如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效1

1、如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性龍臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾小玲“ 如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性”，拿到這個(gè)題目后，首先想到的是它與我們學(xué)校提出的“向課堂四十分鐘要效率”不謀而和。為了慎重起見，我查閱了不少資料，發(fā)現(xiàn)書上是這樣闡述的：教學(xué)的有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。具體而言，教學(xué)的有效性包括三種含義，即有效果、有效率、有效益?！疤岣哒n堂教學(xué)的有效性”與“向課堂四十分鐘要效率”有相通之處，不過它的范圍似乎更寬泛。如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，可從以下這些方面著手

2、教學(xué)會更好。 一、鉆研教材。要實(shí)施有效教學(xué)，首先要做到明確目標(biāo)，深入鉆研教材，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)正確到位地理解文本，把握價(jià)值取向。若對文本的解讀把握不甚到位，就會大大削弱教學(xué)的有效性，使學(xué)生難以進(jìn)入情境。 1.鉆研課文題目牽一發(fā)而動全身。題目是文章的眼睛。鉆研教材先要琢磨題目，有些題目不僅反映了課文主題，而且暗示了行文線索，是學(xué)生理解文章、把握文章內(nèi)容的第一級臺階。利用文題設(shè)疑求答，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望。在鉆研教材時(shí)，先和題目對話，從課題出發(fā)，扣住突出反映題眼的重點(diǎn)句段，以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的目的。 2.琢磨標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)點(diǎn)符號也含情。標(biāo)點(diǎn)符號是書面語的有機(jī)組成部分，并借助語境

3、產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵。鉆研教材時(shí)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不該放過，要認(rèn)真琢磨它的深刻含義。望月寫“我”和小外甥賞月背詩，并展開豐富的想象。在對詩一段中，出現(xiàn)了“”并自成一節(jié)。仔細(xì)思考，一般的省略號都是六個(gè)點(diǎn)，這里之所以這樣使用，是因?yàn)椤皩懺铝恋脑姸嗳绶毙恰保粋€(gè)省略號不足以表達(dá)詩句很多。這樣，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，并為有感情的朗讀課文做好鋪墊，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用標(biāo)點(diǎn)符號打下認(rèn)知基礎(chǔ)。 3.利用文本空白引發(fā)學(xué)生深入思考。文本給讀者留下“空白”，在閱讀中等待讀者用想象去補(bǔ)充，從而充實(shí)內(nèi)容，豐富內(nèi)涵。文本中的“空白”，只有經(jīng)過深入細(xì)致地閱讀，方能發(fā)現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇章以及標(biāo)點(diǎn)等去發(fā)現(xiàn)“空

4、白”。有效地利用空白展開教學(xué)，是教師在閱讀文本時(shí)的再創(chuàng)造，是非常豐富的教學(xué)資源。如果利用得當(dāng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 鉆研教材是有效教學(xué)的前奏，透徹地把握教材可以使教師“輕松上陣”，充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步，提高語文課堂教學(xué)的有效性。 二、制定有效的目標(biāo)良好的目標(biāo)意識是教師制定好目標(biāo)的前提。目標(biāo)的制定最終要讀透教材。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)

5、是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)"深入淺出"，"深入"是"淺出"的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。   三、創(chuàng)設(shè)情境。 情境在中學(xué)習(xí)，利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的佳作，它們或思想深邃，或感情橫溢，或字字珠璣，對學(xué)生的語言、思維、道德、情操、審美等能起多方面

6、的熏陶感染作用。在課堂教學(xué)中，教師可通過娛目、悅耳、動情、激思等方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品營造的情境，進(jìn)而與文中人物產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的體驗(yàn)。 1、語言描述法創(chuàng)設(shè)情境。 教師的教學(xué)藝術(shù)最多的體現(xiàn)在教學(xué)語言中。教師的語言無論是內(nèi)容還是形式，都要追求給人以美感，吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)悲壯的一幕一文，教師帶著莊嚴(yán)的表情，用沉重的語調(diào)敘述：“茫茫宇宙、浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋奧秘。1967年4月23日，前蘇聯(lián)宇航員弗拉迪米爾·科馬洛夫駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船圓滿完成任務(wù)，準(zhǔn)備返航。但是，他無論如何也打不開降落傘了，人們親眼目睹了民族英雄科馬洛夫殉難時(shí)那悲壯的一幕！”教師的敘述給整堂課奠定了感情

7、基調(diào)，營造了肅穆的氛圍，學(xué)生的情感也隨即被調(diào)動起來了，滿臉凝重。課堂上，學(xué)生一直沉浸在科馬洛夫與親人訣別的氛圍中，朗讀催人淚下，情感體驗(yàn)較為深刻。 2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。 教材中一些與學(xué)生心理年齡、時(shí)代特征、實(shí)際生活有距離的文本，運(yùn)用多媒體的聲像效果可拉近學(xué)生與文本的距離。如教學(xué)船長一文，指導(dǎo)學(xué)生讀哈爾威船長大聲吼的話時(shí)，開始學(xué)生的朗讀不到位，適時(shí)播放錄音，人們撕心裂肺的尖叫聲和各種東西倒塌、碰撞的嘈雜聲讓人心驚膽戰(zhàn)，可想而知現(xiàn)場有多么混亂，當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。繼而引導(dǎo)學(xué)生“吼”到在這樣的環(huán)境中要讓船上的人聽到船長的話，學(xué)生的朗讀一下子到位了。在學(xué)習(xí)哈爾威船長沉入大海的一幕時(shí)，伴著泰坦尼克

8、號主題曲的旋律，教師聲情并茂地朗讀課文，畫面上哈爾威船長的頭像在陰森可怖的薄霧中緩緩沉入大海。教師引導(dǎo)學(xué)生談感受，學(xué)生侃侃而談，哈爾威船長鎮(zhèn)定、果斷、忘我的品質(zhì)已深深地烙在了學(xué)生的心中。 3、排演課本來創(chuàng)設(shè)情境。 教材中的一些課文故事性強(qiáng)，情節(jié)生動，適合排演課本劇，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感。如半截蠟燭一文，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生扮演伯諾德夫人、杰克、杰奎琳和德國軍官，并配有旁白，再現(xiàn)文中令人心驚膽戰(zhàn)的一幕。學(xué)生在表演中已將對文本的體驗(yàn)內(nèi)化為自己的語言、動作、表情等。這樣的氛圍輕松活潑，深受學(xué)生喜愛。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣 ，不僅能把教材內(nèi)

9、容迅速形成表象，同時(shí)能更深入地理解文本內(nèi)涵。四、進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教師要帶著小語課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀教學(xué)總目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、單元重點(diǎn)再次進(jìn)入文本，找準(zhǔn)文本中字、詞、句、段、篇訓(xùn)練的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、文本特點(diǎn)及課標(biāo)總目標(biāo)、年段目標(biāo)在每一文本中的編寫意圖，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)策略，對教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)精彩的預(yù)設(shè)。其一要確定教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮兩個(gè)因素。一個(gè)是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位，教學(xué)目標(biāo)中的年段語言學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確；二是教學(xué)內(nèi)容取舍要得當(dāng)，既要重內(nèi)容，又要重語言形式。其二是教學(xué)過程的精細(xì)、

10、精彩預(yù)設(shè)。教學(xué)過程的預(yù)設(shè)要注意充分估計(jì)學(xué)生已有的知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。還要對怎樣開課、怎樣切入、怎樣結(jié)課有精彩的預(yù)設(shè)。如檢閱一課中，老師用解放軍接受檢閱的場景來開課，讓學(xué)生在觀看過程中體會檢閱時(shí)的隆重與莊嚴(yán)，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。第三，教學(xué)主體部分的操作過程必須從“語言內(nèi)容、思想語言”閱讀雙向心理過程交互運(yùn)行、交互展開。既要重視思想感情感悟的預(yù)設(shè)；又要重視語言訓(xùn)練的預(yù)設(shè)，重視詞句表達(dá)效果的揣摩，揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，重視從讀學(xué)寫、了解文章寫法。在檢閱中，老師引導(dǎo)學(xué)生再次升華對課文的理

11、解，把自己的感受寫下來?？粗?duì)伍中的博萊克，我想對他說：；檢閱后，博萊克的心情久久不能平靜，當(dāng)天晚上，他在日記本中這樣寫道：。丑小鴨結(jié)束前，老師總結(jié)全文，讓學(xué)生把自己對文本的理解變成語言說一說。你想對故事中的角色說點(diǎn)什么？ 五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個(gè)人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時(shí)，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。如：在課堂教學(xué)中，如果

12、抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時(shí)，可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時(shí)，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。學(xué)生的一個(gè)心理特征是“好表現(xiàn)自己，展示自己”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“表現(xiàn)”?？梢宰岊}目有不同見解的同學(xué)在課堂上發(fā)表自己的看法并予以適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)?？梢詫φn文中的個(gè)別章節(jié)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，讓學(xué)生自己上講臺講課，講給其他同學(xué)聽。在他們“表現(xiàn)”自己的同時(shí)，檢驗(yàn)了他們的自學(xué)效果，鍛煉了他們的表達(dá)能力與心理素質(zhì)。有時(shí)，還可以圍繞一個(gè)專題，指導(dǎo)學(xué)生寫“小習(xí)作

13、”，寫出自己在學(xué)習(xí)時(shí)的心得體會。這樣促使全體同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，查閱資料，從而使整個(gè)課堂氣氛熱烈、充實(shí)。 六、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。    課堂教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的動態(tài)生成的過程。因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖且粋€(gè)個(gè)活生生的、充滿靈性的學(xué)生，課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。在語文閱

14、讀教學(xué)中，教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地通過各種方式的讀進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地展示自我，充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。如：教學(xué)草船借箭這一課時(shí)，我剛對學(xué)生檢測完生字、詞的掌握情況，就有幾個(gè)學(xué)生高高地舉手站起來要求先完成課后第3題：把課文的內(nèi)容演一演?？此麄兒芟胙莸臉幼樱揖蛦査麄儯耗銈儗ξ闹械膸讉€(gè)人物的特點(diǎn)都知道了嗎？學(xué)生笑了笑，為了不打消他們的積極性，我說：“這道題肯定讓你們完成，不過，要看誰能充分地了解了人物特點(diǎn)，我就優(yōu)先誰來演?！苯又?，又

15、有學(xué)生站起來說：“老師，那我們就來完成第一題：分角色朗讀課文?！蔽覞M口答應(yīng)了。于是，我要第一個(gè)站起來的同學(xué)分配角色，由他們自主選擇完成。我看他們還挺能干的，分配合理，文中的四個(gè)人物由四個(gè)同學(xué)讀，旁白由剩下的同學(xué)讀，還做到了全班參與，這下，同學(xué)們的積極性都調(diào)動起來了，文中的幾個(gè)人物也都清楚了，真讓你意想不到。而且，課后學(xué)生又為完成第3題主動去細(xì)讀課文，從語句和詞語中去挖掘文中的幾個(gè)人物的特點(diǎn)。之后，他們對文本的表演還確實(shí)不錯(cuò)。我想，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，真正做到有效性教學(xué)。七、課后反思?！敖處熃逃某晒λ诓皇莾H僅對知識的理解和將知識傳授給有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，而是在堅(jiān)持以人為本的前提下，對自己的哲學(xué)思想、教育理念和教育行為不斷地進(jìn)行研究性反思?！薄胺此肌笔切抡n改中所倡導(dǎo)的教師教育思想中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。教師只有全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐，通過寫反思日記、自傳等方法從多個(gè)角度對自己的教學(xué)行為、