《主動溝通健康成長》

1、主動溝通健康成長說課稿西安市第九十八中學xxx各位評委老師好！我今天說課的題目是主動溝通健康成長，我將從說教材、說教學理念、說教法、說學法、說教學過程與說預期的教學效果等六部分進行說明。一、說教材。（20 分）【評分標準：準確把握教學目標，充分認識教材特點，重點突出難點突破，充分挖掘教材內涵。 】使用的教材：我使用的教材是人教版思想品德八年級上冊第二單元第四課第二框主動溝通健康成長。分析本框在教材中的地位和作用：1. “學會交往，培養(yǎng)學生的交往能力。 ” 是整個 8 年級上冊的教學重點。2. 通過第一單元的學習，學生學會了如何與家長進行正常交往。隨著交往范圍的擴展，第二單元要教會學生在學校中與

2、同學、老師進行有效的溝通。 其中第四課學習如何與老師進行有效的溝通。本框題是在第一框我知我?guī)熚覑畚規(guī)煹幕A上展開的，通過學習，掌握與老師進行有效溝通的基本準則。這又為學習第三單元與地球村人打交道打下了堅實的基礎。分析學情：當前初中學生在教師的人際交往中，面臨著兩個問題、兩個轉型。1.時代價值觀的轉型。傳統(tǒng)的教師觀和學生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也在轉變， 建立在傳統(tǒng)的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀，正在被民主平等的新型師生交往觀取代。價值觀的轉型對學生如何與教師交往影響巨大。師生民主、平等的交往觀實質上是社會主流價值觀的反映。本課在這個問題的處理上，以現(xiàn)代師生關

3、系為基本立足點，同時兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分，以期舒解學生在此問題上的緊張。2. 個體心理發(fā)展的轉型。 初中生正在經(jīng)歷從長輩 （包括教師） 的依附到人格獨立的轉變，從主要是“向師型”到主要是“獨立型”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關系，又難以擺脫對教師的尊從、 甚至害怕的心。因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的迫切需要解決的現(xiàn)實問題。 本框試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題。分析教學目標的確定：1. 教學目標：知識目標：知道新型師生關系的基本內涵；懂得新型師生關系的基礎；能夠說出與老師交往與溝通的基本準則。能力目標：能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不

4、同行為；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾與沖突， 能夠與老師進行有效的溝通； 能夠遵循師生交往的基本原則與老師交往。情感、態(tài)度、價值觀目標：愿意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通。認同新型師生關系的民主、 平等的基本價值取向， 積極建立和諧的師生關系。 主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。2. 確立的依據(jù)：新課標“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情。 ” 學生的年齡特點，現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，認識問題的層次與程度，學生發(fā)展的需要。教學重點的確定：1. 教學重點：共筑師生情感橋梁。2. 確定的依據(jù)： 如

5、何有效地與教師進行溝通， 是初中學生面臨的迫切需要解決的現(xiàn)實問題。為了更好地建立新型師生關系， 需要幫助學生尋找并掌握師生交往的基本原則，并將這些原則運用到師生交往活動中。（可省略）教學難點的確定：1. 教學難點：師生交往新觀念2. 確定的依據(jù)： 面對時代價值觀的轉型和學生個體心理發(fā)展的轉型，需要建立起一種更符合學生需要、社會需要和自身需要的新型師生關系，倡導一種民主、平等的價值取向，引導學生樹立起師生交往的新觀念。 但由于傳統(tǒng)觀念的影響， 在現(xiàn)實生活中還存在一定的困難。（可省略）二、說教學理念。1. 堅持“一個理念” ：始終貫徹“育人為本，一切為了每一位學生的發(fā)展。 ” 的核心教學理念。在提

6、高學生素質、培養(yǎng)品德的教學過程中，同時培養(yǎng)學生的自學能力，教的目的是為了不教。2. 營造“一種氛圍” ：創(chuàng)設情境，促進師生互動。教學中形成積極向上的、愉快有序的、和諧的學習氛圍。3. 建立“一種關系” ：互相學習，平等互助的師生關系。學生是學習的主體，教師是主導。4. 做到“一個規(guī)律” ：按學生的認知規(guī)律安排教學層次及內容，讓學生在一輪又一輪的學習中，由淺入深，由易到難，螺旋式上升。5. 體現(xiàn)“一個觀點” ：“活用教科書” 的新教材觀。 力求活化教材， 挖掘教材的個性內涵，拓展教材的探索空間。三、說教法。（ 20 分）【評分標準：教材處理科學獨到，教法手段選擇得當，教法切合課題特點，教法確定理

7、由充分。 】1. 教學內容的組織與安排： 針對 8 年級學生的認知能力， 依據(jù)學生學習的認知規(guī)律，了突出重點、突破難點，我將本框內容改編為 5 大層次，并將教學方法貫穿于其中。第一層：基礎知識自主學習。 （以學困生為幫扶主體）教師指導學生帶著問題預習課文 P47-53 的內容，在尋找問題答案的過程中理清知識層次。為教師點撥學生學習， 如“我讀書， 我參與， 我思考，我快樂?！薄ⅰ坝沂帜霉P， 左手翻書。 ”、“邊讀書邊思考邊做批注” 、“畫出關鍵詞” 、“標出疑問”等等，指導學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教師的啟發(fā)下，學困生主動向周圍同學和老師請教，掌握基本知識點，學會學習。教師用給互問互

8、答的學生加分的方式，激勵學生愿意提問題，不恥下問。教師這么做的目的是：幫助學困生學會學習，培養(yǎng)自信心，不落下全班每一位學生。第二層 :仔細研讀課文，搶答式學習，提高能力與思想意識。（以中等生為學習主體）依據(jù)中等層次的知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀目標的要求，教師重新整理、挖掘教材內容，逐個提出達標問題，啟發(fā)、指導學生繼續(xù)研讀重難點問題。教師讓4 個自然小組間展開搶答賽，達到教學目的。爭執(zhí)不休時，教師可參與其中。教師用參與比賽且回答正確者給獎勵的方式激勵學生思考、討論，也教會了學生在合作中學習。隨時提醒學生做筆記。第三層：合作探究學習高難度內容，再次突出重點突破難點。（以優(yōu)秀生為引領主體）依據(jù)高

9、等層次的能力與情感、態(tài)度、價值觀目標的要求，教師再次重新整理、挖掘教材內容，提出達標問題，啟發(fā)、指導學生再次思考重難點問題。教師給參與思想分享且回答正確者加雙分，提高優(yōu)秀生愿意與全班分享自己獨特思想的意識。爭執(zhí)不休時，教師可參與其中；沒有思想時，教師可參與其中；師生都舉棋不定時，可上網(wǎng)查詢。經(jīng)常會碰撞出課本中沒有的思維火花來。隨時提醒學生做筆記。第四層：與時政現(xiàn)實接軌，拓展延伸學習。教師搜集時政新聞事件，或讓學生講身邊事件， 師生共同思考與所學內容的聯(lián)結點與延伸點， 達到聯(lián)系社會現(xiàn)實的目的。 同時點撥學生關注新聞時政、關注生活。第五層：達標檢測學習，查漏補缺。通過講解，教給學生審題做題的方法與

10、技巧，提高學生做題能力。2. 總結教學方法：在以上 5 層教學過程當中，我用到了講解法、點撥法、討論法、比賽法、合作法、啟發(fā)式，問題探究式等教學方式方法。3.說明：每層問題的設計始終以教學目標及學生的認知規(guī)律為依據(jù)，涵。既指導著學生做理性的思考，又在比賽中激發(fā)著學生的探索熱情，完成枯燥的任務，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成正確的價值觀與人生觀。充分挖掘教材的內在熱熱鬧鬧的氛圍中四、說學法。（說學生 10 分）【評分標準：聯(lián)系學生已學知識，結合學生情感興趣，注重學法科學指導，調動學生學習動因。 】學生在學習中運用了自主學習、合作學習、探究學習、討論學習、搜集資料學習、比賽學習等學習方式方法，在比賽

11、中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習，在體驗中感悟情感態(tài)度價值觀。五、說教學過程。 （ 20 分）【評分標準：教學結構設計合理，教學過程安排得當，條理清楚層次分明，概念準確思路清晰。 】導入新課過程。1. 操作過程：打開多媒體課件，播放歌曲每當我走過老師窗前。教師提問：“同學們， 請問此刻你想到了誰？當你與他產生矛盾時，你會與他進行有效溝通嗎？”學生回答，導入新課。2. 設計意圖：邊聽歌邊回答問題，愉悅身心，節(jié)省時間，又能激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)共鳴，快速導入新課學習。新課學習過程。1. 共同探究，學習新課。第一層：基礎知識自主學習。操作過程：A 多媒體展示問題：a 請閱讀 P48 內

12、容回答 :傳統(tǒng)的師生關系是怎樣的？有何危害？b 新型師生關系的基本內涵有哪些？請用一句話概括這種關系。它建立的基礎是什么？有何好處 ?c 請閱讀 P50-53 內容回答 : 怎樣架起師生溝通的橋梁 ? 其中前提是誰？師生溝通的有效方法有哪些？在日常生活中，師生交往要注意哪些禮儀？B 學生快速瀏覽課文全部內容，尋找問題的答案，并做好筆記。C 教師來回轉，指導學生閱讀，提示學生做筆記。D 前后桌同學互換問題及答案，并交流自己存在的問題，互相解答。教師也可參與其中。E 教師小結獎勵情況，并過渡到下一個層次。設計意圖： A 基礎知識通過自學完成， 培養(yǎng)學生自學的意識和能力； B 培養(yǎng)不恥下問的思想意識

13、。 C 樹立學困生的自信心。第二層 : 仔細研讀課文，搶答式學習，提高能力與思想意識。操作過程：A 多媒體展示問題：a 請閱讀 P50 內容及圖片回答:在哪些情況下應該主動與老師溝通？為什么？這告訴我們什么道理？有何啟示？b 請閱讀 P51 內容及圖片回答:什么是角色互換？應該怎樣從老師的角度看問題? 這告訴我們什么道理？有何啟示？c 請閱讀 P52 內容及圖片， 填寫 P53 的表格，回答 :如何正確對待老師的表揚？為什么？如何正確對待老師的批評？為什么？為什么要原諒老師的錯誤？有何結論？有何啟示？d 請閱讀 P53 的內容回答：如何禮貌待師？怎樣注意場合？怎么做到勿失分寸？B 學生在書中尋

14、找資料，思考問題。C 4 個自然小組之間以代表發(fā)言的形式展開討論與比賽，包括教師。D 教師小結獎勵情況 , 并過渡到下一層次。設計意圖：A 中難度的問題課堂合作完成，培養(yǎng)學生在競爭中學習的意識。B 突出重點，逐步突破難點。第三層：合作探究學習高難度內容，再次突出重點突破難點。操作過程：A 多媒體展示問題：請?zhí)顚?P48-49 的表格，閱讀 P47 漫畫思考：學生害怕怎樣的師生關系？喜歡怎樣的師生關系？有何結論與啟示？B 學生在書中尋找資料，思考問題。C 優(yōu)秀生分享答案，包括教師，全班合作探究。有不確定的可隨時上網(wǎng)查閱。D 教師小結獎勵情況 , 并過渡到下一層次。設計意圖：A 高難度內容，以優(yōu)秀

15、生帶動全班，師生互動完成。B 突破難點。第四層：與時政現(xiàn)實接軌，拓展延伸學習。操作過程：B 學生觀看視頻。C 教師提出問題 : “如何看待這種師生情？有何啟示？”D 學生討論。E 教師小結。設計意圖：A 拓展學習范圍，延伸認知水平，提高思想境界。B 關注新聞時政，關注生活。C 延伸課本資源。第五層：達標檢測學習，查漏補缺。操作過程：A 教師用投影儀展示檢測題。B 學生做答案。C 師生對答案。D 教師講錯題的審題做題方法與技巧，尤其是主觀性試題。設計意圖：A 教給學生審題做題的方法與技巧，提高做題能力,兼顧素質教育與應試教育。B 查漏補缺。C 靈活運用。D 多遍重復，直到學會為止。E 變課后作業(yè)

16、為課堂作業(yè)，提升課堂學習的效率與層次。2. 課堂小結：師生共議所學內容，整理好筆記。并總結各小組得分情況。設計意圖：讓課堂結構更完整。查漏補缺。記錄發(fā)現(xiàn)的盲點。3. 布置作業(yè)：作業(yè)：看新聞或焦點訪談等。設計意圖：課后自主延伸探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。積累課程資源、生活常識、培養(yǎng)正確的價值觀。說板書設計。1. 板書內容：第四課老師伴我成長第二框主動溝通健康成長1. 傳統(tǒng)的師生關系及危害2. 新型的師生關系及好處3. 建立新型師生關系的方法：有效方法：主動溝通：前提從老師的角度看問題正確對待老師的表揚與批評原諒老師的錯誤交往禮儀：禮貌待師注意場合勿失分寸2. 說明：按講課順序邏輯一詞寫出。3. 設計意圖：對重點知識進行條理化的再現(xiàn)，增強學生的直觀印象。六、說預期的教學效果。1.通過讀書自主學習、比賽、交流討論、共同探討等活動過程，調動了每一位學生學習的積極主動性， 增強了學生學習新知識的興趣，使他們學會學習， 學會合作，提高了能力與素質。2. 活動中一步步突出了重點，突破了難點，提高了