《清平樂_村居》教材解讀_五年級(jí)語(yǔ)文

1、清平樂村居教材解讀五年級(jí)語(yǔ)文一、文本內(nèi)容：這篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三版塊的第二篇課文，馬克思曾說過：勞動(dòng)創(chuàng)造了生活創(chuàng)造了美，整個(gè)板塊圍繞勞動(dòng)這一主題安 排三篇文章，其中鄉(xiāng)村四月清平樂村居同屬詩(shī)詞，父親的菜 園是一篇敘事文章。有的描寫江南農(nóng)村繁忙的插秧蠶桑的場(chǎng)面，有 的描寫農(nóng)家的其樂融融，有的記敘了父親開荒種田之事。盡管作者不 同、體裁不同和視覺感受不同，但同樣升華了勞動(dòng)這一主題，使孩子 們感受著勞動(dòng)的快樂的，是崇高而偉大的。二、教育價(jià)值：這首詞在藝術(shù)上頗有特色。首先就畫面的營(yíng)造來(lái)說，顯得極為勻稱和 諧、清新自然。作者將這一條腹?jié)M荷葉蓮蓬的清溪縱貫畫面的中心， 如西洋畫中的焦點(diǎn)透視，

2、其他景物都從這 溪上”溪東溪頭鋪展開去。 低下的茅屋、如茵的青草、漲勢(shì)喜人的豆田和諧排列兩旁，普通的農(nóng) 家老小在他的兩岸修養(yǎng)生息，平安度日。老人閑適的晚年，青年的勤 勞耕作、少年的頑皮淘氣都顯示出農(nóng)村生活的淳樸寧?kù)o。 清新的景致、 寧?kù)o的心境、一如這緩緩流淌的一彎溪水，任務(wù)的心境與自然的景象 交織成一片和諧自然的村居美景，此時(shí)此刻作者的心境無(wú)疑置身其間 陶醉其中了。語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)講通篇采用通俗評(píng)議的口語(yǔ)猶如韻味十足的散文。詞人善于運(yùn)用典故，但這首詞卻一改他以往的風(fēng)格，以清新自然的面貌出現(xiàn)。 一方面可以增強(qiáng)故事的連貫性語(yǔ)言的形象性，既沒有喪失詞的音律， 又保持之醇厚的詩(shī)意；另一方面，這種通俗平實(shí)的語(yǔ)

3、言恰與整首詞清 新自然的情景相吻合。優(yōu)美的意境、和諧的音韻讀起來(lái)輕松快意，同 時(shí)也讓我們?cè)谛撵`上受到陶冶，美感上獲得滿足三、教材分析：清平樂 村居是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè) 兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。 詞的 開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個(gè)短句，共描寫了 5個(gè)人。 先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景， 最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。 全詞雖然只有短短幾句，卻 把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明 地勾勒出來(lái)，向讀者展示出一幅栩栩如

4、生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。 整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語(yǔ)言淺顯易 懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛國(guó)抗金的 政治主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十 三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達(dá) 二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了更多的了解，對(duì)農(nóng) 民也有較多的接觸。所以在 稼軒詞中有一部分作品是反映農(nóng)村生 活的。其中，有風(fēng)景畫，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫。這首清平樂，就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。四、地位作用：這篇文章處于第三單元的第二篇在教材中有著承前啟后的作用。編者把這首詞安排在這里的原因我想是通過本首詞了解詞”

5、這種題材，通 過和前一篇鄉(xiāng)村四月的比較，進(jìn)而明確詩(shī)詞的不同點(diǎn)。讓孩子在 品詞析句朗讀背誦中感悟詞的寫作特點(diǎn)， 積累語(yǔ)言，感受到勞動(dòng)的快 樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)興致。五、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā) 展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí) 目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解詞的有關(guān)知 識(shí)；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標(biāo)：有感 情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué) 生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育

6、的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)剝?cè)诓煌瑫r(shí)候的讀法。理解課文內(nèi)容，感悟田園生活 的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。六、方法策略：（一）在古樂中 蹙向村居”，恬淡走近詩(shī)詞。（讀對(duì)讀通）畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始， 在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在 一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起， 形成了 "未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng) 調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。揭示課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 賞韻讀文”下的 美文誦讀”邊聽課文

7、范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。在 學(xué)生讀書過程中，錄'的讀音孩子們各持己見，于是講解這個(gè)字的讀 法，落實(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)借機(jī)把課后的讀一讀中的詞語(yǔ)讀正確， 把詞讀通。（二）在吳音中 蹙入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞。（自己讀懂）在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后， 再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫讀 這首詞。這里采用 以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引 子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué) 生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助課下注釋”、配樂演繹”來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境。通

8、過這些動(dòng) 畫結(jié)合詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在 讀中感悟，維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通 過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊 互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教 學(xué)效果。（三）在欣賞中 蹙出村居”，自然外化詞意。（讀好讀出來(lái)） 在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為 一體呢？ 一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好， 這時(shí)要求學(xué)生把自己的心 放進(jìn)去，進(jìn)入 誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。使同學(xué)們感受 到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同 學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。學(xué)記中說:&quot；能博喻然后能為師&quot；,學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到 田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。（四）在積累中 放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海。（讀寬讀下去）小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的 規(guī)律?！闭n前布置學(xué)生文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入 宋詞簡(jiǎn)介”、詞人介 紹”、田園佳