學(xué)校提優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

1、學(xué)校提優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與最近發(fā)展區(qū)的有效實(shí)現(xiàn)。 在抓好學(xué) 校五環(huán)節(jié)管理中，有效地落實(shí)提優(yōu)輔差工作。 讓每位學(xué)生得益于 教育服務(wù)與公平惠及，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。一、現(xiàn)狀不利因素分析：1、管理：1）提優(yōu)補(bǔ)差工作重要求，輕監(jiān)控。2）知道教師在日常的扶優(yōu)補(bǔ)差時(shí)間上的多種違反教學(xué)規(guī)律， 沒多加制止。3）重補(bǔ)差，輕扶優(yōu)，少中等生的關(guān)注（提中） 。2、教師：1）事后補(bǔ)差多，事前（教學(xué)準(zhǔn)備）防差少。2）補(bǔ)差效果差，疲勞戰(zhàn)（除此以外，很多教師覺得沒辦法）。3）提優(yōu)工作無過程性，只是因競(jìng)賽而作指導(dǎo)。3、學(xué)生：1）優(yōu)生在自身的自然發(fā)展中， 差生在幾

2、位教師的眼中盯著，很累。2）聽課效率差是形成差生的關(guān)鍵，習(xí)慣培養(yǎng)缺損是根源。部分有特殊性。1 3）學(xué)生不愿意在中午、課間、晚學(xué)后接受補(bǔ)缺，無奈而為。二、實(shí)際操作：1、提優(yōu)補(bǔ)差制度，明確各項(xiàng)要求。認(rèn)真組織，做好參加學(xué)生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，制定提優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)責(zé)任書，明確目標(biāo)；認(rèn)真制訂各科提優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì) 劃，每次輔導(dǎo)有詳實(shí)的輔導(dǎo)記錄， 把每周的輔導(dǎo)內(nèi)容在輔導(dǎo)前存 檔。提優(yōu)和補(bǔ)差工作每周不少于三次。定輔導(dǎo)人、輔導(dǎo)內(nèi)容，輔 導(dǎo)時(shí)間；定期對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解輔導(dǎo)情況。2、開展提優(yōu)補(bǔ)差教育輔導(dǎo)調(diào)查。從教師的主要提倡行為入手。了解教師輔導(dǎo)實(shí)際操作情況， 教師的困惑，教師目前提優(yōu)補(bǔ)差的實(shí)際存

3、在問題與教師面臨的實(shí) 際困難。據(jù)實(shí)際教師的操作現(xiàn)狀與時(shí)間配置方面、方法的選用、 學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析。3、召開學(xué)困生座談會(huì)。學(xué)生的需求，實(shí)際存在問題做全面了解，形成個(gè)案分析，根 據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，優(yōu)秀生可以給他們一定難 度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)， 學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的 題目進(jìn)行練習(xí)和講解，對(duì)于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析 和解決問題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識(shí)的 掌握和運(yùn)用上。行為偏差學(xué)生以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。因人而異， 有的放矢。走進(jìn)學(xué)生心間，這是提優(yōu)補(bǔ)差的首要工作。做好學(xué)生 的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得 老師是

4、重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。 從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相 應(yīng)的輔導(dǎo)。4、建立學(xué)校提優(yōu)補(bǔ)差檔案，建立優(yōu)生卡、幫教卡。班級(jí)學(xué)科落實(shí)計(jì)劃。跟蹤關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的受輔導(dǎo)的過程，進(jìn)步情況。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要要經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)。不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)困生，做到言出 必行，其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不 對(duì)。5、建立教師一幫一、學(xué)生一幫一制度。每位教師（指綜合學(xué)科全體教師，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：以五年級(jí) 為主）。明確幫教對(duì)象，幫教時(shí)間，每月進(jìn)行一次簡(jiǎn)單總結(jié)。學(xué) 生開展以為優(yōu)生幫助一名學(xué)困生活動(dòng)，制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措

5、施，這樣形成學(xué)困生受關(guān)注的一條主線。6、備課、聽課（記錄學(xué)困生被關(guān)注情況）、作業(yè)、評(píng)價(jià)考核 中的體現(xiàn)。抓好環(huán)節(jié)把握，連成一個(gè)系列中的一個(gè)扣。 要求教師備課中 體現(xiàn)提優(yōu)補(bǔ)差過程，必須優(yōu)化備課 ，功在課前,效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精 力”。備好學(xué)生、備好教材、 備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培 優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù) 學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 有利于鞏固“雙基”， 有利于啟發(fā) 學(xué)生思維，習(xí)題講評(píng)要增加信息程度， 圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到 學(xué)生高度注意，有利于學(xué)

6、生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題 多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性， 培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性，解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題， 有代表性和針對(duì)性的題， 練不在數(shù)量 而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化在課堂上更好地關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的注意中、 訓(xùn)練中。課堂教學(xué)中要求教師有意識(shí)地編擬 三個(gè)層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓 A層學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問題優(yōu)待C層學(xué)生，適中的問題的回答機(jī)會(huì)讓給 B層學(xué) 生。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué) 中要求教師善于開展小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作意識(shí)，促優(yōu)補(bǔ)差。要求學(xué)生獨(dú)立思考教師所提出的每一個(gè)問題，

7、完成相關(guān)的練習(xí)；然后按照小組分工，讓學(xué)生互相交流與討論；最后進(jìn)行匯報(bào)。以學(xué)生 層次差不教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。 利用高層學(xué) 生的輔導(dǎo)，讓差生也能完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)使得優(yōu)生的思維能力在幫助差生進(jìn)行分析、概括、表達(dá)中得到鍛煉和提高。教學(xué)中要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。民主平等、努力拉近與學(xué)生間的心理距離、尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。在作業(yè) 中體現(xiàn)分層作業(yè)，因材施教。要求教師課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”一基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”一中等題，第三 層“思考題”-拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。因個(gè)性差異二提出不同的作業(yè)要求與設(shè)計(jì)不同的作業(yè)題。評(píng)價(jià)因人而定標(biāo) 準(zhǔn)。差生

8、經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，教師應(yīng)該分清楚是什么原因，大多數(shù)是懶惰造成的，有的是：學(xué)生自己不會(huì)做 .不 敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教.不認(rèn)真，馬虎等等。教師一定要找到學(xué)生 不做作業(yè)的真正原因，才能“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì) 感受到老師的關(guān)愛，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。在學(xué)校管理中，查備課時(shí)以教師的分層目標(biāo)、分層訓(xùn)練、分層關(guān)注為鑒別教師對(duì)提優(yōu)補(bǔ)差工作的重視度、達(dá)成度，看教師的備課中有沒有學(xué)生的名字，重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練的適切性。聽課中 把教師課堂對(duì)學(xué)生的關(guān)注度來衡量教師個(gè)別輔導(dǎo)的重視度、效 度。在作業(yè)管理中對(duì)優(yōu)秀生與學(xué)困生的作業(yè)本另行予以關(guān)注，了解教師的作業(yè)中的分層情況與學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)情況。*實(shí)際作業(yè)中的分層情況一

9、般。另外通過查閱學(xué)困生家校聯(lián)系本來進(jìn)行關(guān)注了 解。在評(píng)價(jià)方面，以鼓勵(lì)為主， 關(guān)注教師的日常批語(yǔ)在學(xué)困生重的應(yīng)用、頻率。以此來評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)的適切性與關(guān)注度。7、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)利用課余時(shí)間和中午休息時(shí)間進(jìn)行各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的 方法輔導(dǎo)。在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)， 是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué) 生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考， 指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)， 使 他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域， 技能、技巧達(dá)到更高的水平， 使 他們保持好

10、學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí)，在每周的星期二、四下午課外活動(dòng)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)， 在后進(jìn)生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。&家長(zhǎng)和老師相配合打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn) 行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。 定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。9、總結(jié)、案例階段調(diào)整的要求：1）選擇符合實(shí)際的要求與方法：冬夏有別、等級(jí)有別、對(duì) 象目標(biāo)有別明確時(shí)間：時(shí)間？教師的時(shí)間、學(xué)生的時(shí)間

11、。目前學(xué)校調(diào)查： 中午與課間較多，且以個(gè)體為主，下午第八節(jié)課學(xué)校設(shè)立專課， 為提優(yōu)補(bǔ)差工作設(shè)立專項(xiàng)時(shí)間。此時(shí)一般以小群體為主。2）要有系統(tǒng)性（主線）輔導(dǎo)內(nèi)容要求有針對(duì)性與系統(tǒng)性，對(duì)每位學(xué)生來說均有主題 與不同的目標(biāo)。輔導(dǎo)內(nèi)容要進(jìn)行備課， 教師在輔導(dǎo)中對(duì)象的達(dá)成 目標(biāo)要心中清晰，階段達(dá)標(biāo)要明確。 學(xué)生也要心中有數(shù)，這樣才 有效。3）有重點(diǎn)。本學(xué)期以五年級(jí)為重點(diǎn)對(duì)象，相對(duì)五年級(jí)本屆學(xué)生整體水平一般，差生不是最多，但很差距離大，學(xué)校組織教師每周六上午進(jìn)行 25%學(xué)生的專項(xiàng)輔導(dǎo)，重點(diǎn)為學(xué)困生，以語(yǔ)數(shù) 英為主，共三節(jié)課。校長(zhǎng)書記副校長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)三名學(xué)生。進(jìn)行重 點(diǎn)關(guān)注輔導(dǎo)。五年級(jí)發(fā)現(xiàn)不到，驅(qū)車到家，引起家

12、長(zhǎng)的共同重視。4）必須走進(jìn)學(xué)生心田。通過內(nèi)化教育，搞好師生關(guān)系，注重情感交流，讓學(xué)生接受 老師，讓學(xué)生喜歡老師。這是提優(yōu)補(bǔ)差的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來， 不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生， 通過 不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信 心,意志力得到很大的提高。5）防差重于補(bǔ)差。一個(gè)差生的出現(xiàn)不是一兩天， 而是與教師的日常關(guān)注與補(bǔ)習(xí) 直接有關(guān)的，學(xué)校要求教師每日清，個(gè)體目標(biāo)的要清楚分明。 避免出現(xiàn)新的階段性學(xué)困生。6）行為偏差的心理輔導(dǎo)與補(bǔ)習(xí)。開設(shè)后進(jìn)學(xué)生的專題輔導(dǎo)課，尤其是行為偏差學(xué)生進(jìn)行定期 的輔導(dǎo)，每月一次，用座談、匯報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行針對(duì)性群體 輔導(dǎo)。7）家長(zhǎng)和老師相配合布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié) 助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。三、后續(xù)改進(jìn)思考：1、學(xué)校把課堂落實(shí)提