一上語文《人有兩個(gè)寶》教后反思

1、.一上語文?人有兩個(gè)寶?教后反思?人有兩個(gè)寶?教后反思之一上了?人有兩個(gè)寶?第一課時(shí)，覺得以下幾方面做得比較成功：一、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性。一年級的孩子活潑好動(dòng)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的注意力，學(xué)習(xí)的積極性也很高。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，有了興趣，思維才會(huì)活潑。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“鼓勵(lì)。課堂上，我注意抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受成功的喜悅，從而以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。缺乏之處： 1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃

2、透，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)。2、朗讀課文不夠到位。雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣完成了，可在教學(xué)中還有許多需改進(jìn)的地方，如時(shí)間上前松后緊，教學(xué)機(jī)智還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探究，使自己的教學(xué)更上一層樓!?人有兩個(gè)寶?教后反思之二?人有兩個(gè)寶?是我們一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的?手腦相長歌?改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所創(chuàng)造創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶，第二句講了這兩個(gè)寶的作用，第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅

3、圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手，一位小朋友非常珍愛地注視著自己的雙手，另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在考慮問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景，詳細(xì)展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。在本課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。在提醒課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢 ，吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案，學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦，一下子獲得了成功的體驗(yàn)，很是興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲.。于是我趁熱打鐵，層層推進(jìn)“為什么說它們是寶 ，“我們怎樣用這兩個(gè)寶 ，學(xué)生有了前一問的經(jīng)

4、歷，帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深化。一年級學(xué)生尚處于直觀思維階段，易于承受，理解詳細(xì)，形象，直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)絡(luò)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會(huì)做工中的“做工時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，用一句完好的話說說“xx會(huì)在用雙手做什么 從而理解“做工是用手做事的意思。進(jìn)而聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活，讓學(xué)生說說“我的雙手會(huì)除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學(xué)生心中有別人的良好品德。在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生考慮 “自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么 ，“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)歷為根本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生詳細(xì)化，個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)才能。使一年級學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺到語文課文易學(xué)、有趣，從而產(chǎn)生樂學(xué)，愛學(xué)的情感。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識(shí)字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人這個(gè)字時(shí)，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一