10第十單元 第1課時(shí)

1、第十單元酸和堿第1課時(shí)常見(jiàn)的酸和堿姓名：_班級(jí)：_限時(shí)：_分鐘12019·仙桃中考“苛性鈉、燒堿、純堿、火堿四種俗稱(chēng)中所代表的物質(zhì)只有 A1種 B2種 C3種 D4種22019·玉林中考以下物質(zhì)具有揮發(fā)性的是 A鋅粒 B濃鹽酸C石灰石 D二氧化錳32019·蘇州中考以下關(guān)于濃硫酸的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A易揮發(fā) B有腐蝕性C無(wú)吸水性 D密度比水小42019·重慶中考B卷氫氧化鈉溶液和氨水都能使酚酞溶液變紅，其原因是二者的溶液中均含有一種一樣的粒子是 AH BOH CH2O DH52019·重慶中考A卷平安事故無(wú)小事。如圖是一種危險(xiǎn)化學(xué)品警示標(biāo)記，在

2、運(yùn)輸時(shí)應(yīng)張貼該標(biāo)記的是 A食鹽 B鞭炮C燒堿 D酒精62019·蘭州中考除去以下物質(zhì)中的雜質(zhì)，所用試劑和方法均正確的選項(xiàng)是 選項(xiàng)物質(zhì)雜質(zhì)除雜所用的試劑和方法A氮?dú)庋鯕饽緱l，點(diǎn)燃B稀硫酸稀鹽酸參加適量的硝酸銀溶液、過(guò)濾C氫氧化鈉溶液氫氧化鋇溶液參加適量的碳酸鈉溶液、過(guò)濾D氯酸鉀氯化鉀參加少量二氧化錳，加熱7.2019·常州中考利用如下圖的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)。以下表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A處有氣泡，處無(wú)現(xiàn)象，那么可判斷鋅、銅的金屬活動(dòng)性B處有明顯現(xiàn)象，那么M可能為稀鹽酸C處固體明顯減少，那么M可能為稀硫酸D處反響放熱，那么N可能是氫氧化鈉溶液82019·綿陽(yáng)中考一樣質(zhì)量的M

3、g、Fe分別與稀鹽酸作用，產(chǎn)生H2的質(zhì)量mH2與參加稀鹽酸的體積V稀鹽酸關(guān)系如下圖，其中正確的選項(xiàng)是 92019·呼和浩特中考實(shí)驗(yàn)室中同學(xué)們進(jìn)展了如下圖實(shí)驗(yàn)，成功探究出了久置氫氧化鈉固體的變質(zhì)情況。以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A甲溶液可以選擇稀鹽酸或CaCl2溶液查閱資料得知：CaCl2溶液顯中性B假設(shè)、均有明顯現(xiàn)象，那么說(shuō)明樣品部分變質(zhì)CD物質(zhì)可能是氣體，也可能是沉淀D溶液B中的溶質(zhì)一定只含有NaOH和甲102019·達(dá)州中考節(jié)選無(wú)論在化學(xué)世界里還是在日常生活中，酸是廣泛存在而又非常重要的物質(zhì)。下面對(duì)常見(jiàn)的酸硫酸的部分性質(zhì)進(jìn)展探究。1濃硫酸的特性向一個(gè)燒杯中參加一定質(zhì)量的濃硫酸

4、，總質(zhì)量為m1；敞口放置在空氣中一段時(shí)間后，總質(zhì)量為m2，那么，m1_填“或“m2。如圖1所示，將水滴入裝有濃硫酸的錐形瓶中錐形瓶和木板用熔化的石蠟粘在一起，觀察到液滴四濺。據(jù)此分析，以下關(guān)于濃硫酸的表達(dá)正確的選項(xiàng)是_。A稀釋濃硫酸時(shí)，一定要將濃硫酸緩慢注入水中B稀釋濃硫酸時(shí)，一定要將水緩慢注入濃硫酸中C濃硫酸充分溶于水后，可以將錐形瓶從木板上輕輕提離2與金屬反響向裝有鎂、鐵、銅的A、B、C三只試管中如圖2，分別參加等質(zhì)量等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸，不能觀察到明顯現(xiàn)象的是_填序號(hào)；請(qǐng)寫(xiě)出反響最劇烈的試管中發(fā)生反響的化學(xué)方程式_。112019·成都中考以下圖物質(zhì)經(jīng)一步反響轉(zhuǎn)化的兩種途徑，相關(guān)說(shuō)

5、法正確的選項(xiàng)是 A. 氧化物為SO2B. X只能是硫酸C. 可能有沉淀生成宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。D. 屬于復(fù)分解反響122019·陜西中考氧化銅與稀鹽酸發(fā)生反響時(shí)，容器

6、中溶液總質(zhì)量隨時(shí)間的變化曲線(xiàn)如下圖。以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A該實(shí)驗(yàn)是將氧化銅逐漸參加稀鹽酸中Bn點(diǎn)和m點(diǎn)對(duì)應(yīng)溶液中銅元素質(zhì)量不相等Cn點(diǎn)和m點(diǎn)對(duì)應(yīng)溶液蒸發(fā)結(jié)晶后得到的固體成分一樣D該曲線(xiàn)不能反映溶液中溶劑質(zhì)量隨時(shí)間的變化關(guān)系132019·改編題某同學(xué)利用如圖裝置驗(yàn)證二氧化碳的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向外拉注射器1氣球1微微鼓起，注射器1中溶液變渾濁將注射器2中的液體推入瓶中氣球1繼續(xù)微微鼓起，翻開(kāi)K，將氣球2中的固體氫氧化鈉倒入瓶中后，關(guān)閉K氣球1繼續(xù)變大，1步驟中發(fā)生反響的化學(xué)方程式是_?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教

7、書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致

8、。2補(bǔ)全步驟中的現(xiàn)象：_一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。_。3補(bǔ)全步驟中的現(xiàn)象：_，其中“氣球1繼續(xù)變大的原因是_要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，

9、我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。_。4通過(guò)本實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證的二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)是_。142019·雅安中考某學(xué)習(xí)小組測(cè)定某工業(yè)廢水含有H2SO4、HNO3，不含固體雜質(zhì)中H2SO4的含量。取100 g廢水于燒杯中，參加100 g BaCl2溶液，恰好完全反響，經(jīng)過(guò)濾得到176.7 g溶液?？扇苄噪s質(zhì)不參加反響，過(guò)濾后濾液的損失忽略不計(jì)1充分反響后生成沉淀的質(zhì)量為_(kāi)g。2該工業(yè)廢水中硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確到0.1%參考答案1B2.B3.B4.B5.C6.C7.C8.D9.B101AC2CMgH2SO4= MgSO4H211C12.C131CaOH2CO2=CaCO3H2O2紫色石蕊試液變紅3溶液由紅色變?yōu)樗{(lán)色二氧化碳與氫氧化鈉反響使容