Unit1 Making friends part B How can we be a good friend（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1MakingfriendspartBHowcanwebeagoodfriend（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是人教PEP版（2024）英語三年級上冊Unit1MakingfriendspartB的“Howcanwebeagoodfriend”。該部分內容主要圍繞如何成為一個好朋友展開，包括禮貌、分享、幫助等品質。與學生已有知識的聯系在于，學生在日常生活及之前的課程中已接觸過基本的交際用語，如問候、道謝等，對友好交往有一定的認識。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生學習如何用英語表達友好行為，加深他們對人際交往美德的認知，并與課本內容緊密結合，實現知識在實際生活中的應用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標致力于培養(yǎng)學生的跨文化交際意識與能力，通過學習“Howcanwebeagoodfriend”讓學生在語言能力、思維品質、文化意識三個方面得到提升。學生能夠運用所學詞匯和句型描述友好行為，增強語言表達能力；培養(yǎng)學生在實際交流中尊重差異、理解多樣性的思維品質；提高學生對友誼和交際重要性的認識，促進文化意識的形成。同時，通過小組合作活動，鍛煉學生的團隊協作能力和社交技巧，實現學科素養(yǎng)與實際生活的有效結合。三、教學難點與重點1.教學重點：

-本節(jié)課的核心內容是詞匯和句型的掌握，如“polite”、“share”、“help”等詞匯，以及“Howcanwebeagoodfriend?”等句型。

-學生的語言輸出能力，能夠用英語討論如何展現友好行為，如“Bepolite.CanIplaywithyou?”。

-掌握日常禮貌用語在交際情境中的應用，如“Thankyou.”、“You'rewelcome.”等。

2.教學難點：

-學生對于詞匯的準確發(fā)音，特別是“polite”等單詞的發(fā)音容易出錯。

-句型的構造和理解，如何將不同的詞匯組合成完整的句子來表達友好行為。

-在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型，對于三年級學生來說，將語言知識應用到實際對話中是一項挑戰(zhàn)。

-理解友好行為背后的文化含義，如分享和幫助在不同文化中的表達方式可能不同。

舉例解釋：

-在教授“polite”這個詞時，教師需要強調其正確的發(fā)音，并舉例說明在英語交際中使用禮貌用語的重要性，如“Please”和“Thankyou”在日常對話中的應用。

-在句型構造方面，教師可通過示例句“Bepolite,andwecanbegoodfriends.”來幫助學生理解如何將形容詞和動詞結合使用，表達友好交往的原則。

-針對語言輸出的難點，教師可通過角色扮演或小組討論等活動，引導學生在實際語境中使用所學詞匯和句型，如模擬在操場上邀請同學一起玩耍的情景，從而提高學生的實際應用能力。四、教學方法與策略1.選擇互動性強、富有情境性的教學方法，如角色扮演、小組討論和游戲等，以適應三年級學生的年齡特點和認知水平。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生模擬日常交際場景，練習使用友好詞匯和句型，如在學校、公園等場合結交新朋友。

-小組討論：引導學生討論如何展現友好行為，促進學生合作交流，加深對友好品質的理解。

-英語歌曲和游戲：通過歌曲和游戲等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學詞匯和句型。

3.教學媒體使用：

-利用PPT展示重點詞匯和句型，便于學生直觀地學習。

-使用教學卡片、掛圖等輔助教具，幫助學生記憶和復習。

-結合課本中的插圖，引導學生觀察、描述圖片內容，激發(fā)學生的興趣和參與度。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括詞匯表、預習視頻和相關的練習題，明確要求學生預習重點詞匯和句型。

設計預習問題：圍繞"Howcanwebeagoodfriend"主題，設計問題如“Canyoulistthreewaystobeagoodfriend?”，引導學生思考友好行為的表現。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習進度，及時解答學生的疑問。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自主學習詞匯，觀看視頻，初步理解友好交往的重要性。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，提高預習效率。

-作用與目的：

讓學生提前接觸和思考課程內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自我管理能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于朋友之間的互動故事，引入本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解詞匯和句型，如“polite”、“share”、“help”，并舉例說明如何在實際對話中使用。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生在小組內模擬友好交往的場景。

解答疑問：在活動過程中，及時解答學生的疑問。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考友好交往的方式。

參與課堂活動：在角色扮演活動中，運用所學詞匯和句型，與他人友好交流。

提問與討論：對不理解的點提出問題，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過故事和實例，幫助學生理解知識點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用知識。

合作學習法：小組活動促進學生之間的互動和溝通。

-作用與目的：

加深學生對友好交往知識點的理解和記憶。

培養(yǎng)學生的語言表達能力和社交技能。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置相關的書面和口頭作業(yè)，如寫一段關于如何成為好朋友的短文，鞏固詞匯和句型。

提供拓展資源：推薦相關的英語繪本和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，提高自己的英語水平和文化認知。

反思總結：對自己的學習進行反思，找出不足，制定改進計劃。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)自主學習。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。

-作用與目的：

鞏固課堂知識，提升學生的語言應用能力。

通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，促進個人成長。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《TheRainbowFish》byMarcusPfister：通過這個故事，學生可以了解到分享和友誼的重要性。

-《HowtoBeaGoodFriend》byLaurieKrasnyBrown&MarcBrown：這本書提供了關于如何成為一個好朋友的實用建議，與課本內容相呼應。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生觀察周圍人的友好行為，并記錄下來，嘗試用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行描述。

-學生可以制作關于友好交往的小冊子或海報，包括詞匯、例句和自己的理解，展示給同學和家長。

-組織學生進行小組研究，探討不同文化背景下友好行為的差異，例如，在中國和美國，人們如何表達友好和尊重。

-學生可以采訪家人或朋友，了解他們對于“如何成為一個好朋友”的看法，并與課堂上學到的內容進行對比。

A.友好交往的詞匯拓展：

-除了課本上的“polite”、“share”、“help”等詞匯，學生可以學習更多描述友好行為的形容詞，如“kind”、“thoughtful”、“patient”等。

-學習一些表達友好意愿的短語，如“MayIhelpyou?”、“Canweplaytogether?”、“Wouldyouliketojoinus?”等。

B.友好交往的句型拓展：

-學生可以練習使用不同的句型來表達友好行為，如“Whydon'twe...?”、“Let's...”等。

-學習如何用英語表達感謝和道歉，如“Iappreciateyourhelp.”、“I'msorryfor...”等。

C.文化差異探究：

-研究不同文化中禮貌和友好的表現，例如，日本人的鞠躬、西方國家的握手和擁抱等。

-探討在跨文化交流中如何避免誤解和沖突，學習如何尊重不同的文化習俗。

D.實際場景應用：

-學生可以嘗試在家庭、學?；蛏鐓^(qū)中運用所學知識，實踐友好交往的行為。

-通過角色扮演或模擬對話，練習在不同場景下如何用英語進行友好交流。七、教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生分組討論如何展現友好行為，每組選擇一個代表進行展示，其他組員進行評價。教師根據展示內容、合作程度和表達清晰度給予評價。

3.隨堂測試：進行隨堂測試，包括填空、選擇和簡答題，測試學生對詞匯、句型和文化差異的理解。根據測試結果，教師給予個別指導和反饋。

4.課后作業(yè)：教師布置相關的書面和口頭作業(yè)，如寫一段關于如何成為好朋友的短文，鞏固詞匯和句型。根據學生的作業(yè)完成情況，教師給予評價和反饋。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現和作業(yè)，教師提供個性化的評價和反饋。對于表現優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，提供具體的建議和指導。教師還可以組織學生進行自我評價和同伴評價，幫助學生更好地了解自己的優(yōu)點和不足，并制定改進計劃。教師還可以組織學生進行自我評價和同伴評價，幫助學生更好地了解自己的優(yōu)點和不足，并制定改進計劃。八、教學反思與改進在教學活動結束后，我會組織一次反思活動，評估教學效果，并識別需要改進的地方。首先，我會要求學生填寫一份關于本節(jié)課的反饋問卷，了解他們對教學活動的看法，以及他們在學習過程中的體驗。同時，我也會觀察學生在課堂上的表現，以及他們在小組討論和隨堂測試中的表現，以評估他們的學習效果。

根據學生的反饋和觀察結果，我會識別出教學中的優(yōu)點和不足。如果發(fā)現某些學生在詞匯和句型的掌握上有困難，我會考慮在未來的教學中增加更多的練習機會，或者調整教學方法，以更好地滿足他們的學習需求。如果發(fā)現學生在文化差異的理解上有欠缺，我會考慮引入更多的文化背景知識，或者組織一些跨文化交流的活動，以提高他們的文化意識。

此外，我還會根據學生的作業(yè)完成情況和測試結果，給予他們個性化的評價和反饋。對于表現優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和鼓勵，以激勵他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。對于需要改進的學生，我會提供具體的建議和指導，幫助他們找到適合自己的學習方法，提高學習效果。

在未來的教學中，我會根據反思的結果，制定相應的改進措施。例如，如果發(fā)現某些學生在詞匯和句型的掌握上有困難，我