《24時計時法》教學設計及反思

1、 24 時計時法教學設計及反思教學目標：認知與技能： 1通過學習，使學生知道 24 時計時法，掌握 24 時計時的方法及其與普通計時法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間；2、會運用 24 時計時法計算 “經(jīng)過的時間 ”。過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24 時計時法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的時間觀念養(yǎng)成按時作息的好習慣。教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經(jīng)過的時間 ”。教學難點：計算 “經(jīng)過的時間 ”。教具準備：鐘表、活動鐘面、多媒體課件。教學過程：一、情境導入，初步感知。1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A 夢小叮當及其伙伴的圖片） 你知道嗎，大雄聽說中國

2、是一個很美麗的地方，所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當帶他來中國玩。其實，小叮當也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、 沒時間觀念的毛病， 所以他想先考考大雄。 聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當?shù)目简?？生：敢?、師：你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說出它所代表的時刻嗎？（課件展示圖片）小學生升國旗（鐘表時針指向8，分針指向 12）；生 1：時間是 8 點；生 2：時間應該是上午 8 點。（師板書）師：同學們，你同意哪一種說法？為什么？生：上午 8 點，因為如果只說8 點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向 12）；生：中午 12 點。（師板書）

3、小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向 12）。生：晚上 8 點。（師板書）8 點的。師小結(jié)：像這種采用0 12 時來計時，并且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計時法 ”。師：大雄終于如愿以償?shù)睾托《．斠黄饋淼搅酥袊?。二、充分感受、自主探究?、師：聽，這是什么聲音？（多媒體播放 CCTV 1 新聞聯(lián)播的片頭背景音樂）生：中央新聞聯(lián)播的音樂。師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時間嗎？生：7點；生：不對是晚上7 時。師：對，是晚上7 時，你對知識掌握的真扎實。師：同學們剛才是用聽的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭）生：想。師：同學

4、們，注意看，為什么電視右上角顯示的時間是19： 00 呢？生： 19： 00 就是晚上 7 時。師：噢，原來同學們都知道19：00 就是晚上 7 時。那下面大雄碰到的難題，同學們就能幫上忙了。2、師：原來大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。（課件出示課本情境圖：電影放映時間表）9： 00宇宙旅行10：30恐龍滅絕與天體碰撞15：00奇妙的星空15：45小麗訪問哈勃師：大雄特別想看奇妙的星空這部影片，可是當他看到時間15：00 后，糊涂啦，是什么時間呀？同學們，你能幫幫他嗎？生：是晚上（

5、師板書）師小結(jié)：像這種不用加文字說明，只用數(shù)字0 24 時表示的計時法，叫24 時計時法。師：請同學們仔細觀察普通計時法與其相對應的24 時計時法，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。小組內(nèi)展開交流與討論。3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現(xiàn)）生 1：我們發(fā)現(xiàn)，鐘面一共有 12 個小時，但是一天是 24 小時，也就是說從午夜 12 點、凌晨 1 時、 2 時、 早上 7 時、 8 時 中午 12 時，鐘表時針走了一圈；繼續(xù)下午 1 點，也就是 13 時，下午 2 點是 14 時，依此類推，趕到晚上 12 時，也是 24 時，或是第二天的 0 時。所以鐘面的內(nèi)圈

6、時數(shù)與外圈時數(shù)總是相差12 小時；生 2：由普通計時法轉(zhuǎn)換成24 時計時法時，只需把下午1 點后的時間小時數(shù)加12 就變成了 24 時計時法。簡單說就是普通計時法轉(zhuǎn)換為24 時計時法，只把下午和晚上的時間加12；生 3：由 24 時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法，關鍵是看前面的時數(shù)，如果時數(shù)大于12，就減 12，變成普通計時法里的下午和晚上的時間。師：同學們總結(jié)的規(guī)律太好啦，這樣來記就很容易將普通計時法和 24 時計時法進行轉(zhuǎn)換啦。4、師：表示時間人們多采用這兩種計時法，你喜歡哪一種？生發(fā)表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交

7、通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念為了計算簡便，不容易出錯，大都采用 24 時計時法的。5、練習。大雄聽了同學們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動要求小叮當出題考考他呢。1 題是考查普通計時法轉(zhuǎn)換為24 時計時法；2 題是考查 24 時計時法轉(zhuǎn)換為普通計時法。三、解決問題、拓展延伸。開館時間8：30 16：30出示問題：天文館一天的開館時間有多長？小組討論后發(fā)言。根據(jù)學生的發(fā)言，歸納得到如下方法。1、鐘表演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8 個格，所以時間是8 小時；8：30 到16： 30，時針共走了8:309:3010:3011:3012:3013:3014:3015:3016

8、:308 小時2、線段圖法：3、分段法：解： 16： 30 就是下午 4： 30。從上午 8： 30 至中午 12：30 是 4 個小時，再從中午 12：30 至下午 4： 30 是 4 個小時，所以共計 448（小時）4、算一算：解： 16： 308：30 8（時）答：天文館一天的開館時間是8 小時。注意：本題中有一知識點 “時間與時刻 ”的區(qū)別， 這對學生來說是一個不容易理解的知識，所以在實際教學中，教師可視本堂課中的學習現(xiàn)狀，機智處理。問：為什么算式中單位名稱是 “時”，而答題中是 “小時 ”呢？變式練習：師：大雄看到咱們同學們對一個問題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，他很想和聰明

9、的你交朋友，所以他訂了從北京開往濰坊的火車票。北京濰坊起始時刻到達時刻10： 3016：20問：路上共用了幾小時幾分？本題設計的意圖是：當出現(xiàn)了分不夠減的情況下， 應該如何來計算時間段的問題，難度較之上題有所提升。小組討論完成。四、練習鞏固，應用知識。師：大雄在玩的同時跟咱們同學學到了這么的知識， 他可高興啦， 他還用這一節(jié)課學的知識為自己寫了作息時間表呢。作息時間表7： 00 起床7： 30 上學11： 30 放學13：30 上學16：00 放學18：30 晚餐20：30 睡覺看了大雄的作息時間表，同學們你想提出什么問題嗎？學生提出問題并解決。五、課堂小結(jié)、課后延伸。1、通過本節(jié)課的學習，你

10、有什么收獲？2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份 “一日生活時間表 ”；最后送同學們一句話 “一寸光陰一寸金， 寸金難買寸光陰 ”，希望你們都做一個珍惜時間、珍愛生命的好孩子。板書設計：24 時計時法普通計時法24 時計時法時間段的求法1、鐘表演示；2、線段圖法；3、算一算；4、分段求法。上午 8：008： 00上午 9：009： 00上午 10：0010： 00中午 12：0012： 00下午 1：0013：00下午 3：4515：45晚上 7：0017：00晚上 8：0020：00教后反思：教授完 24 時記時法一課，看到同學們的課堂表現(xiàn)，

11、覺得效果還算理想，回想這一節(jié)課準備的全過程，有成功也有不足。首先，我說一說成功之處。1、創(chuàng)設新奇的情境，激發(fā)學生的求知欲。整堂課的設計以哆啦A 夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先 “聽新聞 ”說時間，再 “看新聞 ”定時間，使學生出自內(nèi)心地感到 “24時計時法 ”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學習動機，于是，水到渠成地引入新課。2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的?！捌胀ㄓ嫊r法 ”與“ 24時計時法 ”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點， 學生基本上能理解兩種計時法，但對于它們之間的互換欠缺熟練， 原因在于學生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如若教師給出，

12、相信學生印象較淺， 同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會， 所以將這個問題放給小組內(nèi)解決， 讓他們在組內(nèi)充分的交流， 結(jié)果學生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發(fā)現(xiàn)的?！皶r間段 ”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學習 ”的模式，盡管有相當一部分學生是不能想出多種解法的， 仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導作用， 但是，正是基于小組互助學習的模式下進行， 所以更能發(fā)揮出 “生帶生、生教生 ”的最大優(yōu)勢來，同時又會讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。3、從練習的設計上看，巧妙、開放。（ 1）、每個練習都設置在情境之中， 生活化，讓學生感覺到這是在 “玩中學

13、”、“做中玩 ”；（ 2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。4、信息反饋，機智調(diào)控。在將問題拋給學生后， 教師并不是旁觀者， 我深入到他們之中， 隨時收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調(diào)整下一步的教學。如當學生在回答中出現(xiàn) “時刻與時間 ”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。再有，這節(jié)課也有如下不足之處。1、從新課標的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。24 時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了 24 時記時法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節(jié)目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸?shù)取?、備課預設不足。本節(jié)課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在于“時間和時刻 ”的區(qū)別上。對于“時間和時刻 ”的不同，這對學生來說理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在