童年的發(fā)現(xiàn)的教學設計童年的發(fā)現(xiàn)的教學設計童年的發(fā)現(xiàn)的教學設計童年的發(fā)現(xiàn)的教學設計

1、童年的發(fā)現(xiàn)的教學設計童年的發(fā)現(xiàn)的教學設計童年的發(fā)現(xiàn)的教學設計童年的發(fā)現(xiàn)的教學設 第一課時 一一一一 談話導入談話導入談話導入談話導入。 。 （一）板書：童年。 人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他 們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個 小小的發(fā)現(xiàn)。 （二）板書：發(fā)現(xiàn)。 課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起學習第 47 47 課童年的發(fā)現(xiàn) 二二二二 檢查預習檢查預習檢查預習檢查預習、整體感知整體感知整體感知整體感 知。 （一）指名分節(jié)讀通課文。 （二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個

2、什么怪現(xiàn)象？我探索了一個什么 問題？ （三）交流：在我身上發(fā)生了一個什么怪現(xiàn)象？ （在我身上發(fā)生了這樣一個現(xiàn)象。 幾乎每天夜里做夢我都飛。 而且我對飛行是那樣迷戀， 只 要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草 地和澄澈的湖面上盤旋。 我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如， 憑著雙臂舒展和 雙腿彈動，似乎想去哪里，就能飛到那個地方。 ） 隨機理解詞語： “迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如” 。 理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。 指導閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學生自己讀，齊讀。 仿照課文樣子，找句式先說后寫。 我對 是那樣 ，只要 ，就 。

3、 我的 是那樣 ，那樣 ，似乎 ，就能 。 （四） 交流： 我探索了一個什么問題？ （人究竟是怎么來的？） 【 【 【 【設計意圖設計意圖設計意圖設計意圖】 ： 】 ： 】 ： 】 ：對課文內(nèi)容的理解基于對課文的整體感 知對課文內(nèi)容的理解基于對課文的整體感知對課文內(nèi)容的理解基于對課文的整體感知對課 文內(nèi)容的理解基于對課文的整體感知， ，弄清楚了弄清楚了弄清楚了弄清楚了 “我身上 發(fā)生了我身上發(fā)生了我身上發(fā)生了我身上發(fā)生了一個什么怪現(xiàn)象和我探索了一個什么問題 一個什么怪現(xiàn)象和我探索了一個什么問題一個什么怪現(xiàn)象和我探索了一個什么問題一個什 么怪現(xiàn)象和我探索了一個什么問題” ”，也就理清了課文主線也

4、就理清了課文主線也就 理清了課文主線也就理清了課文主線， ，摸清了學生的預習情況摸清了學生的預習情況摸 清了學生的預習情況摸清了學生的預習情況， ，督促學生平時要認真預習督促學生平時要 認真預習督促學生平時要認真預習督促學生平時要認真預習 三三三三、 、回顧小結(jié)回顧小結(jié)回顧小結(jié)回顧小結(jié) 課文中我對每天夜里做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。 四四四四、 、布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè) 1 1熟讀課文。 2 2抄寫課文的詞語二遍。 3 3搜集資料： 瓦特、 牛頓、愛迪生等幾位科學家的重大發(fā)現(xiàn)有什么？他們是怎么取得這些 重大發(fā)現(xiàn)的？ 【設計意圖設計意圖設計意圖設計意圖】

5、 ：】：】：】：課后收集科學家的重大發(fā)現(xiàn)有些什么 課后收集科學家的重大發(fā)現(xiàn)有些什么課后收集科學家的重大發(fā)現(xiàn)有些什么課后收集科學家 的重大發(fā)現(xiàn)有些什么， ，不僅拓展了學習時空不僅拓展了學習時空不僅拓展了學習時空不 僅拓展了學習時空， ，逐步培逐步培逐步培逐步培養(yǎng)課外學習的習慣養(yǎng)課外學習的習慣養(yǎng) 課外學習的習慣養(yǎng)課外學習的習慣， ，同時為理解句子同時為理解句子同時為理解句子同 時為理解句子：“我明白了我明白了我明白了我明白了 - 世界上重大 的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)世界上重大的發(fā)明與發(fā) 現(xiàn)，有時還面有時還面有時還面有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險臨著受到驅(qū)逐和迫 害

6、的風險臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。 ?！弊麂亯|作鋪墊作 鋪墊作鋪墊。 。 第二課時 一一一一、交流搜集的資料交流搜集的資料交流搜集的資料交流搜集的資料： ： （一）英國著名的發(fā)明家瓦特發(fā)現(xiàn)了的蒸汽機現(xiàn)象，終于研制成了第一臺單動式蒸汽機。 ， 瓦特在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)的。 （二） 愛迪生（1847184719311931）是舉世聞名發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王” ，他發(fā)明了留聲 機、 電燈、電話、電報、電影等，還在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造。 愛迪生一生約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明。這些都是因為他不斷學習、執(zhí)著追求的結(jié)果。 （三） 牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地現(xiàn)象，從而發(fā)明了牛頓

7、三大定律。 二二二二、 、學習課文學習課文學習課文學習課文， ，揭開謎團揭開謎團揭開謎團揭開 謎團。 （一）朗讀課文 2 2 9 9 節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個 謎團的，找出文中作者所用的方法。 1 1 交流 ： 教師：“夢里飛行，說明你們是在長身體啊！ ”老師解釋說。 學生： “為什么只有晚上睡覺時才長？” 教師：“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。 ” 學生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？” 教師：“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。 ” 學生：“人怎么會是鳥呢？”我們?nèi)f分驚訝。 教師：“

8、豈止是鳥！人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子還曾經(jīng)是猴子所有 這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。 ” 2 2分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請教老師。 （二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？ 1 1 默讀課文，分別用不同的符號畫出來。 2 2同桌討論，大組交流。 板書：為什么會飛 為什么只有晚上睡覺時才生長 為什么生長的時候就要飛 長身體 晚上細胞不停地繁殖 人還是鳥？ （三）與老師的一番談話，我的問題解決了嗎？自己又探索了一個什么問題？后來又是怎 么探索的呢？ 1 1自己讀課文 1010、11 11 節(jié)。 從 “為什么是九個月呢？” 、“為什么不是

9、八個月？不是十個月？偏偏是九個月呢？” 可以 看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤于思考） 板書：勤于思考 2 2比較句子： 我的身體輕盈，隨心所欲。 我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。 自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。 （表示 程度深） 高年級，離我們遙遠，而飛行仍在繼續(xù)。 高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續(xù)。 比較讀，讀出強調(diào)語氣。 仿照例句，學習用“那樣”造句。 （大山里的空氣新鮮，簡直是個大氧吧。 自由用“那樣”造句。 3 3隨機理解：絞盡腦汁 介紹“ 畫地圖” 補充： 達爾文的人類起源的觀點 板書：獨立發(fā)現(xiàn) 【設計意圖設計意圖設計意圖設計意圖】 ：】：】：】：向老師

10、發(fā)出的一連串的請教使我謎團重 重向老師發(fā)出的一連串的請教使我謎團重重向老師發(fā)出的一連串的請教使我謎團重重向老 師發(fā)出的一連串的請教使我謎團重重， ， ， ，可我并沒失去信心可我并沒失去信心可我并沒失 去信心可我并沒失去信心， ，更反更反更反更反襯了我襯了我襯了我襯了我勤于思考的特 點和執(zhí)著的探索精神勤于思考的特點和執(zhí)著的探索精神勤于思考的特點和執(zhí)著的探索精神 勤于思考的特點和執(zhí)著的探索精神， ，這是這是這是這是與我們學生同齡的孩子與我們學 生同齡的孩子與我們學生同齡的孩子與我們學生同齡的孩子身上可貴的品質(zhì)身上可貴的品 質(zhì)身上可貴的品質(zhì)身上可貴的品質(zhì)， ，給予廣大發(fā)揚給予廣大發(fā)揚給予廣大發(fā)揚給予

11、廣大 發(fā)揚。 三三三三、抓住抓住抓住抓住 “發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)” ”，感知感知感知感知 “我 我我我”的探索精神的探索精神的探索精神的探索精神。 。 （一）讀句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正 經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進化。 理解：一本正經(jīng)。 （二）當我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會情 不自禁地笑出聲來？理解：情不自禁。 板書： 得到證實 教師點撥比較： 我的發(fā)現(xiàn)與達爾文 的人類起源觀點有什么相同之處。想象一下當時作者會想些什么？ （三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意， 于是我被 “請”出了教室， 并明白了一個

12、道理。 理解請上面“”的作用。 換一個詞語代替（趕） 。 理解“”的作用。 （四） 理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會伴隨著驅(qū)逐和迫害。 資料介 紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。 （五） 教師小結(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方法？ 小組 討論，集體交流。 （多問幾個為什么；與伙伴交流；向老師請教；帶者問題進行獨立思考； 進行大膽想象） （六）根據(jù)我對“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內(nèi)容。 1 1我對問題的探究過程是怎樣的？（提出疑問請教老師發(fā)現(xiàn)規(guī)律得到 證實來） 2 2運用連貫的語言簡要概括。 （文章描述了我對每天夜里都做飛翔的夢感到迷惑不解，于是我與小伙伴一起向老師 請教后還是似懂非懂，以后自己探究發(fā)現(xiàn)了“人的起源”過程，在一節(jié)生物課上，我的發(fā)現(xiàn) 得到了證實。全文展示的是兒童時期特有的那種好奇、執(zhí)著、探究的心態(tài)。 ） 四四四四、課外拓展課外拓展課外拓展課外拓展。 。 （一）生活中處處有科學，在生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流。 （二）教師總結(jié) 五、布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè) 基礎題： 1 1仿寫句子： 例、我的身體輕盈，隨心所欲。 我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲。 聯(lián) 歡晚會的 節(jié)目豐 富多 采， 叫人喜 歡。 。 我 國南部城市海南島 ，空氣清新，天空湛藍， 環(huán)境清幽 ，真 是旅 游 勝 地。 。 2