如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

1、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性    隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和改革，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加突出，所以，對(duì)于21世紀(jì)的生力軍現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的，而采取積極的手段，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)最為重要的條件。那么如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面介紹幾種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。一、教學(xué)態(tài)度上要重視形象，建立平等、融洽的師生關(guān)系。    塑造學(xué)生喜歡的良好的教師形象，建立平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)形成課堂上和睦愉快的氣氛是非常重要的，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不可缺少的因素。學(xué)生心目中教師的形象不是單純的外表

2、形象，而是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、外表形象的結(jié)合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教師，即使外表形象很好，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。相反一個(gè)教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學(xué)生心目中的美好形象。摒棄學(xué)生心理上難以承受的呵斥性、嘲諷性、甚至辱罵性語(yǔ)言，給學(xué)生以應(yīng)有的理解、尊重，正是一個(gè)好教師應(yīng)具備的，學(xué)生又怎能不愛屋及烏，喜歡他所教的語(yǔ)文這一學(xué)科呢?二、 教學(xué)過程中應(yīng)講究“問的藝術(shù)”及注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力    有效的課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要善于設(shè)置好疑問?！?/p>

3、問”的角度要新，要吸引學(xué)生積極思考；“問”的目標(biāo)要指向明確；“問”的語(yǔ)言要親切。    巴爾扎克說(shuō)過：“打開一門科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義的是問號(hào)。”課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，好的提問可以點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮的狀態(tài)，這樣他們才會(huì)持久地集中注意力，保持清醒的感知，進(jìn)行豐富的想像和積極的思維，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的情感，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師從這一目的出發(fā)所設(shè)計(jì)的提問應(yīng)當(dāng)緊扣教材，圍繞教學(xué)目的，有計(jì)劃有步驟地提出有一定難度、有啟發(fā)性、能引起爭(zhēng)論的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生經(jīng)過自己的思維活動(dòng)而掌握新的知識(shí)

4、。提問不能集中在少數(shù)學(xué)習(xí)好的或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)身上，要做到提問時(shí)全班動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)全班的積極性。學(xué)生回答問題時(shí)教師要仔細(xì)聆聽，要讓他感到自己重要，知道你承認(rèn)他的價(jià)值，尊重他的想法，要讓他們完整地發(fā)表自己的見解，并且不輕率地否定學(xué)生的任何一種見解，尊重每一位學(xué)生的人格和自尊心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)如此，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多送蜜，少送刺。在教學(xué)中，我曾對(duì)學(xué)生說(shuō)，能有新發(fā)現(xiàn)、新見解的學(xué)生可算是我的老師。這樣一說(shuō)，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的熱情也隨之高漲。    同時(shí)，我們還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、主要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生探索和創(chuàng)新的開始。    大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了?！彼踔琳J(rèn)為，提出問題比解決問題更重要。學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)怎樣問問題。因此，教師要確立學(xué)生主體觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功。在課堂上，分析課文時(shí)或分析課文后，我常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文這一部分你有什么疑問；學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？等等。同時(shí)在教學(xué)中我還有意識(shí)地

6、教給他們方法：抓住課題發(fā)問。抓住中心句發(fā)問。抓住結(jié)尾處發(fā)問。抓住異常發(fā)問。抓住精彩處發(fā)問。抓住標(biāo)點(diǎn)處發(fā)問。抓住好奇點(diǎn)發(fā)問。像在教第七課最后一課時(shí)，學(xué)生找到最后一部分中有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)句，分析完這句話后，那我干脆問：“這一部分你有什么問題？”譚超同學(xué)問：“韓麥爾先生為什么臉色慘白？為什么使盡全身力氣寫那幾個(gè)大字？”其實(shí)這些問題我們分析課文時(shí)都會(huì)問，都會(huì)講，但問題出自我們之口跟出自學(xué)生之口，我想，效果應(yīng)該不一樣。我對(duì)那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生也會(huì)給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，“你這個(gè)問題提得真好”，等等。同時(shí)，我覺得我們教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)虛心態(tài)度，自

7、己一時(shí)不懂的，與學(xué)生共同切磋研究，直到把問題解決。這樣，學(xué)生就不會(huì)把正常的學(xué)習(xí)看作是負(fù)擔(dān),而是像向往幸福一樣,希望在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。    要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。像作文課，作文是學(xué)生最頭疼的事。因?yàn)樗鼘儆趧?chuàng)造性的勞動(dòng)，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。從審題、立意、構(gòu)思到表達(dá)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周到，安排妥當(dāng)。否則就會(huì)出現(xiàn)“一招不慎，滿盤皆輸”的現(xiàn)象。因此，作為老師，在作文“指導(dǎo)”和“講評(píng)”時(shí)，要想盡一切辦法，為學(xué)生排憂解難。其中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，傳授恰當(dāng)?shù)?/p>

8、寫作方法，消除學(xué)生對(duì)作文的不良情緒是非常重要的環(huán)節(jié)。（一）“作文指導(dǎo)”開發(fā)興趣    “作文指導(dǎo)”顧名思義，就是指導(dǎo)學(xué)生如何寫作文。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師指導(dǎo)，而自己缺乏積極性和主動(dòng)性，就會(huì)導(dǎo)致離開老師指導(dǎo)就寫不好作文的不良后果。因此，在作文指導(dǎo)時(shí)，我特別注意學(xué)生作文興趣的開發(fā)。針對(duì)學(xué)生作文中思路狹窄、方法單一的現(xiàn)象，我從審題、立意、構(gòu)思等方面，注重對(duì)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。如，初三時(shí)有一次作文題目是根據(jù)“誠(chéng)信”這一話題寫作文，在“立意”訓(xùn)練階段，大多數(shù)學(xué)生主要是從議論文的角度來(lái)思考。體裁單一，思維死板。于是，我要求學(xué)生在“明確、正確、鮮明、健康、積極、向上”的基

9、礎(chǔ)上，注重同一話題，可以依據(jù)不同體裁“立意”。在我的提示、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生們的思維開始發(fā)散開來(lái)。有主張寫記敘文的：記敘自己兒時(shí)屢次對(duì)老師失信的愧疚；有打算寫說(shuō)明文的：以說(shuō)明書的形式說(shuō)明“誠(chéng)信”是一個(gè)人生活中的必備品質(zhì)；也有想要編寫寓言故事的：把“誠(chéng)信”人格化，突出快樂”、“幸?！彪x不開“誠(chéng)信”這一主題另外，同一材料，可以選取不同角度 “立意”。在“構(gòu)思”訓(xùn)練時(shí)，以新穎為目的，教育學(xué)生要注意想法的獨(dú)特性，風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性。總之，經(jīng)過指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)們大膽想象，勇于創(chuàng)新，思維活躍，無(wú)拘無(wú)束。他們拓展了思路，開放了視野，增長(zhǎng)了寫作知識(shí)，鍛煉了寫作能力，提高了寫作興趣。（二）“作文講評(píng)”生發(fā)興趣

10、0;   我在“作文講評(píng)”方法上作了這樣的嘗試。首先，我選出2、3篇有代表性的作文。在“講評(píng)”課上，找朗讀水平較高的學(xué)生朗讀選出的這些作文，讀后，全班同學(xué)先組內(nèi)進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)后全班交流。讀一篇，評(píng)一篇。最后，綜合同學(xué)們的意見，歸納出作文中存在的主要問題，并針對(duì)這一問題引導(dǎo)同學(xué)們探討解決的方法。全班同學(xué)討論、評(píng)價(jià)后，再把剩下的作文發(fā)給學(xué)生。先個(gè)人評(píng)，要求：1、勾劃出好詞佳句并點(diǎn)評(píng)。2、找出病句并修改。3、寫上需補(bǔ)充的內(nèi)容。4、寫好總批并簽名。個(gè)人評(píng)后可以組內(nèi)交換，有補(bǔ)充意見就討論再加上。學(xué)生點(diǎn)評(píng)完上交以后我再看一遍，給個(gè)分并評(píng)出優(yōu)秀批改員，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣把全班評(píng)價(jià)、小組討論引

11、入“作文講評(píng)”課，為學(xué)生“合作學(xué)習(xí)、探究”創(chuàng)造了條件，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到了在“合作、探究、討論、評(píng)議”中增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作能力的目的。四、運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（一）、擅用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。    在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！岸嗝襟w課件”以其動(dòng)靜結(jié)合、音畫合一、形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于課堂，給語(yǔ)文教學(xué)增添了許多光彩。它在課堂上展示給學(xué)生的圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等，以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官。聲情并茂、知情并重、生動(dòng)形象、豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在這樣美好的學(xué)習(xí)

12、情境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，學(xué)習(xí)興趣大增。以前，講讀課文學(xué)生只有靠自己的大腦憑借作者的描寫去想象課文中的的人、事、景、物?，F(xiàn)在這些人物、事物、景物忽然通過電腦投影從課文中真真切切地跳了出來(lái)，活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們感到既新鮮又好奇?？吹竭@些鮮活的形象，學(xué)生們會(huì)自覺不自覺地把這些影象與自己心目中的形象相印證。這樣，自然會(huì)加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，經(jīng)過音畫光影的持續(xù)作用，課文內(nèi)容在學(xué)生們大腦中留下的印象將會(huì)更加鮮明，更加深刻。在教學(xué)黃河頌這首詩(shī)時(shí)，我通過配樂詩(shī)朗誦以及圖片，展示黃河的發(fā)源、歷史、流經(jīng)省份以及“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”的狀貌；接著播放壺口“黃河滾滾，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”

13、的視頻資料。在同學(xué)們深切地感受黃河波瀾壯闊的偉大形象以后，我又讓學(xué)生通過欣賞音樂黃河大合唱來(lái)進(jìn)一步體會(huì)黃河的象征意義，以及作者借黃河歌頌我們偉大的中華民族的思想感情。課堂上，文字和圖片相結(jié)合，視頻與音頻相搭配，相互補(bǔ)充，相得益彰。同學(xué)們看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。他們?nèi)巳硕急稽S河雄偉壯觀的形象所感染，個(gè)個(gè)被奔騰咆哮的聲音所觸動(dòng)。學(xué)生們不時(shí)發(fā)出贊嘆聲、歡呼聲。在“談感想”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后發(fā)言。他們或談?wù)擖S河的發(fā)源、歷史，或贊美黃河的風(fēng)采、內(nèi)涵；或抒發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的贊美之情，或歌頌中國(guó)人民的勤勞、勇敢。他們感情激奮，情緒激昂，發(fā)言踴躍。這節(jié)課通過“課件”創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，收到了

14、良好的教學(xué)效果。（二）、廣泛地開展課外閱讀和語(yǔ)文活動(dòng)也可以激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性。    語(yǔ)文這門學(xué)科本身就是要求大家廣泛的閱讀，絕不能限制在教科書中那僅有幾篇文章里。教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的。沒有大量的閱讀，就沒有學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。語(yǔ)文教師要做打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。在課外閱讀指導(dǎo)方面，我向?qū)W生推薦有益讀物，包括中外文學(xué)名著、文化名人散文、優(yōu)秀報(bào)刊雜志等，并提示正確、有效的閱讀方法。讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，養(yǎng)成每天定時(shí)閱讀的良好習(xí)慣，每周至少摘抄400字以上并寫出閱讀感受100字以上。我想這樣堅(jiān)持下去，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，學(xué)生也會(huì)受益匪淺。    語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)成果的良好陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的戰(zhàn)場(chǎng)。語(yǔ)文活動(dòng)的形式多種多樣，如：課本劇表演、編手抄報(bào)，詩(shī)歌朗誦比賽，故事