8去年的樹說課稿

1、8 去年的樹 說課稿一.說教材去年的樹講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方的時(shí)候答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回南方找它的好朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起了去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴我們做人要信守諾言，珍惜友情之間的情意。這篇課文是擬人體童話,選編目的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人工的刻畫,故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn),這也是教學(xué)的這篇課文的重難點(diǎn)。二.說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)

2、:1.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法。3.情感.態(tài)度.價(jià)值觀目標(biāo)，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼“有所感染。教學(xué)難點(diǎn)：讀課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理，我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白，三年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。新課標(biāo)提出了語文教學(xué)應(yīng)該是”工具性與人為性的統(tǒng)一“那么如何使我們的小學(xué)生感受到.小鳥和大樹之間的那

3、份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情最寶貴的,所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話它的心理上。是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。新課標(biāo)提出了語文教學(xué)應(yīng)該是：工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴了。所以我把著篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。二.說學(xué)法新課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。”學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣的有：讀.品.悟.議.辯.入在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、

4、入。讀：自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意，啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在在指導(dǎo)最后一段時(shí)回在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛，擔(dān)心的心情去讀。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體育小鳥的心情。努力做到生命般的，詩意般的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生的合作者.伙伴.是組織者.引導(dǎo)者,是平等中的首席。三.說教法因?yàn)?quot;閱讀教學(xué)是教師.學(xué)生文本三者之間對(duì)話的過程"，所以我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)造，等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生，自我，生本三種對(duì)話方式的生成，這堂重點(diǎn)的研讀對(duì)話

5、我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話，會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹的深厚感情。剩下的三組對(duì)話都采用自主學(xué)習(xí)的方式。在練讀的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課外的最后一段做為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知上能夠入課文，與小鳥的情感融為一體。教學(xué)過程是師生共生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激勵(lì)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。四.說教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了煤體激趣，導(dǎo)入新課-初學(xué)課文.多元對(duì)話-演讀課文,傾心對(duì)話-引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話-拓展

6、延伸，多向?qū)υ?回歸課題，升華理想的教學(xué)思路。我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。演讀課文，傾心對(duì)話1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話在初讀課文的基礎(chǔ)上,從"好朋友"入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和小鳥朋友的語句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，捉住“我明年春天一定會(huì)回來”體會(huì)小鳥與大樹之間的深厚感情。2.自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話，1)“立在這兒的這那棵樹,到什么地方去了呢? ”2)“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎? ”3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)? ”從這三句話里,我們最能感受到小鳥的心情了。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)

7、小鳥的心情。任選一句自由練，指名讀3.角色體驗(yàn),體驗(yàn)感知學(xué)生讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來?！澳銈兙褪悄侵恍▲B了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。”學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感，“小鳥”你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖淮巫x這三句話?！坝谑墙處煵稍L”小鳥“。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎樣想？你在心里呼喚大樹對(duì)嗎？怎么呼喚的？）通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一提體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。（三）引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還

8、沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對(duì)大樹說說話嗎？在學(xué)生深入了小鳥的心理，將信守諾言這個(gè)主題滲透到課堂中。（4）拓展練習(xí)，交流升華這時(shí)，讓孩子們從中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來了。友情卡之后是說話練習(xí)，想對(duì)誰說就對(duì)誰說，包括小鳥，大樹，伐木工人，小女孩也可以是作者。例如：鳥兒，我想對(duì)你說，那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友。伐木工人，我想對(duì)你說，難道小鳥這份真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人你就是應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)造了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具與人文性的結(jié)合。（5）總結(jié)總結(jié)是