3月是故鄉(xiāng)明（教案）

1、3*月是故鄉(xiāng)明文本分析月是故鄉(xiāng)明是一篇寫景抒情的散文，作者以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，那童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了身在異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛和思念。本文內(nèi)容淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人情美。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找文章美點(diǎn)，品味文章語樸情醇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的感受力。同時(shí)，因?yàn)樵铝潦且环N特殊的意象，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，共同完成對(duì)“月”這個(gè)意象的理解和歸納，再進(jìn)一步把學(xué)生的思維引向更廣闊的空間，理解鄉(xiāng)土情結(jié)也就是最淳樸的家國觀念，激發(fā)學(xué)

2、生愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛祖國的深沉情感。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“燕”；重點(diǎn)理解“浩渺、澄澈、旖旎”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，把握行文線索。3.學(xué)會(huì)品味語言，理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情，感受作者的家國情懷。教學(xué)重點(diǎn)把握“月”作為抒情線索在文中的作用；感受作者的童年樂趣和對(duì)故鄉(xiāng)濃烈的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)品析典型詞句，體會(huì)文章語言質(zhì)樸平淡、感情真摯醇厚的特點(diǎn)和借景抒情的寫法。課時(shí)安排1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.多媒體視頻播放：2006感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)典禮錄像及季羨林介紹。學(xué)生邊看邊思考，然后交流感受

3、。導(dǎo)語：月亮對(duì)于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他是誰呢？（出示“2006感動(dòng)中國人物季羨林頒獎(jiǎng)詞”：智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚）今天，我們將通過學(xué)習(xí)月是故鄉(xiāng)明這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。（板書：月是故鄉(xiāng)明）2.齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：教師介紹“月是故鄉(xiāng)明”的出處，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說“月是故鄉(xiāng)明”？作者借“月”寄托了什么情感？3.介紹作者季羨林。季羨林（19112009） 山東聊城人，字希逋

4、，又字齊奘。著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家。他精通12國語言。其主要著作有印度古代語言論集原始佛教的語言問題東方文學(xué)史等，散文集有天竺心影朗潤集留德十年牛棚雜憶病榻雜記等。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.教師檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。 煙波浩 火 動(dòng) 士 蒙湖 平沙無 萬 巍 園 點(diǎn)需注意的字音：“萌、澄、頃”是后鼻音；“垠”是前鼻音；“澈、綴”是翹舌音；“燕”是多音字，在“燕園”一詞中讀“yn”。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。不可勝數(shù) 不能數(shù)盡。形容數(shù)量極多。恍然大

5、悟 忽然一下子明白醒悟過來。 浩渺 水面遼闊無邊。樂此不疲 因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。萌動(dòng) （植物）開始發(fā)芽。（事物）開始發(fā)生。澄澈 清澈透明。 旖旎 柔和美好。 3.整體感知。（1）課文有幾個(gè)自然段？可分為幾部分？預(yù)設(shè)：劃分文章的段落層次沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：“月是故鄉(xiāng)明”是一種普遍的感受。第二部分（第2、4自然段）：對(duì)故鄉(xiāng)和童年的回憶。第三部分（第5、6自然段）：對(duì)比他鄉(xiāng)之月與故鄉(xiāng)之月。第四部分（第7自然段）：呼應(yīng)開頭，突出主旨。（2）作者寫到了哪些地方的月亮？那些地方的月亮美嗎？預(yù)設(shè)：

6、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后填寫。我看過許許多多的月亮。在_的瑞士萊芒湖上，在_的非洲大沙漠中，在_的大海中，在_的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是_的，我都非常喜歡。此地有_，_，還有_，風(fēng)光無疑是_。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_之上，上下_，_，而且，_，_真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。4.指導(dǎo)朗讀，初步感悟。（1）教師指導(dǎo)朗讀。明確：本文基調(diào)深沉真摯，帶有淡淡的憂傷；語調(diào)平穩(wěn)，不宜過高或過低；語氣親切、溫和、莊重；語速以中速為主。第2、3自然段輕快活潑些；第5自然段后面應(yīng)該情緒激越，讀得動(dòng)情；第6、7自然段應(yīng)緩慢低沉些。（2）自讀課文，理清本文的思路。預(yù)設(shè)

7、：師：季老以細(xì)膩的筆觸把故鄉(xiāng)留在腦海中的記憶細(xì)心地描繪了出來，沒有迷人的山，沒有多情的水，沒有流芳百世的古跡，也沒有勾人心魄的神話傳說，有的只是一個(gè)赤子對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀。初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？生：作者思鄉(xiāng)情深。師：那他是怎樣流露、抒發(fā)這份濃濃的思鄉(xiāng)情的？生：借對(duì)故鄉(xiāng)月亮的回憶、思念巧妙地表達(dá)思鄉(xiāng)之情。師：圍繞著月亮，本文寫了哪些內(nèi)容？生：童年的趣事、故鄉(xiāng)的山（無）水（坑）即故鄉(xiāng)月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗潤園的月亮，最后睹月思鄉(xiāng)抒情。三、自主閱讀，研讀重點(diǎn)1.學(xué)生匯報(bào)默讀課文時(shí)遇到的問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。（1）“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的月夜憶舍弟，詩的上一句是什么？文章以此為題的作用

8、是什么？明確：露從今夜白。不落俗套，新穎脫俗，增加了文化底蘊(yùn)，富有親切感。（2）第3、4自然段中，作者追憶了哪些童年趣事？題目是寫故鄉(xiāng)的月，文中為什么寫了童年趣事，這樣寫是否多余？為什么？明確：數(shù)星星、抓知了、看月亮、夢(mèng)月亮。不多余。故鄉(xiāng)之月，是思鄉(xiāng)（鄉(xiāng)愁）的載體，取其團(tuán)圓和美之意。只有在故鄉(xiāng)才能與家人共享天倫之樂，因此人們常常用它來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。作者早年離家，童年趣事深刻在記憶中，不管走到哪里，都成了他思鄉(xiāng)的回憶內(nèi)容，而這些趣事，都是在月下或跟月亮有關(guān)，因此不多余。（3）除了故鄉(xiāng)的月，文章還描寫了哪些地方的月？這樣寫的意圖是什么？預(yù)設(shè)：本文通過列舉自己到過的許多地方，那里的月夜始終沒有故

9、鄉(xiāng)的月夜那般清涼，那般喜人。沒有寫太多的記憶，作者記住的只是故鄉(xiāng)的月明，門前池塘的月影，以及月夜下的童趣。把故鄉(xiāng)農(nóng)村的那種靜謐祥和氣氛與城市里的喧囂作比較，把北大朗潤園與魯西平原的一個(gè)小村作比較，從中讓人感受到“兒不嫌母丑”的深情。明確：文中還寫了世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤園的月亮。起到了對(duì)比和烘托的作用，突出了故鄉(xiāng)月亮的美麗，表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。（4）作者為什么要把故鄉(xiāng)的月亮形容為“小月亮”？明確：用“小”字來修飾月亮，使故鄉(xiāng)的月亮顯得更加平凡，更加可愛；并且“我”故意拿故鄉(xiāng)的小月亮和見過的廣闊世界的大月亮對(duì)比，形成了強(qiáng)烈的反差，更加強(qiáng)烈而真摯地表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)深厚而獨(dú)特的情感，故鄉(xiāng)哪怕再平

10、凡，也永遠(yuǎn)是“我”的最愛。（5）為什么在第5自然段作者寫“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？改故鄉(xiāng)為第二人稱“你”有什么表達(dá)效果？明確：此刻作者感情強(qiáng)烈到極點(diǎn)，為便于直接抒情，改故鄉(xiāng)為第二人稱，抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念與摯愛之深情。2.美點(diǎn)尋蹤。（1）品讀有關(guān)月色的描寫，賞析自己最喜歡的語句，說說文章運(yùn)用了哪些寫景的方法，談?wù)勂浔磉_(dá)作用。預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由很多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，包含了很多情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品都是從一些具體的內(nèi)容出發(fā)，由眼前之景激起相思之情，也就是借景抒情（本文最重要的寫作手法）。此外還運(yùn)用了以下寫景方法：對(duì)比、襯托、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合；使用了以下修

11、辭手法：擬人、引用、排比；調(diào)動(dòng)多種感官：嗅覺、視覺、聽覺。在引導(dǎo)學(xué)生品析時(shí)，可采用下面的句式：我喜歡文中的“ ”這句，它運(yùn)用了 （修辭）手法，表現(xiàn)了 。（2）分享你讀了這篇文章的心得。預(yù)設(shè)：針對(duì)文章的內(nèi)容、語言、寫法方面品賞本文的人情美、語言美和意境美。示例：這是一篇美文，作者以美的文字感染著我們，以真摯的思鄉(xiāng)情感動(dòng)著我們。我最喜歡的是文中關(guān)于童年的那段描寫，仿佛把我?guī)Щ氐阶约旱墓枢l(xiāng)，回到了池塘、竹林、大山的懷抱，感受到夏夜的清涼，感受到空氣彌漫著的歡樂的氣氛四、知識(shí)延伸，提升素養(yǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句。過渡：這篇感情真摯醇厚、語言清新質(zhì)樸的文章，以“月”為線索，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念

12、。鄉(xiāng)愁是亙古不變的話題，古詩詞中就有許多思鄉(xiāng)的名句，大家積累了哪些？亮出來曬曬吧。示例： 關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名句海上生明月，天涯共此時(shí)。唐張九齡望月懷遠(yuǎn)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。唐崔顥黃鶴樓蝴蝶不傳千里夢(mèng)，子規(guī)叫斷三更月。南宋辛棄疾滿江紅·點(diǎn)火櫻桃2.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)他們背誦詩詞名句的興趣。教師小結(jié)：古往今來，人們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，往往借助文學(xué)意象如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等，通過動(dòng)人的描寫，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛。大家課后繼續(xù)積累有關(guān)思鄉(xiāng)或月的作品，加深自己的知識(shí)儲(chǔ)備吧。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：離家千萬里，最憶是故鄉(xiāng)，因?yàn)槟?/p>

13、里是我們的根，是我們生長的地方。季羨林先生對(duì)故鄉(xiāng)就懷著這樣的深情。盡管他在外漂泊幾十年，閱歷豐富，見識(shí)廣博，但最思念的仍是故鄉(xiāng)的那個(gè)小月亮。故鄉(xiāng)就是有這樣的魅力，它像一根無形的線將我們牽絆，讓我們永遠(yuǎn)無法忘懷。在學(xué)習(xí)課文的過程中，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.小練筆：大雨傾盆的時(shí)刻，野花綻放的瞬間，落葉飄零的剎那，或許都會(huì)引發(fā)你的情思，請(qǐng)運(yùn)用借景抒情的方法，描繪某個(gè)畫面或情境，寫一個(gè)小片段。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書學(xué)案反饋手冊(cè)”，閱讀提升練參見“英才好閱

14、讀”叢書）在本課的教學(xué)中我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：一、以讀為本，理解感悟。本篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！彼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到了以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生配合讀、齊讀等），去體味文章的語言，去感受文字中蘊(yùn)含的情思。通過這樣一遍一遍地讀收到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。二、以生為本，合作探究。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，我自始至終沒有過多地干涉學(xué)生學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中合作、交流、討論、爭辯、質(zhì)疑，我只是在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、維護(hù)課堂秩序方面做了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。語文教學(xué)