傳承剪紙藝術(shù)

1、“傳承剪紙藝術(shù)，創(chuàng)建學(xué)校特色文化”課題中期報告張橋中心小學(xué)課題組一、 課題背景及意義 在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，我們越來越意識到一所學(xué)校的發(fā)展，除了具備良好的教學(xué)條件，還必須營造洋溢著濃郁校園藝術(shù)文化氛圍的校園環(huán)境。剪紙文化既是我國優(yōu)秀的民族文化之一，又是我校的特色之一。在近十多年中，我校由興趣小組開始，到成立紅領(lǐng)巾剪紙藝術(shù)院，繼而在“十五”“十一五”期間分別申報了蘇州市級立項(xiàng)課題研究在剪紙活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力的實(shí)踐研究，和省教育學(xué)會的立項(xiàng)課題以剪紙文化促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐與研究。經(jīng)過兩項(xiàng)課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，剪紙已逐漸成為我校的特色。培養(yǎng)了一批愛好剪紙的學(xué)生，提高了

2、教師開發(fā)校本教材的能力，增強(qiáng)了教師的科研意識與水平。但是，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的不斷深入，為使我校的剪紙?zhí)厣^續(xù)向廣度與深度發(fā)展，繼續(xù)滾動該課題，擴(kuò)大剪紙教學(xué)領(lǐng)域，形成鮮明的辦學(xué)特色，使學(xué)校在新的世紀(jì)里更加具有競爭力與生命力都具有重要的意義。 1、從剪紙理論看剪紙是我國特有的一種民間民俗文化造型表現(xiàn)藝術(shù)?！扒蟾Ｔ鱿椤笔敲耖g剪紙永恒性的主題，人們喜歡把理想、愿望、祝福、同寓意、象形、諧音等民間民俗內(nèi)涵非常強(qiáng)的剪紙表達(dá)出來，廣泛運(yùn)用陶器、貼花、刺繡花樣、居室裝飾、民俗節(jié)日等社會現(xiàn)象。多樣的表現(xiàn)形式，反應(yīng)了勞動人民的情感愿望以及審美態(tài)度，美化著人們的生活。 從剪紙的特征看，剪紙具有簡捷明

3、快的特性，夸張的表現(xiàn)事物整體的特征，強(qiáng)調(diào)主觀意象造型為出發(fā)點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)光影的素描效果，也不強(qiáng)調(diào)如實(shí)反映事物的客觀色彩、客觀原形對物體的三維概念、比例概念、時空概念都加以模糊處理。這種東方特有的意象民俗造型適合小學(xué)生不成熟的繪畫能力、思維和學(xué)生好動的生理狀態(tài)，新鮮事物的探索學(xué)習(xí)和不同平常的形式，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剪紙技藝還不僅僅是一種手工技藝的繼承和轉(zhuǎn)換，同時更為基礎(chǔ)和重要的一面是民族道德、文化、觀念和情感的傳承和發(fā)展。因此，一些專家學(xué)者認(rèn)為，剪紙是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是人類創(chuàng)造的精神財富，不能在人們還沒有來得及記錄和記住它們的時候，就讓它悄然離去，要保存、傳承和發(fā)展這一民族文化遺產(chǎn)。邵德

4、舜說，剪紙藝術(shù)如果在我們這一代消失了，我們就是歷史的罪人，上對不起祖先，下對不起后人。讓剪紙走進(jìn)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生動起來，讓這一璀璨的文化繼續(xù)傳承和發(fā)展下去，再現(xiàn)光芒。由此，我們的課題研究就顯得更有價值。2、從課程理論看“以新一輪課程改革一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造個性化學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求?！边@是校本課程實(shí)施的指導(dǎo)思想。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在藝術(shù)與文化一節(jié)中也指出：“在課程中，一方面增加本民族文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過對民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)懂得尊重地方民

5、族文化傳統(tǒng)，學(xué)會感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對民族文化的了解和熱愛” 綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要的活動總目標(biāo)是：“通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)?！奔艏埣瘎邮?、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)民族文化、發(fā)展學(xué)生特長于一體。所以我們認(rèn)為挖掘剪紙這一民間藝術(shù)蘊(yùn)含著的豐富資源，開展剪紙課題的研究有助于教材的多樣化，有助于增強(qiáng)課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，是為了實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的美術(shù)課程價值，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理

6、解和運(yùn)用視覺語言。3、從特色理論看中國教育改革和發(fā)展綱要要求“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。 為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展一書提出：“每一所學(xué)校的主體性集中體現(xiàn)在通過選擇設(shè)置有關(guān)課程來創(chuàng)造和形成本校的學(xué)校文化特色?！?創(chuàng)辦特色學(xué)?；蜣k出學(xué)校特色是當(dāng)前我國深化教育改革的必然趨勢，同時也是建設(shè)具有中國特色社會主義教育體系的需要。優(yōu)秀的學(xué)校文化將對學(xué)校的許多方面產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，比如：學(xué)校文化促進(jìn)效率的提高和學(xué)校成果的豐富，文化孕育學(xué)校成功的變革和改進(jìn)的努力，文化建

7、構(gòu)教師、學(xué)生和行政人員的義務(wù)感和認(rèn)同感，文化使學(xué)校成員、學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的能量、動機(jī)和活力得以增強(qiáng)。從某種意義上說，特色學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式。學(xué)校特色是學(xué)校文化的整體表現(xiàn)，是學(xué)校理念和精神由內(nèi)而外的自然呈現(xiàn)與自然生成；是與學(xué)校文化的整體協(xié)調(diào)，是全體師生所共同認(rèn)可的，并能夠表現(xiàn)為師生基本行為；是在學(xué)校氛圍中能夠感覺到的，而不需要刻意講解和闡述。因此，建設(shè)學(xué)校文化就是形成學(xué)校特色，學(xué)校特色應(yīng)是文化的、內(nèi)涵的、重視品質(zhì)的，是在學(xué)校文化建設(shè)過程中自然形成的。 二、課題界定1、傳承在詞典中，“傳”是留傳給后人，“承”是承接前人的意思。傳承的意義簡言之：取其

8、精華，去其糟粕。我們在承接前人剪紙獨(dú)特的藝術(shù)（以現(xiàn)實(shí)生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，憑純樸的感情與直覺的印象為基礎(chǔ)，在構(gòu)圖、形象塑造、主題表達(dá)、色彩表現(xiàn)、刀法技巧等方面有所創(chuàng)，更重要的是要讓學(xué)生把中華民族向往美好生活和熱愛民族的精神一代代傳遞下去。2、學(xué)校特色文化什么是“學(xué)校特色文化”？正如溫家寶總理曾經(jīng)在關(guān)于發(fā)展社會事業(yè)和改善民生的問題一文中指出的那樣：“不同類型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制和辦學(xué)模式應(yīng)有所不同，不能千校一面，不能用一個模式辦教育，不能用一個模式培養(yǎng)人才?！笨偫淼脑捀嬖V我們，學(xué)校特色文化的要素就是獨(dú)特性。一所學(xué)校之所以能夠稱之為特色學(xué)校，是因?yàn)檫@所學(xué)校強(qiáng)烈的張揚(yáng)出其鮮明個性，讓人極易辨別

9、。把剪紙藝術(shù)引入課堂，引入校園，具體地說，我們就是以剪紙為載體，發(fā)展教師，培養(yǎng)學(xué)生成為社會有用的人，讓特色文化彰顯我?！白寣W(xué)校成為師生向往的精神家園，讓家長、社會、政府滿意”的辦學(xué)理念。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)通過對剪紙教材的深度開發(fā)研究和開展各種形式的剪紙活動，促使學(xué)生有特點(diǎn)，教師有特長，學(xué)校有特色。學(xué)生：熱愛民族文化，體驗(yàn)成長快樂，發(fā)展學(xué)生個性。教師：享受科研樂趣，發(fā)展自身特長，提升文化修養(yǎng)。學(xué)校：創(chuàng)新辦學(xué)思想，打造鮮明特色，爭創(chuàng)一流質(zhì)量。（二）研究的內(nèi)容1.校本教材特色。該內(nèi)容是本課題的的重點(diǎn)研究內(nèi)容之一，對此我們進(jìn)行了深入的思考，覺得校本特色教材是學(xué)校整體辦學(xué)思路在各項(xiàng)工作中

10、所表現(xiàn)的積極的、與眾不同的方面，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個性表現(xiàn)。也就是說我們需要的校本教材應(yīng)該與德育教育相結(jié)合，要做到剪紙文化和人文色彩融為一體，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果；要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，依托剪紙，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，更深入地了解剪紙文化。因此在研究過程中，我們分別舉行了以剪紙為載體的主題晨會、班隊(duì)活動、說寫指導(dǎo)課的的研討活動；研究了如何引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)剪紙和一系列的剪紙活動作為日記或習(xí)作的內(nèi)容之一。這不僅發(fā)揮了師生剪紙作品在教育教學(xué)中的作用，而且有機(jī)地把剪紙與培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣、文明禮儀等教育結(jié)合起來；借助剪紙培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力等，還為說寫訓(xùn)練開辟了新的途徑。2.

11、課程特色。特色課程是學(xué)校特色文化形成的支撐。課程不僅讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握文化，更重要的是形成一種教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、一種學(xué)校組織精神，課程“所蘊(yùn)含的價值、精神、意義并不是直接灌輸給學(xué)生的，而是在師生協(xié)商與互動過程中通過達(dá)成共識的方式而被生成的”。為了構(gòu)建以傳承民間剪紙藝術(shù)為特色的校本課程體系，我們除了把美術(shù)課作為傳承剪紙途徑之一外，還嘗試在晨會、班隊(duì)活動課、語文（說寫訓(xùn)練課）、校本、綜合實(shí)踐等課中滲透剪紙教學(xué)。此外，我們還重點(diǎn)研究了以剪紙為特色的校本課程研究，從而在培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，熱愛民族文化的過程中發(fā)展學(xué)生的特長和個性，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)。四、研究方法 本課題具有實(shí)踐性、探索性的特征，主要采

12、用文獻(xiàn)資料法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 1文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)是課題研究的必修課，為我們的課題研究把脈、導(dǎo)航。我們一方面從網(wǎng)上搜集外地學(xué)校有關(guān)剪紙、特色建設(shè)的報告、論文，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)課程的書籍和文章，閱讀了孫孔懿撰寫的學(xué)校特色論，為我們的研究解決了不少難題。 2行動研究法：在課題研究中，我們?yōu)榱颂剿骷艏埮c德育教育，學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，課題組教師認(rèn)真撰寫相關(guān)的晨會、班隊(duì)活動、說寫訓(xùn)練方案，并大膽地在課堂教育教學(xué)中嘗試，隨后認(rèn)真反思，不斷總結(jié)與提高。還能注意觀察學(xué)生參與剪紙活動后的個性、行為品德、動手能力等變化，為課題的研究提供了可貴的資料。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：每學(xué)期教科室均要做好教師個人研究

13、的反饋工作，及時了解一線教師在課題研究過程中的得失，在此基礎(chǔ)上總結(jié)課題組的研究工作，從而促進(jìn)課題研究走向深入，使剪紙這張名片更具特色。五、研究措施該課題的研究我們已進(jìn)入了第三輪，盡管如此，我們感到，前兩回的研究只是關(guān)注了學(xué)生對剪紙興趣的培養(yǎng)和技能的提高，且參與對象也只限于個別教師，部分學(xué)生。課題組的大部分教師感到繼續(xù)研究，形成特色難度大。因此，我們認(rèn)識到，要使剪紙成為我校的特色文化，就要解決這樣兩個問題：1.剪紙要在全校師生中普及與提高；2.剪紙?zhí)厣幕膭?chuàng)建要滲透到學(xué)校的教育教學(xué)工作中。為此，我們采取了以下措施：（一）營造環(huán)境，激發(fā)興趣1創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的校園育人環(huán)境。學(xué)?；I建了剪紙藝術(shù)

14、館、剪紙藝術(shù)長廊、特長生專欄，對學(xué)生的優(yōu)秀成果進(jìn)行全方位的展示；創(chuàng)新班級剪紙文化的布置，如在班級黑板報中開辟特色欄目，用剪紙作品作為黑板報的花邊、圖案，積極改造了校園的墻面，增加了剪紙燈箱宣傳，使之不僅成為了學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線，而且使之發(fā)揮了熏陶感染作用，從而陶冶師生情操、感召師生情懷，引領(lǐng)師生發(fā)展。2舉行剪紙精品、傳播民族特色文化的系列剪紙活動。學(xué)校每學(xué)期結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日、地方文化交流活動等舉行主題剪紙展示活動，激發(fā)師生的剪紙興趣，提高剪紙技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。（二）落實(shí)到位，全面實(shí)施1.為了保證每個年級、每位學(xué)生每天有10分鐘的剪紙練習(xí)時間，我們充分利用每天的大

15、課間活動時間和其它活動課時間，各班適當(dāng)安排剪紙活動時間。練習(xí)時做到技能訓(xùn)練有梯度，內(nèi)容安排有專題，教師易教，學(xué)生易學(xué)，打好基礎(chǔ)，逐步提高。2.為了使剪紙與德育工作，學(xué)科教育結(jié)合起來，校本課內(nèi)容定為剪紙，還要求教師把晨會、班隊(duì)、綜合、語文等課程與剪紙有機(jī)地結(jié)合起來。3.辦好剪紙興趣小組，作為揚(yáng)帆少年宮內(nèi)容之一，每星期一三定時開展活動，培養(yǎng)藝術(shù)特長生。4評比考級促提高。我們建立了特色活動考核體系。即從學(xué)生活動態(tài)度和效果兩方面，采用自評申報、班級復(fù)評、考核組終評的三級考核方式?？己私Y(jié)果分六個檔次：一星級新手、二星級好手、三星級巧手、四星級能手、五星級高手、六星級大師。同時我們把剪紙也納入了藝體“2+

16、1”活動，這樣不僅穩(wěn)定了學(xué)生的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)性。（三）培訓(xùn)師資，扎實(shí)推進(jìn)1重視校本培訓(xùn)。具有一支剪紙技藝精湛，潛心科研的教師隊(duì)伍直接影響我校特色文化建設(shè)。于是，學(xué)校充分發(fā)揮具有剪紙?zhí)亻L的教師作用，有計(jì)劃地對全校教師進(jìn)行剪紙技能的培訓(xùn)，對骨干教師進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)培訓(xùn)。除此，還組織課題組中心成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與剪紙相關(guān)的文獻(xiàn)資料，舉辦實(shí)驗(yàn)講座，引導(dǎo)教師走教育與科研相結(jié)合之路，自覺地把學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)與個人課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)合起來。2辦好提高班，采用大師級學(xué)員回班授課。我們充分發(fā)揮獲得“大師級”學(xué)員的作用，讓他們成為班級剪紙活動課或班級興趣小組的小教師，這樣既提高了他們的積極性，又體驗(yàn)了角色的轉(zhuǎn)變，

17、也有利于剪紙向家庭拓展。3吸收外來經(jīng)驗(yàn)。尋找機(jī)會讓骨干教師外出學(xué)習(xí)，拓寬視野。同時與市文聯(lián)、美協(xié)聯(lián)姻，使骨干教師拜師學(xué)藝成為可能。六、研究成果1.剪紙?zhí)厣１窘滩难芯克悸分饾u清晰。我們已開發(fā)了“技能訓(xùn)練教材”（適用于十分鐘剪紙訓(xùn)練與興趣小組、美術(shù)課、校本課）；正在研究和開發(fā)“說寫訓(xùn)練教材”（適用于說話訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。此類教材是以剪紙為載體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、審美能力和說寫能力為主），“班隊(duì)活動教材”（適用于晨會、班隊(duì)活動，此類教材也是以剪紙為載體，結(jié)合學(xué)校的德育工作，圍繞主題，對學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行行為習(xí)慣教育），“綜合實(shí)踐教材”（適用于綜合實(shí)踐等課，旨在研究剪紙的歷史、流派特色等，讓

18、學(xué)生在實(shí)踐中了解剪紙、熱愛剪紙，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力）。兩年來我們已積累了不少成功的課例，為后續(xù)工作奠定了基礎(chǔ)。此外，低階段的剪貼畫成功地將我國的民族藝術(shù)、地方文化列入校本教材開發(fā)內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的審美情趣。有的教師還在嘗試?yán)L本閱讀與剪紙、說寫訓(xùn)練相結(jié)合。2寓德育教育于剪活動中初見成效。幾年來，教師分別開展的愛剪紙，懂友愛，會團(tuán)結(jié)剪窗花，迎六一剪紙，讓生活更精彩等等主題晨會或班隊(duì)活動，不僅有目的地進(jìn)行了良好的行為習(xí)慣和道德教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生對民族文化的熱愛之情。這種活動改變了一些學(xué)生的興趣愛好，改掉了不良嗜好（上網(wǎng)打游戲），告別了危險的活動；改

19、變了一些學(xué)生的性格特點(diǎn)，樹立自信；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)變得專心、細(xì)心、耐心；改變了“君子動口不動手”的依賴習(xí)慣，變得心靈手巧了。3以剪紙為載體，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力邁出了可喜的一步。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)剪紙的題材廣泛。天上人間，無所不有。諸如吉祥圖案、歷史典故、神話戲曲、人物山水、花鳥魚蟲、飛禽走獸、十二生肖、亭臺樓閣、生命禮贊、圖騰崇拜、宗教信仰等，與歲令時節(jié)、人生禮儀等古老的民俗結(jié)合，體現(xiàn)在生活的方方面面。剪紙題材的廣泛性，是語言訓(xùn)練的好素材。況且我校學(xué)生的剪紙獲獎作品都取自于孩子們的生活，可以說是孩子們生活的寫照。通過孩子們的巧手把孩子們看到的、聽到的、想到的、感受到的剪成一幅幅生動的圖畫。這些作品有的反映學(xué)生的生活，有的是學(xué)生喜愛的小動物，有的是可愛的卡通人物，有的是色彩鮮艷的花朵說寫訓(xùn)練就是要把學(xué)生看到的、聽到的、想到的以及自己的感受寫下來。因此教師結(jié)合年級說寫訓(xùn)練的要求有目的地從中選擇剪紙作品，進(jìn)行說話訓(xùn)練