五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)實(shí)錄

1、五年級(jí)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)實(shí)錄課堂教學(xué)實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，用身邊的教學(xué)案例進(jìn)行分析研討。數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家收集五年級(jí)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)實(shí)錄，希望能給教師朋友們?cè)趯?shí)際教學(xué)運(yùn)用中帶來些許幫助!教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的概括過程，理解分?jǐn)?shù)的意義。過程與方法：使學(xué)生合作探究，在說明分?jǐn)?shù)所表示的意義的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)操作、分析、綜合與抽象、概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，體驗(yàn)成功的愉悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果、圖片、正方形長方形紙片、演示器、課件等。教學(xué)

2、過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知1、師生對(duì)話：同學(xué)們，看今天老師給你們帶來了什么?(蘋果)對(duì)，蘋果，你們喜歡吃嗎?(喜歡)好，現(xiàn)在老師就給你們每小組發(fā)一些蘋果，請(qǐng)每一組的同學(xué)合作平均分給你們小組的每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都分到蘋果，看哪一組同學(xué)分得快，同學(xué)們?cè)诜痔O果是一定要注意安全，不要傷著手，并注意你們小組是怎樣分得?待一會(huì)兒告訴老師好嗎?(好)(師有針對(duì)性得分蘋果，有的小組正好每人一個(gè)，有的小組每人半個(gè)，有的分到1/3、1/4不等)2、師請(qǐng)每一組的同學(xué)介紹自己小組的分法，每人分得多少?怎樣表示?(1、)請(qǐng)一組同學(xué)說一下，(每人分一個(gè))，噢，你們小組正好每人一個(gè)，是整數(shù)。(2、)二組，(每人分

3、得半個(gè))，半個(gè)?半個(gè)該怎么寫呢?你能用你喜歡的方法表示嗎?請(qǐng)到黑板上表示出來好嗎?(同學(xué)接過老師手中的粉筆，到黑板上表示，可能畫圖，可能寫字，可能用1/2，師認(rèn)真看，1/2，老師停在1/2前，疑惑的問這位同學(xué)：“這是什么意思?”同學(xué)說：“這是1/2，表示把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是1/2，師給與贊許：”你真棒，真聰明!)三組：四組：3、同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示出你們小組每人分得多少，說明你們很有辦法，在實(shí)際生活中，有時(shí)得到的結(jié)果不是整數(shù)，就可以像這些同學(xué)一樣，用1/2、1/3、1/4來表示，你們知道這些數(shù)的名字嗎?(分?jǐn)?shù))對(duì)，那么什么叫分?jǐn)?shù)呢?這節(jié)課，我們一起研究學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。板書

4、分?jǐn)?shù)的意義二、 指導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)，獲取新知1、動(dòng)手操作師：好，同學(xué)們剛才分蘋果很認(rèn)真，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在老師再給你們一些學(xué)具，請(qǐng)你們小組的同學(xué)合作，進(jìn)行折一折、量一量、畫一畫、分一分，看能得到那些分?jǐn)?shù)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你們組的同學(xué)，交流一下，并記下來，看哪個(gè)小組合作的好，完成得快。2、展示自我?guī)煟和瑢W(xué)們動(dòng)手操作很主動(dòng)，一定得到了很多分?jǐn)?shù)，那個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)?好，這一小組。生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的1/2.師：你們小組是怎么分的?(平均分)哎，你還能找到這塊餅另外的1/2嗎?會(huì)讀嗎?(真棒!)生：一張正方形的紙，平均分成4份，每份是它的1/4。(那么2份呢?3份呢?)生：把

5、一條線段平均分成師：還有不同的嗎?請(qǐng)說一下。嗯，同學(xué)們，你們可真聰明，把一個(gè)餅、一張正方形的紙、一條線段都平均分成了若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示出來，那么許多物體組成的一個(gè)整體你們又是怎樣得到分?jǐn)?shù)的呢?生：把4個(gè)蘋果平均分成4份，每份就是1/4.(真好)師：那么2個(gè)蘋果呢?3個(gè)蘋果呢?生：把6只熊貓平均分成3份，每份是1/3.(很好)師：有不同的分?jǐn)?shù)嗎?(1/6，1/2等)師：你們的發(fā)現(xiàn)可真多啊，研究出這么多分?jǐn)?shù)，真聰明。不光能平均分一個(gè)物體、一條線段，還可以平均分許多物體組成的一個(gè)整體，得出了這么多分?jǐn)?shù)，真了不起，同學(xué)們，你們?cè)诜值臅r(shí)候都是怎么分的?(平均分)你們看，老是這樣分行不

6、行?這是一張長方形紙，老師隨便撕下一塊，這是這張紙的1/2嗎?(不是)這是一個(gè)圓，分成了分成了兩份，每份是這個(gè)圓的1/2嗎?(不是)為什么?(不是平均分)對(duì)，回答得很正確，要想用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份，必須要平均分。板書：平均分。師：同學(xué)們，你們把一個(gè)物體，一個(gè)長度單位和許多物體組成的一個(gè)整體都平均分成了不同的份數(shù)，這樣的一份或幾份都用不同的分?jǐn)?shù)表示出來，你們分得很好，表示很正確，像這樣一個(gè)物體、一個(gè)長度單位和許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，我們叫它單位“1”。板書：單位“1”師：那么，剛才你們?cè)谄骄置恳粋€(gè)時(shí)，都分別把誰看作了單位“1”呢?(讓學(xué)生說出以上都把誰看作單位“1

7、”)生：師：看這些分?jǐn)?shù)，都是把單位“1”平均分成了若干份，有的表示這樣的一份，有的表示這樣的幾份。那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢?你能用一句話總結(jié)一下嗎?讓學(xué)生概括，師板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。3、聯(lián)系實(shí)際，鞏固分?jǐn)?shù)師：其實(shí)，分?jǐn)?shù)就在我們身邊。(請(qǐng)一名同學(xué)站起)請(qǐng)問你占你們小組的幾分之幾?把什么看作單位“1”?你占全班的幾分之幾?把什么看作單位“1”?4、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)單位師：像上面這些分?jǐn)?shù)，誰知道各部分的名稱呢?師：例如： 3 (分子) (分?jǐn)?shù)線)5 (分母)師：我們知道了各部分的名稱，那像上面的這些分?jǐn)?shù)，誰知道它們的單位又是多少?指出并板書：表示

8、其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。 5、讓學(xué)生說說上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個(gè)這樣的單位。師：同學(xué)們回答的真好，學(xué)習(xí)的很快，好，請(qǐng)看大屏幕，1，2。很好，真聰明，那請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到68頁，看一下我們今天所學(xué)的內(nèi)容。三、 鞏固新知，應(yīng)用練習(xí)1、課件：1、22、課件：3、4、5、6(演示涂色的1/4)四、總結(jié)下課同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么?單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享五年級(jí)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)實(shí)錄的全部內(nèi)容，教學(xué)實(shí)錄都是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)