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文檔簡介

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載減負(fù)教學(xué)設(shè)計(jì)西安市灞橋區(qū)席王中心小學(xué)王老師分餅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù),了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。3、尋求探索解決問題的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn): 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義及關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn): 動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入1、師:同學(xué)們愛看西游記嗎?讓我們一起來聽一聽動(dòng)畫片西游記的主題歌吧。(播放西游記主題曲)師:唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上遇到很多

2、困難,有些因難是他們自己解決, 有些因難是各路神仙幫他們解決的,今天,他們又遇到了“分餅”的問題。板課題:分餅師:你愿意幫助他們嗎?2、師:孫悟空化齋化到了 8 張一樣大的餅,他的問題是:( 課件出現(xiàn) 8 張餅和悟空的頭像 :我有 8 張一樣大的餅平均分給我們師徒 4 個(gè)人,每人能分幾張餅?zāi)??)師:孫悟空也是這樣分的。(課件出示 2 張)3、師:沙僧也遇到一個(gè)問題, (課件 1 張餅和沙僧的頭像: 我只化到了 1 張餅,平均分給我們 4 人,怎么分呢?每人能分幾張餅?zāi)兀?)師:沙和尚也是這樣分的。(課件動(dòng)畫呈現(xiàn)切成大小一樣的4 份,每人 1 份)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載4、師:看看豬八戒遇到了什么難

3、題吧, (課件出現(xiàn) 3 張餅和八戒的頭像: 我化到了 3 張餅,平均分給我們 4 個(gè)人,怎么分?我能吃到幾張餅?zāi)兀?)師:同學(xué)們你們能幫豬八戒想想辦法嗎?二、操作探索(一)活動(dòng)一:分一分(進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)的意義)1、師:請同學(xué)們?nèi)〕?3 張大小一樣的圓片, 表示 3 張餅,你們幫豬八戒分一分,可以用折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼的方法,有想法了就和小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。 (課件出示學(xué)習(xí)提示)師:待會(huì)兒,老師要請同學(xué)們到臺(tái)上幫八戒分一分。2、匯報(bào)結(jié)果學(xué)生:(上臺(tái)演示,邊做邊說)方法一:生:先把一張餅平均分成4 份,每人分到 1 份,就是這張餅的 14 ,就是 14 張餅 ,每人分到 41 張,按

4、照這樣的方法,再分第2 張餅,第 3 張餅,每人分到3個(gè)41 就是 43 張餅。師:哪些同學(xué)的想法和他一樣呢?師:我們一起再看一下這種分法(課件展示)師:還有其他分法嗎?方法二:生: 把 3 張餅重疊在一起分, 把它們平均分成4 份,每人分到 3 張的 41,就是 43張。1師追問: 3 張餅的 4 ,是多少張餅?你是怎知道的?師:你也想到了這種方法嗎?師:我們一起再看一下這種分法(課件展示)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載師:同學(xué)們幫豬八戒解決了這個(gè)難題,豬八戒開心極了。(二)活動(dòng)二:分一分(認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及意義)1、師:可是,唐僧也遇到一個(gè)難題,看看吧。(課件出現(xiàn) 9 張餅和唐僧的頭像:我

5、化來 9 張一樣的餅,平均分給我們師徒 4 人,怎樣分呢?每人能分到幾張餅?zāi)兀浚煟赫埻瑢W(xué)們用 9 張一樣大小的圓紙片當(dāng)作 9 張餅,自己分一分, 然后再把你的想法與同桌交流交流。2、匯報(bào)交流師:哪位同學(xué)愿意把你的想法告訴大家。方法一:生:我一張一張的分,把一張餅平均分成4 份,每人分到 1 張餅,一共有 9 張這4樣的餅,就有 9 個(gè)14 張餅,就是 94 張餅。師:誰的分法和他一樣?師:看屏幕 (課件展示分的過程,重點(diǎn)讓學(xué)生感受94 張餅是多少)師:每人分得多少張餅?師:還有其他分法嗎?方法二:生: 把 9 張餅疊在一起分,把它們平均分成4 分,每人分到 1 份, 9 張餅的 1 ,4就是

6、 94 張餅。師:行嗎?還有其他分法嗎?方法三:生: 先分 8 張,每人 2 張,再分 1 張,每份 14 張,合起來是 2 張?jiān)偌由?14 張。師:讓我們來看這位同學(xué)的分法(課件演示分解過程)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1師: 2 張餅又 4 張餅,用分?jǐn)?shù)怎么表示呢?請同學(xué)們看老師寫,先寫整數(shù),表示兩張餅,再寫分?jǐn)?shù)緊挨著整數(shù),分?jǐn)?shù)線要與整數(shù)中間對齊,表示14 張餅,這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作:二又四分之一(齊讀)請把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫一寫,看誰寫得更漂亮!91師:(課件展示 4 張餅和 24 張餅。)2 14 張餅與 94 張餅相等嗎?所以板: 214 =94(三)分?jǐn)?shù)的分類師:你們幫唐僧師徒解決了幾個(gè)分餅的問題, 師徒四

7、人非常感激你們, 出家人也沒有什么東西送給你們,唐僧一想,不如送給你們能鍛煉智慧的問題吧??聪旅孢@個(gè)問題。1、仔細(xì)觀察下面這些分?jǐn)?shù)的分子和分母,你能試著給它們分分類嗎?12393564、3、4、4、3、5、32、先自己想一想,再和同位交流交流。交流并匯報(bào)時(shí)說出分類的理由,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:123分子 分母433、5分子 =分母353、學(xué)生匯報(bào)后,教師給出每類分?jǐn)?shù)的名稱。師:這樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)(板:真分?jǐn)?shù))真分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?師:這樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)(板:假分?jǐn)?shù))假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?師:你能說出一個(gè)真分?jǐn)?shù)嗎?你能說出一個(gè)假分?jǐn)?shù)嗎?4、根據(jù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征判斷它們的值與“1”的關(guān)系。板: 1,

8、 15.、小練填空:()15556、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1師:這個(gè)分?jǐn)?shù) 24 叫帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)左邊是整數(shù),右邊是一個(gè)真分?jǐn)?shù),你能說出幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎?12 4 這個(gè)分?jǐn)?shù)與哪個(gè)分?jǐn)?shù)相等?所以帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。三、課堂總結(jié) 。我們幫唐僧師徒解決了難題,也學(xué)會(huì)了很多知識(shí),誰來說說你學(xué)會(huì)什么?四、課堂檢測1、下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)?哪些是假分?jǐn)?shù)?13861685556992、填空。( 1)分子是5 的假分?jǐn)?shù)有()。( 2)分母是9 的最大真分?jǐn)?shù)是(),最小假分?jǐn)?shù)是()。( 3)要使()為假分?jǐn)?shù),()為真分?jǐn)?shù),()應(yīng)填()783、判斷。( 1) 分?jǐn)?shù)可分為真分?jǐn)?shù)、假

9、分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。 ()( 2) 真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)都大于 1。()(3) 3 米的1和 1米的3相等。()55結(jié)束語:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好, 既學(xué)到了知識(shí),也幫唐僧師徒解決了問題,唐僧師徒為了表達(dá)自己的感激之情, 特地送給同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人參果, 他們叮囑我一定要把這三個(gè)人參果平均分給全班 64 個(gè)同學(xué),想一想你能吃到幾個(gè)人參果?學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)反思本節(jié)課,從談話導(dǎo)入時(shí),學(xué)生先聽音樂,在老師的鼓動(dòng)下唱音樂,很好的將師生距離拉近,同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活, 活躍課堂氣氛, 構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起,幫忙唐僧師徒解決難題,將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終,讓學(xué)生仿佛置身于西游記。 在分餅的過程中, 引導(dǎo)學(xué)生小組合作, 讓他們想一想、說一說、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性,從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法, “一張一張的分”、 “重疊在一起分”,用不同方法的演示, 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程, 為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用, 同時(shí)圍繞問題層層深入,由平均分 8 塊餅、 1 塊餅、 3 塊餅、 9 塊餅、乃至生活中的分面包,分蘋果一個(gè)一個(gè)解決,在具體的情境中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和方法。學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行小結(jié),達(dá)到梳理、內(nèi)化、反思、鞏固的作用。

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