木蘭詩說課記錄木蘭詩說課.doc

1、木蘭詩說課記錄木蘭詩說課一、 說教材木蘭詩是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。木蘭詩是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，構(gòu)造清楚，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。二、 說教學(xué)目的確實定1.根據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面進步學(xué)生的語文才能和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，開展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適

2、當(dāng)積累一定的文言文詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所理解，我個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，語文通俗，所以方案以“熟讀”、“背誦”為重點。2.學(xué)生分析p 新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析p 必不可少。木蘭詩面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷和知識程度所限，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)才能，感悟才能區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈敏設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體-“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生

3、吃了”。比方簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的，學(xué)生間討論，老師點撥;難點，那么在老師的啟發(fā)下進展討論。另一方面，老師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。3.確定教學(xué)目的通過教學(xué)，老師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：知識目的：1.文言知識，初步理解一些文言句式。2.初步理解民歌的特點和常用的修辭手法。3。感受花木蘭的女兒情，英雄氣，理解她的智慧，膽略和才能。4背誦全詩。才能目的：1。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完好地復(fù)述課文，進步概括才能和語言表達才能。2。學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其效果。3。培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的才能。教學(xué)重點：1.背誦古詩。2。研讀刻

4、畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。教學(xué)難點：理解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意表達。三、 說教學(xué)方法和手段1.學(xué)法指導(dǎo)-根據(jù)“三有利”原那么有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持開展。有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。詳細操作形式：自主探究、小組合作。2.教法誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重表達朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，表達詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美妙情操。復(fù)述法：老師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)

5、節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生明晰、流暢、有條理地表達。鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象飽滿的寫作特色。討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的才能。競賽法：針對學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)手段-以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。四、 說教學(xué)過程本課分兩課時進展。第一課時教學(xué)要點：理解北朝樂府民歌;朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美;疏通文意，整體把握詩歌;復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)開展脈絡(luò)，強化背誦。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入老師給學(xué)生唱紅色娘子軍主題歌，讓學(xué)生結(jié)識巾幗英雄-花木蘭。第二環(huán)節(jié)：作品及背景介紹將課前準(zhǔn)備的

6、文字資料分發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生自己搜集來的材料，簡介背景，激發(fā)興趣。第三環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美首先播放課文朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。(投影顯示多音字、通假字、形近字及本課新字詞。)然后老師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其注意朗讀節(jié)拍的把握。接著讓學(xué)生自己練讀詩歌，力求表達詩歌的聲韻美。第四環(huán)節(jié)：默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。首先讓學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。然后把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。假如有小組無法解決的問題，可以提出來，全班共同商討解決。再將

7、全班分為A、B兩組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號為A組必答題，雙號為B組必答題。底分為100分，錯一小題扣5分，分別納入小組計分，小組競賽完畢，老師針對學(xué)生答復(fù)，酌情點撥。第五環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦先選幾位同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，老師在學(xué)生交流的根底上總結(jié)，畫出思路圖。然后根據(jù);思路圖，背誦思路強化背誦。然后再設(shè)計形式多樣的練習(xí)，指導(dǎo)背誦。(如：老師背上半句，學(xué)生背下半句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽)。最后全體學(xué)生集體背誦。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)讓學(xué)生課后搜集花木蘭的相關(guān)資料，將木蘭詩改寫成劇本。目的是讓學(xué)生強化背誦，通過自編自演，加深對課文的理解，迎接

8、校園文化藝術(shù)節(jié)。第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進展美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有才能解決的問題展開討論;培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和探求求知的才能。第一環(huán)節(jié)：檢查背誦通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。第二環(huán)節(jié)：研討賞析先請同學(xué)用一句話評價木蘭詩。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，老師歸納學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進木蘭詩世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究考慮先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后老師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎?”“木蘭到底姓什么呢?”“木蘭的姐姐為什么不去參軍?”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認(rèn)識和考慮。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)結(jié)合對本詩的理解，在背誦中完畢本詩的學(xué)習(xí)。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1.把“我心目中的花木蘭”整理成文，搜集在自己的成長記錄袋中。2.畫出我心目