六年級上第四單元教案

1、生物的多樣性單元 教學(xué)計劃單元教學(xué)目 標(biāo)科學(xué)概念 生物的種類是多種多樣的。 不同的生物生活在不同的環(huán)境中。 同種生物也會具有不同的個體性狀。 生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)。 生物的多樣性是人類生存的重要資源。 保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境。過程與方法 觀察生物之間可辨識的不同特征。 依據(jù)不同目的對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。 用制作生物分布圖的方法研究某一區(qū)域的生物種類。 利用圖、表等方式整理記錄調(diào)查資料。 用實驗的方法驗證想法。 使用資料尋找問題的答案。 傾聽他人的報告，用適宜的方式表達自己的觀點。情感、態(tài)度、價值觀 從對生物多樣性的認識中獲得美的體

2、驗，感受地球家園因生物多樣而美麗。 關(guān)注周圍生物所生活的環(huán)境，具有環(huán)保意識。 認同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相處。 體會到仔細觀察常會有許多新發(fā)現(xiàn)，發(fā)展研究生物的興趣。教學(xué)重點難點、概述地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。但是，地球上的生物到底有多少？人類怎樣認識和對待龐大的生物家族成員？是什么導(dǎo)致了生物個體的種種差異？為什么現(xiàn)今人類如此關(guān)注生物的多樣性當(dāng)我們將學(xué)生的視野引向生物多樣性的時候，也會在學(xué)生的頭腦中引發(fā)諸如此類的種種問題。生物的多樣性包括物種的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

3、物種是生物分類的最基本單位，物種的多樣性描述著生物種類的豐富程度。本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。教科書共8課，包括引領(lǐng)學(xué)生認識生物種類的多種多樣；認識同種生物不同個體之間的差異；認識生物個體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與他們生活的環(huán)境的關(guān)系，認識多種多樣的生物存在的意義。校園是學(xué)生再熟悉不過的地方了。教科書的第1、2課從搜索校園中的生物入手，通過記錄和統(tǒng)計校園中植物和動物的種類，用生物分布圖描述、交流校園中的生物和它們生活的環(huán)境，讓學(xué)生從生物種類（物種）的角度感受校園生物的多種多樣，初步建立生物多樣性的認識，并且積累不同地方生活的生物不同的感性認識。第

4、3、4課，從校園生物多樣性的認識拓展到對自然界生物多樣性的認識。地球上生物種類繁雜，教科書以學(xué)生們熟悉的植物和動物為研究對象，通過分類活動，讓學(xué)生進一步建立生物多樣性的認識；并且領(lǐng)悟到分類是研究生物多樣性的基本方法。地球上的生物種類是多樣的，就一種生物而言，生物的個體與個體之間也是千差萬別的。教科書第5課，以我們?nèi)祟愖约簽檠芯繉ο?，引領(lǐng)學(xué)生建立這樣一種認識。第6、7課從現(xiàn)象入手，通過引領(lǐng)學(xué)生認識不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)；生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，讓學(xué)生體會到生物多樣性與環(huán)境之間的關(guān)系。第8課，通過運用資料進行分析的方法，讓學(xué)生認識到生物多樣性是人類生存的重要資源，也是大自然賦予生物生存的

5、權(quán)利。認識生物多樣性的目的就是為了更好地利用和保護生物的多樣性。我們相信通過本單元的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會想到保護生物的多樣性就要保護生物賴以生活的環(huán)境，會初步形成平等地對待生物大家族中每一個成員的意識。課題 1、校園生物大搜索 教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念我們周圍生活的生物是多種多樣的。過程與方法分區(qū)域調(diào)查，認識多種多樣的生物。 選用適合的工具對生物進行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價值觀 感受校園生物的美麗。 體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。重點難點會選用適合的工具對校園生物進行調(diào)查和記錄?！窘虒W(xué)難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。教具準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，

6、觀察工具，調(diào)查表為整個班級準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動補充設(shè)計一、引入：二、設(shè)計調(diào)查方案三、開展校園動植物調(diào)查活動四、課外延伸：1、校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動物，讓學(xué)生辨認和觀察（意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣） 2、：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調(diào)查 1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計劃） 2、學(xué)生分組制定調(diào)查計劃，匯報，師點撥： A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調(diào)

7、查；B要對校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物；調(diào)查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；D將調(diào)查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)常活動的地點。 E在調(diào)查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛護動植物將校園劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定一個區(qū)域作為調(diào)查的重點，開展調(diào)查

8、活動，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學(xué)生認真記錄，對認真調(diào)查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經(jīng)驗。）對不知名的動物和植物，回家查找資料 分組制定調(diào)查計劃，匯報調(diào)查典型錯例與教學(xué)反思本課教學(xué)，通過回憶三年級時曾觀察過的動植物，并結(jié)合圖片，認識、了解一些校園中，生活中常見的動植物。然后問學(xué)生：在學(xué)校生活了快六年了，能說說校園中有多少種動物，多少種植物嗎？一個個搖頭，因為從沒有去嘗試過，當(dāng)然也就無從回答。引入本課的活動任務(wù)：校園生物大搜索。為日后制作“校園生物分布圖”作好調(diào)查準(zhǔn)備工作。本想在課

9、堂上安排一點時間讓學(xué)生去校園調(diào)查的，可惜時間不夠了。想想還是課堂上有些事項講的詳細些吧，調(diào)查活動主要還是讓學(xué)生在課外進行，必盡上課時間有限，短短十來分鐘也無法完成的。就讓學(xué)生零敲有碎打，化整為零，反而更靈活些，對最終匯報的效果會更好些吧。課題 2、校園生物分布圖 教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法 利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態(tài)度、價值觀 具有合作意識和成果共享的意識。重點難點了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物?！窘虒W(xué)難點】會利用分布圖整理信息，展示研究成果教具準(zhǔn)備為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號筆。為每個學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)步

10、驟教師活動學(xué)生活動補充設(shè)計一、引入：二、整理分析調(diào)查信息：三、制作校園生物分布圖四、拓展性活動：五、課外延伸：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。）3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同）1、師：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同

11、來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？3、分組制定校園生物分布圖4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什么特點？1、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在

12、哪？目前數(shù)量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖   （意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。 ）2、各組匯報交流：學(xué)生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個全班的調(diào)查表。（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）典型錯例與

13、教學(xué)反思這一教學(xué)內(nèi)容，得花上兩教時了。光讓12個小組匯報、交流、補充在這兩天里對校園分區(qū)域搜索的結(jié)果，就花了整整一堂課。雖然時間花費較多，但還是值得的。一則說明學(xué)生認真參與了，因為仔細搜索過才會有那么多可說的；二則交流的過程越充分越詳細，對“制作校園生物分布圖”這項后續(xù)活動是有利的。因為我是將全班分四大組分別搜索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個匯總階段，所以還無法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動物和植物？在匯總交流時，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細搜索了，但并沒有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動植物，因為季節(jié)原因，因為觀察疏忽的原因，由此體會到生物種類的繁多。課題 3、多種多樣的植物 教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念

14、植物可以分為開花植物和不開花植物。 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法 知道分類是研究生物的基本方法。 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。情感、態(tài)度、價值觀 認識到植物是多種多樣的。 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。重點難點知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類?！窘虒W(xué)難點】理解植物是多種多樣的。教具準(zhǔn)備教學(xué)用幻燈片：不同種類的植物圖片。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動補充設(shè)計一、引入：二、自主探究：三、拓展活動四、課外延伸：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）1、下面這些植物，你們認識嗎

15、？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道

16、的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）典型錯例與教學(xué)反思本課教學(xué)的基礎(chǔ)，在于學(xué)生制作“校園生物分布圖”時對校園植物的了解，本課教學(xué)的重點是要讓學(xué)生掌握運用“分類”的方法來研究植物。分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，而按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，又會有不同的結(jié)果。分類活動的延續(xù)，將植物分為開花和不開花植物。對于開花植物，學(xué)生了解較多，可以結(jié)合四年級種植的鳳仙花對植物加以了解進行說明。而對

17、不開花植物，學(xué)生了解認識不多，需要向?qū)W生介紹：苔蘚、蕨類、藻類。其實苔蘚和蕨類植物，一般校園中都能有所發(fā)現(xiàn)，藻類植物生活在水中，教師課前最好搞些實物來供學(xué)生觀察了解。對于蘑菇、木耳這種菌類植物，按新的植物學(xué)分類，是不屬于植物，因此教材中的文字和圖片是有錯誤的，需要向?qū)W生指出予以更正。課題 4、種類繁多的動物教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念動物分為脊椎動物和無脊椎動物。 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。過程與方法 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進行分類。情感、態(tài)度、價值觀能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。重點難點知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。【教學(xué)難點】

18、能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進行分類。教具準(zhǔn)備為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動補充設(shè)計一、引入：二、自主探究：三、給各類動物增添成員四、拓展性活動：除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動物的多樣性）1、給常見的動物分類：分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動物分一分類，討論分類標(biāo)準(zhǔn)，并說說分類方法2、比較動物的骨骼觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸

19、人的骨骼有這樣的特征嗎？總結(jié)：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點？2、根據(jù)動物的身體構(gòu)造和生命活動特征，是科學(xué)家對動物進行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗1（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動

20、物和雜食動物等等）典型錯例與教學(xué)反思本課以學(xué)生已知的動物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構(gòu)建生物多樣性的認識，進一步提升學(xué)生的分類能力。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將動物分成不同的類別，幫助學(xué)生積累動物種類繁多的感性認識。整節(jié)課幾乎都是學(xué)生在說，但是如果老師沒有引導(dǎo)好，課堂秩序就會比較混亂，從研討變?yōu)闋幊?。對于可能出現(xiàn)的一些問題，老師要提前做好預(yù)判。四個班中有些學(xué)生對生物知識特別感興趣，知識面廣，常常會問出一些我也不知道的問題，這方面可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以考慮在單元結(jié)束后開展一個生物大講壇的活動，讓學(xué)生進行自我展示。課題 5、相貌各異的我們教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 同一

21、種生物不同個體之間也存在著差異。 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。過程與方法 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。重點難點知道同一種生物不同個體之間也存在著差異【教學(xué)難點】提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力教具準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級相貌特征統(tǒng)計表。 為每個學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號筆。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動補充設(shè)計一、引入：二、自主探究：三、拓展性活動：四、課外延伸：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學(xué)？為什么會毫不

22、費力猜測到？1、觀察我們的不同1）小組內(nèi)選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2、做一次班級相貌普查1）與同學(xué)合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計，再匯總成全班表格性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種

23、情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？回家觀察父母及親人的外貌特征2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3猜一猜描述的是班級的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點進行猜測）典型錯例與教學(xué)反思教學(xué)時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學(xué)生的說法，教師板畫，以此來確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動，描繪同組內(nèi)同

24、學(xué)的相貌特征。全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開展調(diào)查活動，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費大量時間，課后調(diào)查，又無法保證學(xué)生是否會去完全。所以，我安排了學(xué)生進行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進行統(tǒng)計，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。課題 6原來是相互關(guān)聯(lián)的 教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 動植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過程與方法 根據(jù)動植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。 利用已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。情感、態(tài)度、價值觀具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。重點難點知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)

25、的。能夠根據(jù)動植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境?！窘虒W(xué)難點】能夠利用自己的已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象作出推測。教具準(zhǔn)備具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動補充設(shè)計一、引入：二、自主探究：三、不同環(huán)境中的動物四、拓展性活動：五、課外延伸：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？1、不同環(huán)境中的植物 1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎

26、樣的？它們?yōu)槭裁磿羞@樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。）3）你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說說它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？1）觀察生活在水里和在空中飛行的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子2）設(shè)計實驗想辦法證明我們的推測是否正確觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境

27、中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？觀察浮萍，小草，玉米的根觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉1（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）形成的認識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。典型錯例

28、與教學(xué)反思本節(jié)課是在前幾課了解了多種多樣的動植物特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。   不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級時學(xué)的植物知識，說一說根、葉對于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會這樣？這樣學(xué)生對于水生植物、陸生植物的根的特點，為何會長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)

29、境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識。 不同環(huán)境中的動物。鴿子和金魚這兩種動物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。 課題 7、誰選擇了它們教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 運用實驗的方法驗證推測。情感、態(tài)度、價值觀意識到環(huán)境與生物

30、的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。重點難點知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化【教學(xué)難點】了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。教具準(zhǔn)備圖片，幻燈片為每組準(zhǔn)備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動補充設(shè)計一、引入：二、自主探究三、拓展性活動：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運呢？1、青蛙的去與留1）、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，

31、它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？2、大自然選擇了它們1）導(dǎo)語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對不同地方的生命個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有

32、什么不同嗎？3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實驗驗證我們的想法吧！3、選擇改變著生物導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進行交流？3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 4）提供材料，分組做保溫模擬實驗典型錯例與教學(xué)反思本課是在上一課原來是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，進一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者