青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊電子教案　全冊

1、 青島版科學(xué)六年級上冊教學(xué)計劃一、學(xué)情分析：    通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：上學(xué)期由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學(xué)生表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。二、教材分析：     本冊教科書以主題研究的形式編排

2、了微小的生物、物質(zhì)的變化、物體的運(yùn)動、太陽、地球和月亮、生物與環(huán)境、研究與實(shí)踐六個單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體與物體的運(yùn)動等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。 借助學(xué)生不斷豐富的間接“生活經(jīng)驗(yàn)”，切入到科學(xué)探究活動之中。微小的生物單元引導(dǎo)學(xué)生從耳熟能詳?shù)牟《?、?xì)菌和真菌開始，認(rèn)識一些微生物，從微觀處揭示生命世界的奧秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品變質(zhì)等自然現(xiàn)象與微生物的生命繁殖活動結(jié)合起來，理解自然

3、事物的變化是相互聯(lián)系的。物質(zhì)的變化單元在學(xué)生了解常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的多樣變化進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，用辨證和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待物質(zhì)的變化。物體的運(yùn)動物質(zhì)的運(yùn)動，通過對運(yùn)動與靜止現(xiàn)象的觀察、探究、搜集整理信息等活動，理解靜止與運(yùn)動相對性的道理，太陽、地球和月亮認(rèn)識白天黑夜產(chǎn)生的原因，四級的更替日食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對宇宙的好奇心，產(chǎn)生探究問題的意識，生物與環(huán)境環(huán)境可以改變生物，生物與環(huán)境密不可分，從而保護(hù)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生觀察與測量、采集與分析數(shù)據(jù)的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。三教學(xué)目標(biāo)：（一）情感態(tài)度  &

4、#160;  重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認(rèn)識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識事物的結(jié)構(gòu)和功能，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識用到生活中去。    （二）知識目標(biāo)     1.了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對人類正反兩方面的作用；知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。     

5、2.知道水能溶解一些物質(zhì)；知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)；了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。     3.觀察生活中運(yùn)動靜止相對性的事例，能用簡單的圖表或圖形表示距離和實(shí)踐的關(guān)系，直到物體運(yùn)動需要的位置、方向和快慢等    （三）能力培養(yǎng)     1.培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長的方式進(jìn)行表達(dá)、評議和討論。     2.培養(yǎng)學(xué)生能對自己的探究活動提出大致的思路或計劃。     3引導(dǎo)學(xué)生能

6、應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對研究過程和結(jié)果與他人交換意見。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)     重點(diǎn)：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認(rèn)識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)識事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界，認(rèn)識事物的相互聯(lián)系，如病毒與生命健康、物質(zhì)的運(yùn)動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗(yàn)的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計了大量的強(qiáng)

7、化學(xué)生邏輯推理的探究項(xiàng)目，如根據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象，推測產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。      難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識解決生活中的問題。五、基本教學(xué)措施： 本冊教材在縱觀全冊教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學(xué)生感興趣的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是六年級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中

8、有意識地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。 在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。六. 各單元課時安排第一單元：微小的生物           3周第二單元：物質(zhì)的變化           3周第三單元：物體的運(yùn)動           3周第四單

9、元：太陽、地球和月亮  3周第五單元：生物與環(huán)境3周 第一單元教學(xué)計劃一、單元教材分析：本單元是在學(xué)生認(rèn)識了常見的動植物及其共同特征的基礎(chǔ)上編寫的，包括病毒、細(xì)菌、饅頭發(fā)霉了和食用菌四篇課文。本單元課與課之間有著密切的聯(lián)系：前三節(jié)課是并列關(guān)系，每一節(jié)課都探究一類生物體。病毒著重通過搜集和整理有關(guān)病毒的資料使學(xué)生認(rèn)識病毒，了解病毒對人類的影響；細(xì)菌借助顯微鏡的觀察認(rèn)識細(xì)菌，了解細(xì)菌與人類的關(guān)系；饅頭發(fā)霉了通過對物質(zhì)發(fā)霉條件的探究認(rèn)識真菌，了解真菌與人類生活的聯(lián)系。結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到多彩的生命世界由五大類組成，分別是動物、植物、病毒、細(xì)菌、真菌。在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，食用菌著重對

10、所學(xué)知識進(jìn)行拓展和應(yīng)用，幫助學(xué)生識別真菌中的食用菌，以拓展他們的視野。二、單元教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)知識1、認(rèn)識微生物是一類個體微小、大多是單細(xì)胞的生物。2、知道微生物分布廣泛，種類繁多。3、知道霉菌是一種真菌。4、知道真菌是不屬于植物也不屬于動物的一種生物。5、知道食物和物品發(fā)霉的原因。6、理解防止食物、物品發(fā)霉的方法。7、認(rèn)識細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對人正反兩方面的作用。8、知道病毒也是微生物中的一類。9、知道傳染病的傳播途徑及預(yù)防措施。（二）過程與方法1、會通過顯微鏡觀察水滴里的微生物。2、能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物。3、能夠用圖表現(xiàn)自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。4、能夠通過顯微

11、鏡自己研究牙縫里的微生物。5、會通過顯微鏡觀察物體上的霉。6、能夠設(shè)計控制量的探究性實(shí)驗(yàn)，研究物體發(fā)霉的條件。7、能夠用圖和文字表達(dá)顯微鏡下霉菌的特點(diǎn)。8、能夠調(diào)查生活中的食用菌種類。9、能夠通過收集資料，與同學(xué)交流研討等方式了解細(xì)菌、病毒的有關(guān)知識。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。2、體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義。3、體驗(yàn)到人類對霉菌的研究和利用。4、在探究活動中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣。5、意識到要關(guān)注與科學(xué)和人類有關(guān)的社會問題。6、意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處。7、愿意與同學(xué)合作交流。三、單元課時分配：1、病毒 1課時 2、細(xì)菌 1課時3、饅頭發(fā)

12、霉了1課時 4、食用菌 1課時 課 題病  毒課時1課時教學(xué)目標(biāo)1、能提出與病毒相關(guān)的問題；2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源教學(xué)重難點(diǎn)會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果 教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)病毒的資料教學(xué)過程個性化設(shè)計（一）、引入1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?2、學(xué)生交流自己收集的資料。（二）、新授1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?

13、如何預(yù)防?7. 病毒是一類什么樣的生物?8. 學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。3、課后作業(yè)：（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。板書設(shè)計：病  毒 由病毒感染引起的疾病 如何預(yù)防教學(xué)后記：課 題細(xì)  菌課時2課時教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。2、 使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)

14、的特點(diǎn)和生命活動的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件教學(xué)過程個性化設(shè)計一、導(dǎo)入（出示醋和小孩得痢疾的圖片）看到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 板題。二、借助顯微鏡，認(rèn)識細(xì)菌。細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？指名答。師結(jié)：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。三、細(xì)菌的繁殖。1、（拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞）再想一想，細(xì)

15、菌為何會生活在米飯中？師結(jié)：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？（細(xì)胞分裂）2、通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程。但由于細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。所以現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌不可能繁殖這么多。學(xué)生質(zhì)疑。 結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)?？莶輻U菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生。四、認(rèn)識細(xì)菌和人類的關(guān)系。每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？生答。師：現(xiàn)在我

16、們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？生思考后組織討論。（從正反兩方面來看待問題。）五、拓展延伸。查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，字?jǐn)?shù)不限。板書設(shè)計： 細(xì)  菌 球菌、桿菌、螺旋菌。教學(xué)后記：課 題 饅頭發(fā)霉了課時1課時教學(xué)目標(biāo)1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學(xué)過程個性化設(shè)計一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。 認(rèn)識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。  

17、60; 學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。     知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。    讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對顏色進(jìn)行描述。二、了解霉的功與過    讓學(xué)生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。三、探究合適霉生長的環(huán)境條件。    根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。    交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個小組選擇不同的的條件進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。四、了解防止事物

18、發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。 夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真空包裝防止事物發(fā)霉。    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽曬防止物品發(fā)霉。     指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。五、鞏固學(xué)習(xí)：    電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。板書設(shè)計： 饅頭發(fā)霉了 與溫度、水分、空氣有關(guān)教學(xué)后記：課 題食用菌 課時1教學(xué)目標(biāo)1.描述真菌的主要特征。2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌教學(xué)重難點(diǎn)知道真菌的結(jié)構(gòu),

19、 認(rèn)識日常生活中常見的真菌。教學(xué)準(zhǔn)備日常生活中常見的真菌教學(xué)過程個性化設(shè)計一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(  真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )是怎樣吸收營養(yǎng)的?三. 日常生活中常見的真菌有哪些?四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后

20、傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。 五. 了解蘑菇生長需要的條件.觀察與思考1.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。2.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕

21、；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。板書設(shè)計： 食用菌 如何識別有毒蘑菇?教學(xué)后記： 單元總結(jié)一、填空：1、病毒是一類_的生物，它們的結(jié)構(gòu)非常簡單，由_和內(nèi)部的_組成，病毒不能獨(dú)立生存，必須生活在其他生物的_內(nèi)，一旦離開活細(xì)胞，就不表現(xiàn)任何生命活動跡象。2、病毒個體極其微小，絕大多數(shù)要在_下才能看到。3、根據(jù)病毒寄生的生物細(xì)胞不同，可以將病毒分為三類：專門寄生在人和動物細(xì)胞里的_，如_，專門寄生在植物細(xì)胞里的_，如_，專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞里的_，也叫_，如_。 4、在土壤、水、空氣以及動植物的_，都可以找到細(xì)菌，它們_。5、細(xì)菌是一類_的生物，個體微小，必須借助_才能觀察到。6、自然界中無數(shù)

22、的腐生細(xì)菌會促使動植物遺體不斷_、_。7、動植物分解生成的_、_和_又是植物制造有機(jī)物必不可少的原料。 8、細(xì)菌對于自然界中_等物質(zhì)的循環(huán)起著重要的作用。9、在日常生活中，使衣物、食品發(fā)霉的_，用來發(fā)酵的_，味道鮮美的_，都屬于真菌，真菌是既不屬于_又不屬于_的一類生物。10、蘑菇是依靠地下部分的_吸收土壤中的水分和_進(jìn)行_生活的。二、判斷： 1、預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎的主要措施是注射疫苗。 （ ）2、病毒必須生活在其他生物的細(xì)胞中，從而對這些生物造成危害。 （ ）3、病毒與人類的關(guān)系是：它對人類既有有利的一面，也有有害的一面。 （ ）4、夏天，鮮肉容易腐敗變質(zhì)，這是由腐生細(xì)菌引起的。 （ ）5、細(xì)菌

23、能使人致病，因此，細(xì)菌對人類有百害而無一利。 （ ）6、味道鮮美的蘑菇是從濕潤的土壤中生長出來的一種植物。 （ ）三、選擇： 1、下列哪一項(xiàng)不是細(xì)菌的基本形態(tài)（）A球形 B、桿形 C、蝌蚪形2、下列不是單細(xì)胞生物個體的是（）A草履蟲 B病毒 C、細(xì)菌3、下列您種中可以用來發(fā)酵造酒的是（）A、酵母菌 B、青霉菌 C、根霉菌 34、蘑菇是一類個體比劫的（）A、細(xì)菌 B、霉菌課 題 蠟燭的變化   課時1教學(xué)目標(biāo)知道物質(zhì)的變化有兩類，意識到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)重難點(diǎn)通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。教學(xué)準(zhǔn)備各色蠟燭、酒精燈、燒

24、杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。教學(xué)過程個性化設(shè)計一、導(dǎo)入二、研究蠟燭的變化第一個實(shí)驗(yàn)1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。3匯報交流。 第二個實(shí)驗(yàn)1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？學(xué)生討論交流并匯報。2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。3、用這些材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

25、6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。&

26、#160;板書設(shè)計： 蠟燭的變化一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。教學(xué)后記：課 題食鹽和水泥課時1教學(xué)目標(biāo)能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生依據(jù)活動準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料教學(xué)過程個性化設(shè)計 一、觀察食鹽和水泥的變化。1、觀察食鹽和水泥的變化。攪拌水中的食鹽，會看到什么現(xiàn)象？（食鹽在水中溶解了，看不到了）說明什么？（它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。）溶解的食鹽還會再看到嗎？設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明

27、。得出什么結(jié)論？ 向水泥中加水，水泥會發(fā)生怎樣的變化？水泥還能恢復(fù)原狀嗎？設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。2、 認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接。（提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。）第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。（提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。）3、歸納。物質(zhì)變化的相同

28、點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。二、可逆變化和不可逆變化的利弊。結(jié)合三幅圖片（分別森林大火、污染的水域、廢品收購站）引導(dǎo)討論，認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。三、自由活動：“自制膠水”四、拓展活動：生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化。板書設(shè)計： 食鹽和水泥 可逆變化和不可逆變化教學(xué)后記：課 題鐵生銹課時1教學(xué)目標(biāo)1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；3、說出一些防止金屬生銹的方法。教學(xué)重難點(diǎn)防止金屬生銹的方法教學(xué)準(zhǔn)備銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程個性化設(shè)計1、 許多金屬

29、都會生銹。 （1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？（2）會生銹的這些東西是什么材料做的？歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。（3）還有什么金屬會生銹？通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。（4）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？歸納：許多金屬都會生銹。2、金屬為什么會生銹？（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？（學(xué)生討論）（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)別？（4）說明了什么呢？（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？3、怎樣防止金屬生銹？（1）怎樣才

30、能防止生銹呢？（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。4、布置作業(yè)板書設(shè)計： 鐵生銹 怎樣才能防止生銹教學(xué)后記：課 題牛奶的變化課時1課時教學(xué)目標(biāo)1.能提出探究活動的大體思路；能利用簡單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會問題。教學(xué)準(zhǔn)備搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資料教學(xué)過程個性化設(shè)計（一）導(dǎo)入同學(xué)們

31、，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會發(fā)生怎樣的變化。（二）過程1.牛奶的變化（1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會有什么變化？（2）小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇24種物質(zhì)加入牛奶）（3）小組實(shí)施探究。將活動中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時記錄在表格中（4）匯報交流2.牛奶的變化與生活關(guān)系（1）學(xué)生展示交流搜集到的資料（2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用（三）自由活動1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水2.學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果（四）拓展活動課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶。板書設(shè)計： 牛奶的

32、變化 牛奶的變化與生活關(guān)系教學(xué)后記：課 題靜止和運(yùn)動課時2課時教學(xué)目標(biāo)能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單器材做簡單的模擬；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)知道要描述物體的運(yùn)動和靜止，要選擇一個合適的參照物，知道運(yùn)動和靜止具有相對性。教學(xué)準(zhǔn)備課本、橡皮、文具盒教學(xué)過程個性化設(shè)計 （一）導(dǎo)入情境再現(xiàn)，提出問題 播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動的學(xué)生們。 談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察。你們都看到了什么？誰是運(yùn)動的？誰是靜止的？學(xué)生回答后板書課題，從而導(dǎo)入新課。（二）探究活動 1.提出問題：生活中，哪些物體是靜止的？哪些物體是運(yùn)動的？ 2.學(xué)生討論交

33、流。 3.教師小結(jié)：我們所說的物體的運(yùn)動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。 4.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)。 5.師生交流并小結(jié)。 6.描述物體的運(yùn)動和靜止。 （三）拓展活動 查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。板書設(shè)計： 靜止和運(yùn)動 物體的運(yùn)動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。教學(xué)后記：課 題 距離和時間課時1課時教學(xué)目標(biāo)能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。教學(xué)重點(diǎn)能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置教學(xué)準(zhǔn)備皮尺，秒表教學(xué)過程個性化設(shè)計 （一）導(dǎo)入談話：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一

34、萬米跑世界冠軍的成績大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢？（二）探究活動 1.到室外測量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測量記錄表 2.分析：用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關(guān)系表示出來。 3.分析圖表并描述物體運(yùn)動中的變化，小組間交流。 4.根據(jù)測量圖表進(jìn)行預(yù)測，然后再實(shí)際測量，體會理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。 （三）拓展活動 根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時間，估計從家到學(xué)校的距離。 板書設(shè)計： 距離和時間教學(xué)后記：課 題改變物體運(yùn)動狀態(tài)課時1教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議

35、，并與他人交換意見。教學(xué)重難點(diǎn)知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備象棋一摞，尺子，小車，木塊，玻璃杯教學(xué)過程個性化設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課  玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。  師：這是怎么回事呢？（二）小組自行探究1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？2.討論：這說明了什么？3.交流，小結(jié)（三）組織集體研討1.運(yùn)動著的物體有沒有保持原來運(yùn)動狀態(tài)的本領(lǐng)呢？聯(lián)系騎車在2.學(xué)生假設(shè)，交流。3.教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。 (四) 歸納總結(jié)物體都有

36、慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。（五）鞏固拓展學(xué)生交流活動中的慣性。（跳遠(yuǎn)、潑水、下坡騎車、安全帶、奔跑中絆倒、添炭、撣灰塵、固定錘頭）板書設(shè)計： 改變物體運(yùn)動狀態(tài) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。教學(xué)后記：課 題 物體的運(yùn)動方式   課時1教學(xué)目標(biāo)1.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式；會分析描述物體運(yùn)動時同時具備的幾種運(yùn)動方式；能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方式認(rèn)識各種運(yùn)動方式的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)會分析描述物體運(yùn)動時同時具備的幾種運(yùn)動方式教學(xué)準(zhǔn)備各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。教學(xué)過程個性化設(shè)計（一）導(dǎo)課由玩入境

37、，激趣導(dǎo)入1.教師出示紙風(fēng)車：誰會玩這個小風(fēng)車？2.學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動。是怎樣運(yùn)動的。4.學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動方式。教師隨機(jī)板書課題，導(dǎo)入新課。（二）探究活動1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動起來？2.小組討論交流研究方法。3.小組合作探究物體的運(yùn)動方式，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動的幾種方式并畫在黑板上。

38、木塊移動紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動易拉罐滾動單擺擺動5.實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式。（1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行駛、開啟的電風(fēng)扇、滑滑梯、被反復(fù)按動的鍵盤、玩漫步機(jī)等。（2）學(xué)生組內(nèi)交流各自的想法。（3）學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。（三）拓展活動  生活中你見過哪些物體運(yùn)動時存在著多種運(yùn)動方式？ 板書設(shè)計： 物體的運(yùn)動方式 木塊移動 紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動 易拉罐滾動 單擺擺動教學(xué)后記：課 題動物的運(yùn)動課時1教學(xué)目標(biāo)1.能用各種感官對物體的運(yùn)動進(jìn)行觀察，能用圖或文字表述；能選擇自己擅長的方式描述動物運(yùn)動的方式2.意識到人與自

39、然要和諧相處。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識不同動物的運(yùn)動方式的不同特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生依據(jù)活動準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料教學(xué)過程個性化設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課激發(fā)學(xué)生去思考、回憶不同動物的各種運(yùn)動方式。（二）小組自行探究1.陸地動物的運(yùn)動方式。 師：生活中我們經(jīng)常見到運(yùn)動。你曾經(jīng)見過的陸地上的動物都有哪些運(yùn)動方式？  小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報。師：這些動物的運(yùn)動方式有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)。2.  水中動物的運(yùn)動方式。師：生活在水里的動物的運(yùn)動方式是怎樣的呢？生：游泳師：對，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？學(xué)生交

40、流3. 空中飛行動物的運(yùn)動方式。4.  了解蠕動。想一想，為什么動物在不同的環(huán)境中的運(yùn)動方式都不一樣呢？學(xué)生充分討論交流：為了擴(kuò)大活動空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動物的運(yùn)動方式都與生活環(huán)境相適應(yīng)。5.研究動物的運(yùn)動規(guī)律。（三）歸納交流運(yùn)動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動（四）拓展活動查閱資料，研究不同動物的運(yùn)動速度。板書設(shè)計： 動物的運(yùn)動運(yùn)動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動教學(xué)后記：課 題白天與黑夜課時1教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的

41、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的教學(xué)準(zhǔn)備日出或日落的掛圖。教學(xué)過程個性化設(shè)計（1）談話：我們已經(jīng)知道地球繞著太陽運(yùn)動，月球繞著地球運(yùn)動。那么地球上的晝夜現(xiàn)象是由什么運(yùn)動造成的呢？教師演示三球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球、月球的運(yùn)動情況。（2）討論：你認(rèn)為地球上的晝夜現(xiàn)象是由于什么運(yùn)動造成的？結(jié)合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運(yùn)動的？2、提問：（1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？（2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）&#

42、160;（1）談話：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第31頁。分組討論：我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現(xiàn)象，這說明什么？（地球自西向東運(yùn)動）由此可以推測，我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉(zhuǎn)動而形成的？小結(jié)： 我們每天看到太陽自東向西運(yùn)動，實(shí)際上是地球自西向東對著太陽自轉(zhuǎn)。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉(zhuǎn)動，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉(zhuǎn)一周的時間，大約是24小時。板書設(shè)計： 白天與黑夜 地球自西向東對著太陽自轉(zhuǎn)教學(xué)后記：課 題

43、晝夜與生物課時1課時教學(xué)目標(biāo)能發(fā)現(xiàn)生物行為的變化是有規(guī)律的。有興趣研究生物晝夜行為變化規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)研究生物晝夜行為變化規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備各種生物變化的圖片教學(xué)過程個性化設(shè)計活動完成沒有畫完的畫本活動建議用分鐘的時間完成。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的關(guān)系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意：一是首先要判斷自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)例屬于喜歡在白天活動的，還是喜歡在夜間活動，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現(xiàn)動物或植物的活動或休息狀態(tài)。此活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。

44、教材中的圖為強(qiáng)調(diào)白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學(xué)生在自備畫紙上繪制，也可用示意圖的上面部分。鼓勵學(xué)生將自己的畫向同學(xué)展示，并用簡練的語言做必要的說明?；顒訉円剐袨樽兓难芯勘净顒涌稍谡n上布置，小組內(nèi)分工明確后在課下完成，完成后在課上交流總結(jié)。本活動重在調(diào)動學(xué)生的探究興趣，活動要求不宜過高，更不能求全，只要學(xué)生略有發(fā)現(xiàn)即可。如學(xué)生可以只研究貓眼的瞳孔在白天黑夜是怎樣不斷變化的。研究方法、成果形式一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，鼓勵學(xué)生嘗試查找資料、現(xiàn)場觀察或請教咨詢的方法，要求不可過高。鼓勵各小組展示自己的研究成果，并與老師和同學(xué)交流研究過程中遇到的問題，解決的辦法，新的發(fā)現(xiàn)等?！翱?/p>

45、學(xué)在線”相當(dāng)于對學(xué)生探究活動成果的總結(jié)和提升。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命活動與晝夜的關(guān)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是如何利用生物晝夜節(jié)律的，以及在利用過程中科學(xué)技術(shù)是如何發(fā)揮重要作用的。拓展活動如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？板書設(shè)計： 晝夜與生物 教學(xué)后記：課 題四季更替課時1課時教學(xué)目標(biāo)知道四季的不同特征。知道氣象部門對四季的判別標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)太陽高度與氣溫的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、電燈。教學(xué)過程個性化設(shè)計1關(guān)于四季變化的教學(xué)，教師也可以先請學(xué)生想一想：四季的主要區(qū)別是什么?學(xué)生可能作出許多不同的回答，但是其中最主要的是氣溫和晝夜長短的變化，而晝夜長短

46、變化也影響氣溫變化，因此，四季不同的原因可以從氣溫變化的因素中去找。這樣就可以使學(xué)生集中從氣溫這一點(diǎn)上來研究四季成因。2先啟發(fā)學(xué)生回憶太陽高度與氣溫的關(guān)系。太陽高度大時氣溫高，太陽高度小時氣溫低。教師可以用電簡直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生比較黑板上的光斑。直射時光斑面積小，斜射時光斑面積大。直射意味著太陽高度大，斜射意味著太陽高度小。電筒發(fā)出的光和熱是相同的，直射時分布在較小的面積上，斜射時分布在較大的面積上。從而使學(xué)生明白：太陽高度大時，陽光直射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量多，因此氣溫高；太陽高度小時，陽光斜射地面，同樣大小的地面受到的光、熱量少，因此氣溫低。如果教師畫一幅太陽直

47、射、斜射活動圖，就能形象地說明陽光直射、斜射時，地面受到的熱量不同，氣溫也隨著不同。3學(xué)生明白了氣溫高低的原因以后，教師可利用地球儀演示四季變化的成因?？偨Y(jié)（1）什么是地球自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（2）什么是地球公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（3）一天24小時是根據(jù)什么定的？（4）在地球公轉(zhuǎn)一周的過程中，同時自轉(zhuǎn)多少周？（5）為什么一年有365天？觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（這是地球在公轉(zhuǎn)過程中與周圍星座相互運(yùn)動的現(xiàn)象。）板書設(shè)計： 四季更替教學(xué)后記：課 題17、彎彎

48、的月亮課時1課時教學(xué)目標(biāo)1、擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。2、連續(xù)觀察月亮一個月，給月亮記日記。3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄教學(xué)重難點(diǎn)在一天內(nèi)隨著時間的推移，月亮是弧線自東向西移動.教學(xué)準(zhǔn)備月亮的圖片和影片、模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程個性化設(shè)計1、月相是怎樣形成的(1)組織學(xué)生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識月相的形成。(3)評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結(jié)論。(5)欣賞關(guān)于月亮的影片和圖片并講解。(6)布置學(xué)生對月相進(jìn)行觀察，分組連續(xù)觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動，并且

49、給月亮的移動做記錄。2、探究月相的變化規(guī)律(1)組織學(xué)生交流月相日記。(2)小組內(nèi)部交流，按照日期排3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識特殊月相。4、組織學(xué)生討論月相變化規(guī)律。5、組織學(xué)生做模擬月相變化實(shí)驗(yàn)。6、對照圖片或畫像辨認(rèn)上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。7、討論，并初步得出結(jié)論。8、學(xué)生動手做一個月的月相卡，證明結(jié)論是否正確。9、 模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計： 17、彎彎的月亮 上弦月、滿月、下弦月、新月教學(xué)后記：課 題18、日食和月食 課時1教學(xué)目標(biāo)1、觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。2、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識。教學(xué)重難點(diǎn)探究日食的成因教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

50、教學(xué)過程個性化設(shè)計1. 認(rèn)識日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。（1） 播放日食發(fā)生的過程錄像或課件或觀察圖片。（2） 討論：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？（3） 教師補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。（4） 整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)。2. 日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。（1） 提出問題：日食發(fā)生的原因是什么？（2） 教師講述古代人們對日食發(fā)生的認(rèn)識。（3） 推測日食發(fā)生的原因。（4） 如何用模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們的推測？實(shí)驗(yàn)怎樣做？需要什么材料？（5） 小組制定模擬實(shí)驗(yàn)計劃。（6） 預(yù)測：在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到了什么現(xiàn)象，才能說明日食發(fā)生了？（7） 小組實(shí)驗(yàn)。（8）實(shí)驗(yàn)后的交流：模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？這時地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會發(fā)生日食？3. 日食的成因。（1） 用自己的語言說說日食的形成原因。（2） 出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)