)，那我就不布置！知識咋掌握？教學質量咋辦？向課堂40分鐘要質量。我的課堂就像在打仗，每做一道題都限制了時間！學生不喜歡我拖堂，我就絕不拖堂。不僅不拖堂，反而我還每節(jié)課給學生剩5分鐘讓他們自由安排。甚至可

2、以耍游戲卡，我還陪他們玩呢！我認為，布置家庭作業(yè)實際上是老師對自己教學的“不放心”，是為自己找的累！2.我尊重并利用孩子的天性了嗎？貪玩好動是孩子的天性。既然是“天性”，你不去尊重而是硬性讓孩子長時間靜下來，那就是扭曲人性！何不來個既尊重又利用呢？我把撲克牌、小學應用題接龍游戲學具、七巧板等用到課堂上，就是想利用學生貪玩好動的天性，帶他們在“動”中學，在“樂”中學！3.學生有疑敢問、愛問我嗎？我們都做過學生，你為啥在有些老師面前不愛問甚至不敢問？不就是被一句“我講課時你干啥去了？”或“你咋這么笨？”這樣簡單粗暴的話說得膽怯了嗎？學生有疑不問，就像人有病不說一樣，你咋知道他的癥狀？等你看到他痛得

3、勾腰駝背時，恐怕也只剩半條命了！我和學生約法三章，你有疑不問怪你，你問我后我不給你圓滿答復怪我，哪怕我剛講過的題你再問，我絕不批評你，假如批評了你，你可逢人便罵我！就這樣為學生創(chuàng)設一個寬松的質疑環(huán)境，甚至鼓勵學生打電話質疑！對于膽小的學生，要求家長敦促孩子問我，漸漸地，膽大了，他們都能主動問了！4.我批掉了孩子的多少自信？對于犯了錯的學生，在大庭廣眾之下批評他，或者是叫到辦公室批評，老師可曾想過，當時這個學生心里承受的是何等的壓力！何不換成這樣一種形式呢：你不露聲色地“無意”走到他下課活動的地方，隨意地在他頭上輕拍一下：“你上課在做啥喲！”你說哪個批評效果好些？更自然而又人性化些？經常被請進辦

4、公室或在大庭廣眾之下遭批評的人，還有多少學習的信心？一個人有信心不一定成功，但沒有信心絕對不能成功！5.承認差異就得尊重差異新課標提出了一條很人性化，也是最尊重現(xiàn)實的教育理念：不同的人應該得到不同的發(fā)展。那么，每個人都做同樣的作業(yè)，都要求在同樣多的時間內完成，在同樣的時段內學會同樣的內容，這尊重差異了嗎？這現(xiàn)實嗎？對于作業(yè)，我的做法是：只要你在同樣的時間內盡力了，做多少算多少，沒完成就算了，也不要求你一定要去補上。不然，有些學生下課都在忙，人家玩得開心，他們正在為作業(yè)傷心！久而久之，怎能不厭學？6.最大限度把課堂交給學生有些老師喜歡上課就先安排復習題，我不這樣安排！為啥？試想，學生剛上課心里關

5、注的是啥？肯定是關注這節(jié)課學什么內容！等你老師把復習題處理完，學生的熱情也涼了！我的做法是：必須先鋪墊的訓練，抓緊時間鋪墊，絕不過多糾纏，要復習回顧的內容安排在最后有時間才搞！然后開門見山學新課！課堂效率哪里來？就這樣來的！對于例題，我絕不提前板書，而是我邊板書，學生邊思考，板書完后，讓學生來講你剛才想到些啥？學生都有“好勝逞能”的心理，他們在相互指正，在相互補充的思維碰撞中，教師領略了“坐山觀虎斗”的樂趣！最后老師在關鍵處再點撥和強調一下，并設計些針對性訓練進行強化。況且，有時你還會遇到一些不好講的內容，你不妨先聽學生怎么說，也許你能茅塞頓開，受到啟發(fā)！把課堂最大限度地交給學生，能讓學生說的，教師絕不多