一年級下冊課文《放小鳥》教學(xué)案例

1、.一年級下冊課文?放小鳥?教學(xué)案例給學(xué)生插上想象的翅膀?放小鳥?教學(xué)案例反思緣起：新?語文課程標準?在總目的中明確指出：要在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認知才能的開展，而且可以促進學(xué)生非認知才能如情感、態(tài)度、價值觀的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維才能、語言才能的開展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)通過各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教

2、育六年制小學(xué)教科書第二冊第十五課?放小鳥?是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準確妥帖，耐人尋味。課文通過描寫“我關(guān)養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童保護小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學(xué)中，我通過課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設(shè)身處地地為小鳥著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。案例：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的得意和小鳥不吃不喝時“我的著急心情。師：就在“我很著急的時候，突然看到了什么?生：這時，“我看到了窗外飛來一只鳥。師：請小朋友們看著圖，做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么?生

3、：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀!生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀!我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧!生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑!這個小孩要來抓你了!生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，快救我，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家。師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢?生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽可找到你了。生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢?生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來救你。生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是不聽話!師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。學(xué)生練讀，指名讀，師生評議體會與反思：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。喜歡想象，富于夢想是兒童的天性。上述案例中，執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中，展開想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說，給予他們思維與說話的時機，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達流暢，而學(xué)生在這不斷參與語言理論的過程中，思維也與語言得到了