《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)廣豐區(qū)嵩峰小學(xué)涂仙云教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學(xué)過程：一、談話激趣，揭示課題1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度德國(guó)去看一看。2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三

2、十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到 1945 年才回國(guó)。 1980 年， 35 年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）自己的花是給別人看的。（板書課題，學(xué)生書空）引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）自己的花是給誰看的？（讀）誰的花是給誰看的？（讀）二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。（2）作者季羨林先生時(shí)隔35 年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。2、檢查生字的字音和字形。（ 1）檢

3、查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇（ 2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？1. 感受景色奇麗誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人

4、如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）（1）全班齊讀， 讀完這段話， 最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）（2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？（美）我們一起來看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？（ 3）花美是一 “奇”，請(qǐng)問景色奇麗還 “奇” 在哪里呢？（花多） 哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）（課件： 詞語變紅） 一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅， 許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅， 那是一番什么樣的景象??！是不是讓

5、我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）在德國(guó)， 每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是（是不是只有一年有這樣的景象呢？）四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶

6、的窗子前（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）（ 6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了， 走在這樣的街頭，我真想賦詩一首， 我們一起來吧?。ㄕn件：詩）1. 感受民族奇特。導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗， 那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣， 養(yǎng)在屋子里， 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 ）（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：

7、詞語變紅）家家戶戶就是說（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的（脊梁）B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣

8、的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）讀）（再C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上.）養(yǎng)花是為了給自己欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）（ 3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到（花的背面） ，而走在屋外的行人卻能看到（嬌艷的花朵） ，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是（給別人看的） 。養(yǎng)花給別人看 ,你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧！ （齊讀）（ 4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族！ ）四、理解“人人為我，我為

9、人人”過渡： 走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是“人人為我，我為人人?！保?1）結(jié)合上下文 ,談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）（ 2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？（ 3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是“人人為我，我為人人。 ” 也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看我為別人著想， （別人也會(huì)為我著想。 ）我為別人服務(wù)， （別人也會(huì)為我服務(wù)。 ）我為別人奉獻(xiàn)， （別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。 ）在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以每一家都是這樣，（引讀）（ 4）這里的每個(gè)人都已把

10、“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。 他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)， 也得到了很多， 這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?,還有人人為我 ,我為人人的事例嗎 ？（生舉例）（ 5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。 正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界， 才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族（引讀） （因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣）他們所要表達(dá)的這種境界就是老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?1）轉(zhuǎn)眼間 35 年過去

11、了，當(dāng) 1980 年，季老先生再次來到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？（ 2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）（ 3）“美麗”指什么？還指什么？（ 4） 35 年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。（ 5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩， 帶著贊美再來讀一讀這句話。 （齊讀課件： 多么奇麗的景色！ 多么奇特的民族！ ）六、總結(jié)回顧，拓展積累。今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己

12、的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)， 愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件季羨林散文集 談人生留德十年）板書設(shè)計(jì)：18、自己的花是給別人看的景色奇麗花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅人人為我，我為人人民族奇特自己的花是讓別人看的評(píng)課稿顧老師的自己的花是讓別人看的一課，聽后我頗有收獲。本節(jié)課中顧老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡欉@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。首先，顧老師在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法， 合

13、理利用課外及多媒體資源，介紹德國(guó)秀美景色及作者，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在接下來的具體教學(xué)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；還抓住文中那些精彩的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。其次， 在教學(xué)過程中，顧老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面， 讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用