燃燒和滅火探究試驗(yàn)的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第七單元燃燒和滅火探究實(shí)驗(yàn)的行動(dòng)研究作者：溫志明鐘輝對(duì)燃燒和滅火探究實(shí)驗(yàn)的三點(diǎn)教學(xué)行動(dòng)研究化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放演示實(shí)驗(yàn)，是滲透探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生的問(wèn)卷 中得到：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看老師的操作，不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象 如果自己操作就能注意每一步的操作，不對(duì)馬上指出，很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，擔(dān) 心能否成功。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示，以顯示自己的實(shí)力，一 旦操作錯(cuò)誤，改正后記得特牢。因此，教學(xué)中大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放, 除了能引起他們有意注意、增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和 創(chuàng)新精神。新教材第七單元課題1燃燒和滅火中，安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn), 目的是為了說(shuō)明燃燒

2、需要哪些條件？從而得出滅火的方法是什么？是一節(jié)通 過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去獲取知識(shí)的課。因?qū)嶒?yàn)過(guò)程中涉及到危險(xiǎn)品，同時(shí)燃燒也會(huì)產(chǎn)生五氧化二磷污染環(huán)境， 在教材中雖然說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，但是很多學(xué)?？赡苓€不具備 通風(fēng)櫥的設(shè)備，所以對(duì)燃燒和滅火中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)提出三點(diǎn)思考：一、發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題：（一）書(shū)本在探究燃燒的條件時(shí)，做了如下的實(shí)驗(yàn)：在500ml的燒杯中注入400ml的熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白 磷。在燒杯上蓋一塊薄銅片，銅片上放一小堆干燥的紅磷，另一端放一塊已 用濾紙吸去表面上水的白磷。紅磷白磷贏戶(hù)熱水白磷我覺(jué)得本探究實(shí)驗(yàn)有以下四點(diǎn)不足:1 .白磷是一種危險(xiǎn)品，既是易燃，又有劇毒，使用時(shí)

3、不能用手接觸，而教 材未作任何說(shuō)明，對(duì)充滿好奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較危險(xiǎn)的事。2 .教材中對(duì)紅磷的用量以及熱水溫度的描述較模糊，教材中說(shuō)到用紅磷 “一小堆”，一小堆是究竟什么定義，作為老師和學(xué)生都較難把握，因?yàn)榧t磷 有可能會(huì)被白磷燃燒時(shí)引燃，若用量過(guò)多，則會(huì)產(chǎn)生大量的白煙而污染環(huán)境， 所以應(yīng)嚴(yán)格控制紅磷的量，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生不浪費(fèi)藥品的良好習(xí)慣，又 可以減少因紅磷燃燒而引起的污染。 對(duì)于熱水溫度，為了使白磷能成功自燃， 水溫應(yīng)在70OC以上，若冬天做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，水溫還應(yīng)更高，才能使溫度達(dá)到白 磷的著火點(diǎn)。3 .新教材的理念是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)新 型人才是很好的思路。我認(rèn)

4、為探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)建立在學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)有一定了 解的基礎(chǔ)上。故對(duì)于可燃物的著火點(diǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),可將內(nèi)容放在探究實(shí)驗(yàn)之 前，這樣有三個(gè)好處：讓學(xué)生知道白磷是易燃品，操作時(shí)要特別小心。也可以解決學(xué)生心中 疑問(wèn)，“為什么白磷要保存在水中，而紅磷不用？ ”能為下一步學(xué)生解釋銅片上紅磷不燃燒而白磷卻能燃燒作好鋪墊。還能提高學(xué)生好奇心，學(xué)生可能更想知道是不是著火點(diǎn)低的可燃物就 比較容易燃燒？4 .該探穿實(shí)驗(yàn)未能解決污染問(wèn)題，雖然教材說(shuō)明要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行.但 可能很多條件一般的學(xué)校還不具備通風(fēng)櫥的設(shè)備，我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)可作如下改 進(jìn)：裝有熱水的小燒杯外罩一個(gè)大燒杯，然后兩個(gè)燒杯放在水梢中，水梢中的冷水不宜太多，小燒杯

5、的水的水溫要高一點(diǎn)，不低于（二）在做白磷在水中燃燒時(shí)，書(shū)本做了如右圖實(shí)驗(yàn):用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)水中白磷，通入少量氧氣觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)有三點(diǎn)不足：白磷在水中易滑動(dòng)，導(dǎo)氣管難對(duì)準(zhǔn)白磷。燃燒產(chǎn)生的白煙直接排出來(lái)影響實(shí)驗(yàn)者的身體健康。（三）對(duì)于滅火的方法，教材安排了下列探究實(shí)驗(yàn)Na2CO3溶液80攝氏度產(chǎn)生火焰速度快，難觀察到，且易傷到實(shí)驗(yàn)者的手。點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯，另兩支蠟燭放在燒杯中, 然后向其中一只燒杯中加適量的碳酸鈉溶液和稀鹽酸，如上圖：對(duì)于第三個(gè) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖钦f(shuō)明稀鹽酸與碳酸鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳，而二氧化碳使蠟 燭隔絕空氣，從而達(dá)到滅火的目的。我們發(fā)現(xiàn)碳酸鈉溶液與稀鹽酸能否

6、產(chǎn)生二氧化碳，在此之前的教材未曾 交代。故蠟燭熄滅會(huì)不會(huì)因?yàn)榈果}酸時(shí)不小心弄熄了呢？還是產(chǎn)生大量泡沫 弄熄蠟燭火焰，學(xué)生不能理解。二、我們的設(shè)想和改進(jìn)方法（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)一的改進(jìn)設(shè)想（如圖）白磷我們認(rèn)為的裝置改裝后比原來(lái)書(shū)本裝置有以下的優(yōu)點(diǎn)：銅片可在中間折成3cm或3cm以上高的溝，這樣可以將白磷與紅磷隔 開(kāi)，在白磷燃燒時(shí)不會(huì)引燃附近的紅磷。避免引燃紅磷造成實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)覺(jué)。產(chǎn)生的五氧化二磷可以快速溶于水中， 不致于污染大氣，影響老師和學(xué) 生的身體健康，符合環(huán)?；瘜W(xué)的要求。為了使實(shí)驗(yàn)成功，大燒杯的容積要大些，這樣才有足夠多的氧氣供白磷 燃燒。（二）我們對(duì)實(shí)驗(yàn)二的改進(jìn)：（分改進(jìn)方法一和改進(jìn)方法二）改進(jìn)方法

7、一：白磷收集一大試管的氧氣，快速打開(kāi)膠塞，試管口倒扣在水中白磷上，使產(chǎn)生的白煙不會(huì)排放 到空氣中，但此改進(jìn)方法也容易失敗，要求實(shí)驗(yàn)者 在試管倒扣在白磷上時(shí)動(dòng)作要迅速，防止氧氣走失, 在試管倒扣過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)者的手很易給熱水燙傷。但此方法比書(shū)本中直接向 白磷通入氧氣的優(yōu)點(diǎn)在于可以減少因白磷燃燒產(chǎn)生的白煙造成大氣的污染 還有是熱水中的白磷不容易滑動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率改進(jìn)方法二：為此用以下改進(jìn)方法會(huì)更好：試管中裝三分之一體積的熱水，放入一小塊的白磷，后用膠塞塞好，用導(dǎo)管通入氧氣，用另一導(dǎo)管將生成的五氧化二磷收集進(jìn)集氣瓶中改進(jìn)后好處有四點(diǎn):白磷不會(huì)隨意的滑動(dòng)產(chǎn)生的白煙用排水法收集防止污染環(huán)境。實(shí)驗(yàn)者不用

8、擔(dān)心熱水燙傷手現(xiàn)象比較明顯，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)三我們作以下改進(jìn)：用一氣體發(fā)生裝置，在分液漏斗中裝入稀鹽酸，在錐形瓶里裝入碳酸鈉 溶液，將產(chǎn)生的氣體通入燒杯中。Na2CO3溶液改進(jìn)后有以下的好處：分液漏斗可控制反應(yīng)速度，使蠟燭慢慢熄滅，易觀察現(xiàn)象學(xué)生不會(huì)懷疑是傾倒鹽酸溶液弄熄蠟燭火焰。還可以驗(yàn)證，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的氣體是否二氧化碳？將導(dǎo)管伸 澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明生成是二氧化碳，學(xué)生聯(lián)系第六 單元二氧化碳知識(shí)就會(huì)理解為什么蠟燭會(huì)熄滅？學(xué)生易觀察到碳酸鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)速度太快，所以不適宜實(shí)驗(yàn)室 制取二氧化碳，而適宜做泡沫滅火器，為以下滅火器的原理作好鋪墊， 可謂是一舉兩得。發(fā)現(xiàn)

9、問(wèn)題我們進(jìn)行了下面的研究三、設(shè)計(jì)與實(shí)施：1 .所選內(nèi)容為：新教材第七單元課題1燃燒和滅火中，安排的三個(gè)探究 實(shí)驗(yàn)。2 .方法：選取溫志明任教的一個(gè)班和鐘輝任教的一個(gè)班作為研究班級(jí)。溫志明為中 學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，鐘輝為中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，兩個(gè)班級(jí)均為普通班。3 .我們的做法：我們把書(shū)本的老師探究實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，目的是大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放，除了能引起他們有意注意、增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng) 學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。我們把溫志明的三（8）班在實(shí)驗(yàn)室（1）室按照書(shū)本教材一樣，不作任 何改動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究燃燒的條件和滅火的方法。而鐘輝的三（3）班則用上述改進(jìn)后的方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。然后通過(guò)統(tǒng)計(jì)

10、實(shí)驗(yàn)的成功率，和對(duì)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象是否明顯性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，從而得出我們的結(jié)論。四、效果與討論：實(shí)驗(yàn)完畢后，我們?cè)O(shè)計(jì)兩種表格和兩班各抽出 20人進(jìn)行了師生的交流， 其中表格一實(shí)驗(yàn)效果的討論，其中表二為兩種實(shí)驗(yàn)后的討論，與學(xué)生的交流 目的是通過(guò)第一見(jiàn)證人的感受，得到兩種實(shí)驗(yàn)的效果，從而指導(dǎo)我們的教學(xué) 行動(dòng)。表格一教學(xué)效果教學(xué)三（3）班（改進(jìn)）教學(xué)三（8）班（按書(shū)本）心理上學(xué)生較大膽，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有走現(xiàn)出膽怯心理上學(xué)生較怕引起火災(zāi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出膽怯實(shí)驗(yàn)一 98%的同學(xué)沒(méi)有引燃隔離的紅磷三分之二學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)一時(shí)引燃隔離的紅磷整個(gè)實(shí)驗(yàn)室空氣較清新整個(gè)實(shí)驗(yàn)室空氣充滿煙霧沒(méi)有學(xué)生感到不適有9個(gè)同學(xué)因吸

11、入煙霧也感到呼吸道有些不舒服將氧氣通入水中的白磷時(shí)，98%能觀察到白磷在水中燃燒將氧氣通入水中的白磷時(shí)，白磷在水 中游動(dòng)，大部分同學(xué)不能觀察到白磷 在水中燃燒在做火火的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多同學(xué)能看到蠟燭慢慢熄滅在做滅火的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于碳酸鈉和鹽 酸反應(yīng)劇烈，雖然大多數(shù)人的蠟燭熄 滅，但很多同學(xué)對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象觀察不夠 詳細(xì)。大部分同學(xué)對(duì)燃燒的條件和滅火的 方法有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)科產(chǎn)生濃 厚興趣，對(duì)生活中如何滅火有清晰的 思路雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，但因?yàn)?實(shí)驗(yàn)涉及到燃燒，有些膽量小的同學(xué) 對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還是觀察得不是很清楚。討論從上述兩個(gè)班的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們進(jìn)行了討論:我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要挖掘教材中的驗(yàn)

12、證性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探索性 實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)。突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì) 研究與探索實(shí)驗(yàn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究 解決問(wèn)題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般是根據(jù)課本的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生“照方抓 藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生思維受到局限。新課程力求改革以教材為中心的傳統(tǒng) 教學(xué)模式，要求學(xué)生能從日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題， 作出猜測(cè)或假設(shè), 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處 理有關(guān)的信息和資料。讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，

13、不僅讓學(xué)生鞏固了課本的 理論知識(shí)，也對(duì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)， 同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須依照新課標(biāo)的精神 努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科 學(xué)方法的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的情感和科學(xué)的人生觀。教師應(yīng) 該想盡一切辦法，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件并創(chuàng)造性的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到 基礎(chǔ)教育課程改革的目的。為什么會(huì)出現(xiàn)上述兩種不同效果呢？我們不妨對(duì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)的 過(guò)程進(jìn)行比較。我們從中發(fā)現(xiàn)了下面一些特點(diǎn)，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)安全性 高于書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，其次現(xiàn)時(shí)代的中學(xué)生精力充足，不墨

14、守成規(guī)，喜歡創(chuàng)新, 改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)正符合這點(diǎn)，故學(xué)生興趣較高，做起實(shí)驗(yàn)有動(dòng)力。我們認(rèn)為改 進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)和書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)有如下特點(diǎn)：（如表二）表二教學(xué)三（3）班（改進(jìn)）教學(xué)三（8）班（按書(shū)本）對(duì)書(shū)本實(shí)驗(yàn)是一種創(chuàng)新，本身對(duì)充滿 探索精神的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件感興趣 的事墨守成規(guī)，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新的精神改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)比較安全，學(xué)生從心理 上沒(méi)有哪么害怕，故實(shí)驗(yàn)時(shí)成功率比 較局按書(shū)本做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生從心理上比較害怕，故實(shí)驗(yàn)時(shí)成功率比較低學(xué)生積極反思，情緒高漲因?yàn)楹ε?，有些學(xué)生看不到現(xiàn)象，來(lái) 不及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。討論1 .我們應(yīng)大膽將書(shū)本中的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)， 這樣才能體現(xiàn)我們 化學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)新教材

15、的教學(xué)精神，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)明 顯偏重于對(duì)知識(shí)的理解分析，機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這無(wú)疑加重了 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，限制了學(xué)生的創(chuàng)新和思維的 發(fā)展。2 .演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生大部分有機(jī)會(huì)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)， 很 多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是自己觀察到的，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果是自己探索出來(lái)的，印象深刻， 避免了機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，符合新教材的理念。3 .書(shū)本中的探究實(shí)驗(yàn)，很多沒(méi)有考慮到一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的條件， 有些 污染性的實(shí)驗(yàn)，如硫燃燒生成二氧化硫，紅磷燃燒等實(shí)驗(yàn)，生成物對(duì)人體有害，如果不進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，會(huì)影響做實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生的健康。我們把實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)后，污染少了，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的膽量

16、也大了很多。最主要是通過(guò)創(chuàng)新，提 高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且給學(xué)生傳遞一個(gè)信息就是，只要通過(guò)努力思考， 學(xué)習(xí)有很多東西是不用墨守成規(guī)的。4 .改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的成功率高了，自然對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣會(huì)更濃, 對(duì)做實(shí)驗(yàn)的情緒會(huì)更高漲。5.二十一世紀(jì)，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型的人材，無(wú)疑這些重任就落到我們教育 工作者的身，作為教師，我們必須在教學(xué)中有這個(gè)意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程 中滲透創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、課后對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后態(tài)度，進(jìn)行訪談，下面是訪談?dòng)涗洠航處煟耗銈儗?duì)把老師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)這樣做有何評(píng)價(jià)？學(xué)生：訪談學(xué)生均舉雙手贊成，都認(rèn)為這樣有助于學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的興趣， 有利于學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)的

17、現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。并表示以后老師應(yīng)多讓學(xué)生到實(shí) 驗(yàn)室自己去做實(shí)驗(yàn)。教師：好，以后一定會(huì)多帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)已產(chǎn) 生了濃厚的興趣。教師：先問(wèn)三（8）班的學(xué)生，你們按照書(shū)本做實(shí)驗(yàn)的感受？學(xué)生：做實(shí)驗(yàn)時(shí)，比較擔(dān)心引燃旁邊的紅磷，特別是女同學(xué)，害怕，當(dāng) 白磷燃燒時(shí)，產(chǎn)生了白煙，很多同學(xué)用手或用書(shū)捂住鼻子，所以很多現(xiàn)象沒(méi) 有觀察到，在做水中白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榘琢椎囊苿?dòng)，大部分同學(xué)沒(méi)有觀察 到水中的白磷燃燒。教師：再問(wèn)三（3）班的同學(xué)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，你們做完實(shí)驗(yàn)有什么感受？學(xué)生：做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有引燃旁邊的紅磷，沒(méi)有哪么害怕，而且不會(huì)見(jiàn)到 課室煙霧繚繞，身體無(wú)不適感，特別是大部分同學(xué)都看

18、到向水中通入氧氣時(shí), 水中的白磷在燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家都有成功的感覺(jué)，對(duì)燃燒的條件就更清楚 了。教師：下面統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班能看到水中白磷燃燒的同學(xué)的人數(shù)，并列表作以下的比較：三（3）班（改進(jìn)）三（8）班（按書(shū)本）統(tǒng)計(jì)人數(shù)20人20人能看到水中白磷燃燒的同學(xué)的人數(shù)18人6人能看到水中白磷燃燒的同學(xué)的人數(shù)百分率98%30%教師：三（3）班的同學(xué)你能明白你們?yōu)槭裁催@么多人能看到熱水中的白磷能燃燒嗎？學(xué)生：因?yàn)榘琢撞粫?huì)在水中到處移動(dòng)。因?yàn)闊崴臏囟冗_(dá)到了白磷的著火點(diǎn)且能與氧氣接觸。教師：答得很好，哪為什么三（8）班的同學(xué)較少人看到水中的白磷在燃 燒呢？在家水的溫度是一樣的，你們的原因出在哪里？三（8）班的一個(gè)同學(xué)搶先回答：我們主要是氧氣的速度快，使白磷在燒 杯中到處移動(dòng)。教師：說(shuō)得很對(duì)，你們的原因是白磷在燒杯中到處移動(dòng)。而三（3）班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)就避免了這種情況教師：通過(guò)這節(jié)課的探究，你們知道了燃燒條件和滅火的方法嗎？學(xué)生：大部分同學(xué)均表示，知道了燃燒條件和滅火的方法。教師：你們喜歡老師演示實(shí)驗(yàn)還是自己到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生：全部同學(xué)都舉手贊成自己到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)樽约鹤鰧?shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象的觀察很清楚，雖然有些實(shí)驗(yàn)不一定能 做得成功，但通過(guò)自己做過(guò)之后印象特別深刻。容易記住。教師：為什么改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)會(huì)有更多的人能看清楚實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象呢？以后 對(duì)書(shū)本的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兡懿荒芴岢鲎约旱膭?chuàng)新意見(jiàn)呢？