《西門豹》教學案例

1、學習好資料歡迎下載30西門豹教學案例安塞縣第一小學劉妮妮【教材簡析】西門豹 是人教版課標本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事， 刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質?！驹O計理念 】課文按照語文材料的反應是多元的， 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗， 使他們能主動地進行探究性學習。 在實踐中學習，運用語文； 在實踐中感受， 積累語言； 在實踐中體驗， 豐富情感，形成良好地語感。本課的教學重點是：理解西門豹是如何破除迷

2、信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。為此，在第二課時教學中，我通過“ 五步有效教學法 ”引導學生自讀自悟能夠體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子兵利用小組合作的優(yōu)勢進一步探究其做法巧妙之處。 從而感受西門豹胸有成竹、 不露聲色的實施懲治救人、教育百姓、破除迷信的預定計劃的過人的智慧與謀略?！窘虒W目標】：根據(jù)以上教材的特點以及學生的實際情況， 結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。1.會認 7 個生字，會寫 14 個生字，能正確讀寫 “管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成 ”等詞語。2.能正確流利有感情地朗讀課文。3.把握和領會西門豹

3、懲治壞人的巧妙方法。學習好資料歡迎下載4.學習本課描寫人物言行、 表現(xiàn)人物品質的寫法， 受到破除迷信的教育。5.通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、 合作、探究的學習意識和能力。【教學重難點 】通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里?！就黄齐y點的方法】通過“ 五步有效教學法 ”引導學生自讀自悟，利用小組合作的優(yōu)勢探究解決?！菊n時安排 】：兩課時教學流程：第一課時一、談話接題，感知復姓1、談話：你愿意向大家介紹一下自己的名字嗎？2、 發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)剛才介紹的名字姓都是幾個字的？（單姓）但是中國人還有姓兩個字的叫復姓。 今天，咱們就來認識這樣一個人物

4、。3、接題（出示課件：西門豹）4、爭議：你還知道別的復姓嗎？（上官、司馬、歐陽 ）姓西門的你還知道有誰？ （西門慶是個大壞蛋， 后來叫武松給殺了）5、延伸：今天咱們學的西門豹可是戰(zhàn)國時期一個深受百姓尊敬的愛戴的地方官 .(懷著崇敬的心讀課題 )二、讀通課文，感知內容1、檢查詞語預習 :學習好資料歡迎下載（出示課件）（自讀、指名讀、齊讀）2、嘗試讀通課文：3、交流匯報，引導概括：（換位）西門豹去了鄴這個地方他做了幾件事？（出示課件）摸清底細（ 1 9 自然段）查因、摸底。為民除害（ 10 15 自然段）懲惡（預設把巫婆和官紳投進了漳河他們都是壞蛋， 兇惡不兇惡， 按這樣的思路想下去可以說懲什么？

5、）興修水利（ 16）治水三、精讀課文，探究原因。1、指名讀第一部分。2、學生聯(lián)系上下文理解“田地荒蕪” “人煙稀少”是一種怎樣的景象？3、西門豹向老大爺了解了哪些情況？4、西門豹為什么還說“河伯還真靈??！ ”，他為什么還要去送新娘呢？5、齊讀第一部分，說說鄴這個地方窮的原因。6、師小結。四、課堂小結。第二課時學習好資料歡迎下載一、復習導入。師：同學們，今天我們繼續(xù)學習課文西門豹 。上節(jié)課，我們跟隨西門豹來到鄴這個地方，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)那兒“田地荒蕪，人煙稀少”的原因主要是（ ）這是天災， （ ）這是人禍。師：同學們，面讀這天災人禍，假如你是當魏王派往鄴的官員，此時此刻，你最想說什么，最想干什么？（

6、 ）師：同學們，此時此刻我們憤慨，都想早一點為鄴的百姓除害，可是西門豹似乎和我們不一樣，他只是淡淡的說（出示句子，齊讀）師：是西門豹沒有我們聰明， 還沒有了解事情的真相嗎？是西門豹沒有抓巫婆、官紳的權力嗎？那是為什么呀？（ ）師：你們認為西門豹的辦法怎么樣？ （剛才朱迪說西門豹的辦法是個好辦法；你們認為他的辦法怎么樣？） 妙！你的回答真妙，可“妙”有“奇妙”、“巧妙”、“美妙”，你認為在這是哪一種?。浚ㄇ擅睿┐蠹叶假澩?！二、研讀“巧妙”之所在。1、設疑： 西門豹的做法究竟“巧妙”在哪兒呢？我們繼續(xù)來讀課文。你建議大家讀哪個部分？（第二部分）好，我們就來讀課文的第二部分。2、自學：（ 1）請同

7、學們仔細讀課文的第二部分，把你認為能夠體現(xiàn)西門豹的做法巧妙的句子畫出來。（ 2）好好讀劃出來的句子，細細讀，細細嚼，體會體會西門豹的說法，做法究竟巧妙在哪兒，可以圈出重點詞。3、換位評價引導預設交流要點：學習好資料歡迎下載他回過頭來對巫婆說： “不信，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟巫婆說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”：交流巧妙之處 ：（一姑娘不漂亮、河伯不滿意為由久了姑娘。一麻煩巫婆向河伯通報情況為借口懲治巫婆）:品讀，評價，引導。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說： “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”：交流巧妙之處 ：以麻煩官紳頭子催一催巫婆為借口鏟除了官紳頭

8、子。:品讀，評價，引導。西門豹回過頭來看著他們說： “怎們還不回來，請你們去催催吧！”：交流巧妙之處 ：講究策略，區(qū)別對待。:品讀，評價，引導。4、討論： 西門豹為什么不直接殺了這些巫婆和官紳頭子，而選擇這樣的時間和地點來懲治他們呢？（學生參與小組討論，然后交流。換位評價引導）5、請用幾句話來夸夸西門豹吧！三、感知故事結果。師：這人禍已經(jīng)在西門豹的巧妙計策下圓滿解決了。 那天在呢？（齊讀最后一自然段）四、拓展延伸，升華情感。1、讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？（換位）學習好資料歡迎下載2、想一想：那些老百姓會怎樣夸西門豹呢？（換位）五、推薦閱讀：西門豹罷官板書設計：善于調查研究有智

9、慧，講策略30、西門豹破除迷信，尊重科學為民辦實事教學反思研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向。一條有價值的研讀主線，是師生共同對文本做以簡馭繁、高屋建甄的把握，簡化頭緒，突出重點，為學生充分展開自讀，從根本上擺脫多余的情節(jié)分析和繁瑣的提問應答創(chuàng)造條件。 西門豹一文中，能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多， 但學生最能感悟到的， 感悟最深又具文本特點的就是西門豹的語言。對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙。把握這一主線，大膽地刪枝去葉，是學生、教師、文本之間有充分的時間，充足的空間展開對話。為此，在第二課時我采用 “ 五步有效教學法 ” 進行教學，通過 “換位評價” 使學生成為學習的主人，讓學生自讀自悟能夠體現(xiàn)