第三節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能(4)

1、第三節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能一、課標(biāo)分析本課題目涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題“能量”中“機(jī)械能”；“知道動(dòng)能、勢(shì) 能”中的“知道”屬于認(rèn)知性目標(biāo)行為；要了解動(dòng)能是物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能 量；了解重力勢(shì)能是物體由于被舉高而具有的能量；了解彈性勢(shì)能是物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量。“能量”是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一。能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是 自然界的基本和普遍規(guī)律。它與很多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，和生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。這 部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)注意與本課程其他內(nèi)容的聯(lián)系， 注 意和其他學(xué)科的交叉，注意能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。

2、二、 教材分析本節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十一章第三節(jié)的內(nèi)容， 本節(jié)課包括動(dòng)能和勢(shì)能 的概念，影響動(dòng)能和重力勢(shì)能大小的因素，授課時(shí)間為一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接以“功與能”的關(guān)系引 入了能量的概念，只要求學(xué)生對(duì)能量的概念具有初步的認(rèn)識(shí)， 知道能是物體做功 的本領(lǐng)，不追求概念的嚴(yán)密性。教材列舉了流水推動(dòng)水車(chē)、彈弓將彈丸射出、運(yùn)動(dòng)的小球撞木塊、機(jī)動(dòng)車(chē)行 駛限速、打樁機(jī)工作時(shí)將重錘舉高再釋放并將樁打入地里、攔河壩蓄水發(fā)電、球 拍將網(wǎng)球彈出、跳板彎曲將運(yùn)動(dòng)員彈起等等能夠?qū)ν庾龉Γ?使學(xué)生對(duì)物體具有能 量有比較具體的認(rèn)知，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)能源與可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教材中的“想想

3、議議”及“小資料” “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”引導(dǎo)學(xué)生從能量的 角度展開(kāi)討論，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中， 體現(xiàn)了物理與生活 的密切關(guān)系。三、學(xué)生分析1.1.本章前兩節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了功的概念；學(xué)生對(duì)風(fēng)、流水、機(jī)動(dòng)車(chē)、打樁等 做功現(xiàn)象非常熟悉，這是本課感性認(rèn)知的基礎(chǔ)。2.2. 學(xué)生做過(guò)科學(xué)探究， 有團(tuán)隊(duì)合作探究的經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)生能夠自覺(jué)地以小組為單 位進(jìn)行探究。3.3. 學(xué)生知道科學(xué)探究方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。4.4. 學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)興趣濃厚。5.5. 對(duì)于高山上靜止的石頭是否具有能量，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議， 原因是分不清“物 體能夠做功”和“物體做功”的區(qū)別，教師要給出判定方法，點(diǎn)撥釋疑。6.6.

4、 利用轉(zhuǎn)換法判定物體動(dòng)能大小和重力勢(shì)能大小是做好本課探究實(shí)驗(yàn)的關(guān) 鍵點(diǎn)。四、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.1. 通過(guò)實(shí)例知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。2.2. 了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)， 彈性勢(shì)能的大小與它的彈性 形變的關(guān)系3.3. 會(huì)用能量的初步知識(shí)分析生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（二）過(guò)程與方法1.1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn) 單的現(xiàn)象。2.2. 通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 1、在與小組成員一起探索的過(guò)程中，養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與敢于探究創(chuàng)

5、新的精神。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。六、教學(xué)策略本節(jié)課教材順序是： 給出能量的概念之后， 先學(xué)習(xí)動(dòng)能部分， 然后再學(xué)習(xí)重力勢(shì)能部分和彈性勢(shì)能部分。我把教學(xué)順序做了調(diào)整： 先學(xué)習(xí)四個(gè)概念， 然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 具體的做法 如下：1.1. 直接給出能量概念后， 給出生活中學(xué)生熟悉的大量實(shí)例， 讓學(xué)生進(jìn)行能量 判斷并分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)依據(jù)，引出動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能；學(xué)生自學(xué)動(dòng)能、 重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念， 然后運(yùn)用概念做判斷練習(xí)； 教師對(duì)“物體能夠做功” 和“物體做功”的區(qū)別進(jìn)行釋疑講解，滲透勢(shì)能是系統(tǒng)能量，但是拿捏的要好， 不過(guò)分講解。2.2. 做三個(gè)

6、探究：“動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)” 、“重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度 關(guān)系”、“彈性勢(shì)能大小與物體的彈性形變的關(guān)系” 。重點(diǎn)在動(dòng)能大小與哪些因素 有關(guān)的探究上。 在動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)的教學(xué)上， 學(xué)生自學(xué)操作步驟、 明確 比較動(dòng)能大小的方法、通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論。在重力勢(shì)能大小探究的教學(xué)上， 點(diǎn)撥到學(xué)生清楚怎樣比較重力勢(shì)能大小即可，其它部分完全由學(xué)生自己來(lái)完成。 在彈性勢(shì)能大小的教學(xué)上， 不講物體自身的彈性系數(shù)， 只涉及物體的彈性形變大 小對(duì)彈性勢(shì)能的大小的影響。因?yàn)閷W(xué)生特別熟悉，只演示就可以。相對(duì)教材補(bǔ)充了兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)： “重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度關(guān)系” 、“彈性 勢(shì)能大小與物體的彈性形變的關(guān)系

7、” 。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 中，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練， 通過(guò)親自動(dòng)手操作、 直觀感知?jiǎng)幽芎椭亓?shì)能的決定 因素，為下節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化做了充分地準(zhǔn)備。整體教學(xué)涉及了四個(gè)概念、三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究、穿插兩個(gè)練習(xí)、一個(gè)判斷是非、 兩個(gè)專(zhuān)題思考。教師講了一個(gè)問(wèn)題： “物體能夠做功”和“物體做功”的區(qū)別； 強(qiáng)調(diào)了一個(gè)問(wèn)題：怎樣比較能量的大小。七、教學(xué)用具斜面滑道、外形相同的質(zhì)量不等的兩個(gè)小球、紙杯、面巾紙、鐵架臺(tái)、橡皮筋、 彈弓八、課堂部分教學(xué)過(guò)程過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè) 情境 引入課題，（1 1 分鐘）1 1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：做功的兩 個(gè)必要因素是什么？ 2 2、 播放泥石流視頻片段

8、3 3、 提冋：泥石流有這么大的 危害是因?yàn)樗哂心芰浚?泥石流具有那種能量 呢？1 1、 提出問(wèn)題2 2、播放泥石流視頻3 3、引入新課1 1、 學(xué)生思考回 答2 2、學(xué)生觀看 畫(huà)面上泥石流 造成的危害。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生 思維新課 教學(xué)（2 2 分鐘）能量：物體能夠?qū)ν庾?功，它就具有能量。一個(gè) 物體能夠做的功越多，表 示這個(gè)物體的能量越大。1 1、 板書(shū)：第三節(jié) 動(dòng)能和勢(shì) 能2 2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并完成 學(xué)案 3 3、提問(wèn)1 1、自學(xué)“能量” 概念并完成學(xué) 案2 2、思考： 怎樣 比較能量的大 小3 3、回答冋題養(yǎng)成自學(xué) 習(xí)慣，培養(yǎng) 自學(xué)能力， 以學(xué)生為 主體，展開(kāi) 教學(xué)活動(dòng)分3 )申展

9、示圖片：下列物體具有 能嗎？試將它們分為三 類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據(jù)白板展示1 1、運(yùn)用能量 概念判斷。2 2、小組討論，對(duì)能量進(jìn)行分 類(lèi)1 1、鞏固加 深能量概念2 2、為引入動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概 念做準(zhǔn)備（7 7 分鐘1 1、 動(dòng)能2 2、 重力勢(shì)能3 3、 彈性勢(shì)能1 1、引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，2 2、板書(shū)動(dòng)能、重力勢(shì)能、 彈性勢(shì)能3 3、提冋、點(diǎn)撥1 1、自學(xué)并完成學(xué)案2 2、回答問(wèn)題反饋交流、及時(shí)引導(dǎo) 點(diǎn)撥，復(fù)習(xí) 鞏固能量 概念分3 )中物體“能夠做功”和“正 在做功”的區(qū)別1 1、 展示圖片2 2、 講解3 3、 提冋1 1、聽(tīng)講2 2、做練習(xí)3 3、回答通過(guò)教師 的講解，學(xué) 生能更

10、好 地理解“能 夠做功”和“正在做功”的區(qū)別（9 9 分鐘）動(dòng)能的大小與哪些因素 有關(guān)1 1、思考：動(dòng)能的大小與物 體的哪些因素有關(guān)呢？你 的猜想是什么？怎樣探究 動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量 和運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系？你的 實(shí)驗(yàn)方法是什么？2 2、利用所給器材，你的實(shí)1 1、思考、自學(xué)、 小組交流討論，完成學(xué)案。2 2、回答問(wèn)題3 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 收集數(shù)據(jù)4 4、明確實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分工 合作，親自 參與實(shí)驗(yàn)， 體會(huì)物理 就在身邊， 運(yùn)用控制 變量法和驗(yàn)步驟是什么？3 3、提冋：怎樣比較動(dòng)能的 大??？或者你比較動(dòng)能大 小的標(biāo)準(zhǔn)是什么？4 4、請(qǐng)學(xué)生小組合作探究方法“轉(zhuǎn)換法”轉(zhuǎn)換法的 思想，設(shè)計(jì) 并進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，培

11、養(yǎng)學(xué) 生科學(xué)探 究能力，促 進(jìn)知識(shí)的 鞏固，提升 學(xué)生的交 流與表達(dá)能力分3 )中從能量角度解釋機(jī)動(dòng)車(chē) 行駛限速問(wèn)題給出兩道思考題：1 1、為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)的行 駛速度進(jìn)行限制？2 2、為什么在同樣的道路 上，不同車(chē)型的限制速度不 一樣？小組交流討 論，回答問(wèn)題培養(yǎng)語(yǔ)言 表達(dá)能力、 運(yùn)用所學(xué) 解決實(shí)際 問(wèn)題（7 7 分鐘）重力勢(shì)能的大小跟質(zhì)量 和所處的高度的關(guān)系1 1、給出實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生 根據(jù)器材確定：怎樣比較重 力勢(shì)能的大小2 2、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并完成 學(xué)案1 1、思考、 小組 討論、回答問(wèn) 題2 2、合作探究對(duì)怎樣比 較能量的 大小進(jìn)一 步的鞏固 加深，培養(yǎng) 學(xué)生合作意識(shí)、動(dòng)手能力（2

12、2 分鐘）彈性勢(shì)能的大小與它的 彈性形變大小的關(guān)系展示彈弓，請(qǐng)一名學(xué)生在前 面演示，彈性形變?cè)酱髲椥?勢(shì)能越大，提問(wèn)：怎樣比較 彈性勢(shì)能大??？注意傾聽(tīng)，觀 察演示實(shí)驗(yàn)將生活經(jīng) 驗(yàn)融入所 學(xué)，讓學(xué)生 在探究過(guò) 程中積累、 領(lǐng)悟（5 5 分鐘）課堂練習(xí)1 1、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)案上的練 習(xí)題 2 2、對(duì)練習(xí)提問(wèn)、答疑1 1、做練習(xí)2 2、回答問(wèn)題交流反饋、鞏固所學(xué)課堂小結(jié)（2 2 分鐘）本節(jié)課你有什么收獲？ 還有什么疑冋？請(qǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課有什么 收獲交流收獲合作交流、幫助學(xué)生 建構(gòu)知識(shí) 體系，回顧 本節(jié)重點(diǎn) 內(nèi)容作業(yè)（1 1 分鐘）1 1、 課計(jì)劃 P66-69P66-692 2、利用身邊的器材（如 圓

13、珠筆彈簧、鋼尺、玩具 彈弓等）驗(yàn)證彈性勢(shì)能跟課后完成教師及時(shí) 獲得教學(xué) 反饋，進(jìn)行 補(bǔ)償教學(xué)彈性形變的關(guān)系板書(shū) 設(shè)計(jì)能量：物體能夠?qū)ν庾龉? 1、 動(dòng)能： 運(yùn)動(dòng)。 與質(zhì)量、速度有關(guān)2 2、 重力勢(shì)能：受重力、 有咼度。與質(zhì)量、咼 度有關(guān)3 3、 彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性 形變直觀展示 本課教學(xué) 內(nèi)容，突出 教學(xué)重點(diǎn)九、教學(xué)后記本課的優(yōu)點(diǎn)是：1 1、本課采用視頻引課，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生快 速投入到新課學(xué)習(xí)之中。2 2、對(duì)教材順序所做的調(diào)整教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮了學(xué) 生的主體地位，實(shí)踐反饋，效果很好。3 3、能量概念給出后，增加的能量判定與分類(lèi)，不但鞏固加深了能量概念， 活躍了學(xué)生思維，也為動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的引入做好鋪墊。4 4、利用白板展示圖片，聯(lián)系生活，學(xué)生印象深刻。5 5、動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這部分的