第四章現(xiàn)代文閱讀_第五節(jié)分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式

1、第四章現(xiàn)代文閱讀第五節(jié) 分析文章的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式第四章現(xiàn)代文閱讀第五節(jié)分析的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式一、考綱要求掌握劃分結(jié)構(gòu)層次、分析表情形式的方法。二、知識結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)層次. 不同文體的不同說法議論文并列式、對照式、層進式、總分式等記敘文縱式、橫式、縱橫交叉式等說明文并列式等2. 從形式方面分析3. 從內(nèi)容方面分析分析的表現(xiàn)形式三、知識點、能力點提示要求考生對的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式進行分析綜合考查是近幾年高考試題的新跡象，應(yīng)引起我們的重視，它應(yīng)成為中學(xué)生的能力之一。我們在閱讀中只有達到本能力的要求，理清結(jié)構(gòu)層次及采用的表現(xiàn)形式，才能真正理解。分析的結(jié)構(gòu)層次葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “思想是有一條路的，

2、一句一句，一段一段都是有路的，好的作者是決不亂走。 ”結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體展現(xiàn)。我們閱讀時只有把握住的結(jié)構(gòu)，理清的層次，包括段與段之間的以及一段內(nèi)部的層次，才有可能真正理解，達到讀懂的目的。無論什么文體的，作者總是要根據(jù)表達的需要，將掌握的材料加以剪裁， 按照一定的思路去安排材料， 這就是布局。作者的布局在中的表現(xiàn)形式就是結(jié)構(gòu)層次，結(jié)構(gòu)層次根據(jù)文體的不同有不同的說法：如議論文的并列式、對照式、層進式、總分式，記敘文的縱式、橫式、縱橫交叉式，這種考查是對全文層次的分析，在高考中不占主位，高考命題趨向于分析一篇內(nèi)部段與段之間的層次關(guān)系；一個語段之中句與句之間的層次關(guān)系。所以，下面，我們著重講解語

3、段結(jié)構(gòu)層次的劃分。劃分語段層次可以從形式和內(nèi)容兩方面入手：. 從形式方面分析：重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點符號；掌握因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文常以時間推移，空間轉(zhuǎn)換，情景變化，思維邏輯順序等來安排層次。議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理。說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題；分析段內(nèi)表達方式。有的語段，語言表達方式較單一；有的兼用多種表達方式。對這種語段，可根據(jù)不同的表達方式劃分層次。2. 從內(nèi)容方面分析：根據(jù)句意歸類。一個語段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據(jù)句子聯(lián)

4、結(jié)的緊密程度，從意義疏松處斷開；把握體現(xiàn)思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。分析的表現(xiàn)形式的表現(xiàn)形式是指布局謀篇、運用表達方式和運用語言的技巧。如：線索，前后呼應(yīng)，懸念伏筆，襯托渲染，綜合運用記敘、議論、抒情、描寫、說明等表達方式等。的結(jié)構(gòu)布局體現(xiàn)了作者的思路，精心構(gòu)思，刻意安排目的是為了更好的表現(xiàn)主題。因此，分析結(jié)構(gòu)布局，可根據(jù)的主旨分析層次的確定、敘述的先后，開頭結(jié)尾過渡照應(yīng)和的線索等。記敘、議論、抒情、說明是的主要表達方式。不同的運用不同的表達方式，有的也可綜合運用多種表達方式。語言是的

5、主體，不同的文體、不同的主題、不同的感情基調(diào)需要不同的語言，如議論文講求嚴謹周密，說明文講求簡明準(zhǔn)確，記敘文有的講求樸素自然，有的講求生動形象，也有的追求新穎精美等。再有的語言清新飄逸，有的深沉凝重；有的詼諧幽默；有的悲哀低沉 , 閱讀，可從語言的表現(xiàn)力看到的特色。對的結(jié)構(gòu)層次和表現(xiàn)形式的分析考查的試題類型有四選一的選擇題形式，如 1991 年第 27 題；也有讓考生自主完成語段層次的劃分，如 1995 年第 24 題；也有以簡答題方式出現(xiàn)的，如 1993 年高考第 24 題，等等?？碱}例析例 1.1991 年高考第 27 題：本段共有八句，每句都已給了標(biāo)號，下面是對該段思路的分析和圖解，正確

6、的一項是A. 全段先敘述參觀過程，再交代選擇墓地的經(jīng)過，共分兩層： B. 全段先總述，再介紹墳?zāi)?，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：c. 全段先說明墳?zāi)箤⒂肋h對后代產(chǎn)生巨大影響，再介紹墳?zāi)沟默F(xiàn)狀，又追述選擇墓地的經(jīng)過，共分三層：D. 全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標(biāo)，由大到小、層層遞進，共分五層：分析：仔細閱讀原文，不難發(fā)現(xiàn)這一段的層次應(yīng)分為三層：先總述，接著介紹墳?zāi)?，然后再從樹入手引出托爾斯泰的愿望，所以說 B 項是正確的。這題考查的是把握、歸納一段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次。例 2.1995 年高考第 24 題：第一自然段由四句話組成，分別標(biāo)記為。根據(jù)作者的思路，該段的第一層應(yīng)

7、劃分在哪里 ?用“ ”在下面的標(biāo)記符號中表示。 分析：這題考查考生能否把握段落的結(jié)構(gòu)層次，我們通讀語段之后發(fā)現(xiàn)結(jié)合得很緊，之間是并列關(guān)系，“其一”、“其二”是語言標(biāo)志，兩句是對句的分說，句則是對前三句的承接， 表述角度也發(fā)生了變化， 答案為：。這道題可以從形式和內(nèi)容兩方面分析劃分。例 3.1993 年高考第 24 題：本題中自 a 到 j 有 10 處沒有標(biāo)點，其中有幾處應(yīng)加分號，其余均為逗號。應(yīng)該使用分號的是分析：這里考查的實際上是劃分語段內(nèi)層次的分析能力。10 個語句單位， 實際上只能分為 4 個意群， 在 c,f,h 三處用分號斷開，這樣才能明確顯示這個長句構(gòu)成的語段內(nèi)部的層次。仔細閱讀

8、，不難看出這樣四個并列的意思： abc概念的內(nèi)涵固定化； def 對問題的固定反應(yīng)方式； gh強調(diào)記憶和聚斂性思考練習(xí)； ij 情感因素不足，這道題如果考生能理清這個思路，就會得到正確答案。四、能力訓(xùn)練閱讀下文，回答問題：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。. 這段文字先后寫了哪些景物?是按什么順序?qū)懙?2. 這段文字可分為幾層 ?如何劃分 ?第五節(jié)參考答案. 荷葉、荷花