《小壁虎借尾巴》修改后教學(xué)設(shè)計

1、小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)思路與設(shè)計理念【教學(xué)思路】先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。 接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。【設(shè)計理念】語文課程標準指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。二、教學(xué)背景分析【教材分析】小壁虎借尾巴是教科版小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇主體課文，它是一篇童話，主要講了一件小壁虎借尾巴的事，按著小壁虎掙斷

2、尾巴、借尾巴、又長出新尾巴的過程來寫的，向孩子們介紹了各種動物尾巴的作用?！緦W(xué)生分析】小學(xué)低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占主體，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中，我利用了實物投影、實物（小金魚）、簡筆畫、小壁虎圖片以及音樂磁帶和頭飾等生動形象的教具來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點?！窘谭ǚ治觥勘菊n的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合” 為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1. “三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)

3、練為主線；2. 直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3. 文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4. 課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講 扶放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。三、教學(xué)目標1. 借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。2. 有感情地朗讀課文，讀

4、好對話的不同語氣。3. 初步了解一些動物尾巴的作用。四、教學(xué)重點難點：本課的教學(xué)重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。五、教學(xué)用具：課件、課文視頻、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片等。六、教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第二課時一、啟發(fā)談話，揭示課題。1. 小朋友們，瞧，這是誰呀？生：小壁虎2. 今天我們就要學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事， （出示課題，并板書）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。 （指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，認清字形，讀好輕聲字“尾巴” ）3. 看了課題，你們想知道什么？問號是開啟成功之門的鑰匙。（小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎你的尾巴到哪

5、兒去了呢？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？等等）二、初步感知課文內(nèi)容。1. 認讀詞語：墻角、掙斷、逃走、借尾巴、飛來飛去、游來游去、撥水、趕蠅子、游來游去、房檐。2. 請同學(xué)們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。3. 自由讀課文，標出自然段序號。4. 分段接讀課文。 思考：小壁虎為什么要去借尾巴？三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。1. 小壁虎為什么要去借尾巴呢？2. 請同學(xué)們用上“因為 所以” ，說說小壁虎借尾巴的原因。（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）3. 那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）4. 出示斷尾巴的小壁虎。大家可以看出小壁虎的尾巴有什么用處、特

6、點？（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）（板書：掙斷、保護自己）5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “小壁虎 / 一掙，掙斷尾巴 / 逃走了?！保ㄗ⒁廨p重、停頓）6. 小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為 所以”說一句完整的話。 （因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導(dǎo)學(xué)生讀準“難”字的音）7. 小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過）從哪里看出來的？（ “沒有尾巴多難看哪！ ”）8. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒有尾巴 / 多難看哪！ ”（注意語氣、重音、停頓）9. 小壁虎尾巴斷了，很難看。它打算怎么辦呢？10. 默讀 3-5 自然段，小壁虎都向誰

7、借了尾巴？（用“先 然后 最后 ”說話）它先向小魚借尾巴，然后向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。 （貼小魚、黃牛、燕子圖片）那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？四、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。1. 小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖” 。（板書：搖）那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？2. 出示兩句話，小壁虎說： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小壁虎說： “小魚，你把尾巴借給我！ ”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？（相機指導(dǎo)學(xué)生從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同

8、學(xué)們也要做講禮貌的孩子）3. 指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）4. 那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？ （要用尾巴撥水。 演示理解“撥水”）（板書：撥水）5. 因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊” 。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（分角色朗讀，教師作適當指點）6. 分角色練讀小壁虎和小魚的對話。五、小組交流，自學(xué)4-5 自然段。1. 四人小組交流小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？2. 請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。 （小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴） （板書：大樹上）

9、3 結(jié)合學(xué)生交流的情況，重點指點學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。什么叫“甩”？（生板書：甩）生貼詞卡：趕蠅子。4. 老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請同學(xué)每人分角色朗讀。結(jié)合學(xué)生朗讀，進行適當指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）5. 分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。六、看圖自學(xué)第五自然段。1. 小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？2. 組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。3. 檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答，重點指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機演示理解 “擺” 及燕子通過擺尾巴 “掌握方向

10、”燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機貼詞卡：掌握方向）七、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1. 小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。什么叫“難過”？2. 小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。3. 媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫 “傻孩子” ？媽媽為什么叫小壁虎 “傻孩子” ？（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處， 借不到； 二是小壁虎能自己再長出尾巴， 不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。4. 聽了媽媽的話， “小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。 ”小壁虎為什么這么高興啊？誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。5. 指導(dǎo)朗讀“我 / 長出一條 / 新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）7. 從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？（斷后過一段時間能再長出新尾巴） （板書：再生）八、總結(jié)課文，延伸拓展1. 根據(jù)板書梳理課文誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？（小壁虎的